PAGEPAGE1高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的研究【摘要】：新世紀(jì)以來，學(xué)術(shù)界給素養(yǎng)下了一個(gè)科學(xué)的定義，素養(yǎng)科都在研究并制定相應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就顯得尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)【正文】：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步形成的；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括邏輯推理、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法。一、立足學(xué)科特點(diǎn)，制定有目的、有方向的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)語言符號(hào)體系和數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力體系。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知能力都有一定的局限性，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很多的知識(shí)漏生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟虒?shí)踐和提升。個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)展和促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。二、組織高效訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高解決問題能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便能得到提升。學(xué)的初衷，才是我們平時(shí)所講的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。識(shí)系統(tǒng)化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)掘?qū)τ趯W(xué)生有利的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和層次。三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)并構(gòu)造科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系日常行為習(xí)慣；并且要根據(jù)不同學(xué)生、不同情況而采取不同的手段，整和變化，最終達(dá)到預(yù)期設(shè)定的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而是綜合體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師是落實(shí)任務(wù)的第一責(zé)任的教學(xué)過程和完整的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】（1）普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)北京：人民出版社，2003.4（3）曹一鳴，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科能力研究，2017，北京師范大學(xué)出版社。（4）楊振峰，聚焦核心素養(yǎng)的智慧課堂探索，2017，上海科學(xué)