單元12學(xué)前兒童節(jié)奏樂活動模塊一學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展一、0～3歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展3歲以下的兒童對打擊樂活動的開展，是純粹潛意識的操作行為，并未形成有意識的藝術(shù)創(chuàng)作行為，因而所形成的音響效果也是隨機(jī)性的，屬于偶然進(jìn)行的藝術(shù)展現(xiàn)。二、3～4歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展對于這一階段的兒童來說，他們動手演奏的能力還很弱，所以演奏出來的音樂在節(jié)奏和音響方面很難形成和諧的音樂效果。由于其學(xué)習(xí)能力較弱，對于打擊樂的演奏經(jīng)驗(yàn)掌握不足，再加上這一年齡段兒童的音樂表演力欠缺，因此，這一時(shí)期兒童的打擊樂演奏活動并非實(shí)際意義上的專業(yè)藝術(shù)演奏，并不能完全符合打擊樂演奏的藝術(shù)要求。三、4～5歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展這一時(shí)期的兒童在打擊樂演奏過程中，不僅能夠開始模仿教師和演奏者的表演方式，還對打擊樂的演奏方法有了自己的認(rèn)識，也產(chǎn)生了自己對打擊樂的思考。四、5～6歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展5～6歲兒童的樂感有了全面的發(fā)展，對打擊樂的藝術(shù)表現(xiàn)力也有所加強(qiáng)，尤其是對一些便于操作、對肌肉力量要求較小的打擊樂器，可以進(jìn)行豐富的技巧練習(xí)。與此同時(shí)，兒童對打擊樂的演奏技巧、音色控制及力度的把控也有了自己的認(rèn)識，他們能夠根據(jù)實(shí)際的藝術(shù)展現(xiàn)進(jìn)行適度的調(diào)整。模塊二學(xué)前兒童打擊樂器演奏材料選擇一、幼兒園常用的打擊樂器（一）學(xué)前兒童打擊樂器選擇的原則第一，為兒童打擊樂教學(xué)所選擇的打擊樂器音色一定要優(yōu)美，不宜選擇噪聲太大、聲音刺耳的樂器，這在一定程度上會造成兒童的厭學(xué)心理。第二，樂器要便于攜帶和便于操作，在兒童能夠承受的大小和重量之內(nèi)，這樣才不會給兒童造成身心的負(fù)擔(dān)。第三，樂器的選擇要根據(jù)兒童不同的成長階段及學(xué)習(xí)的難易程度逐漸地有所調(diào)整和變化，科學(xué)地由演奏簡單的樂器向演奏復(fù)雜的樂器過渡。（二）學(xué)前兒童常用打擊樂器的種類碰鈴、三角鐵、串鈴棒、舞板、雙響筒、沙球、打棒、鈴鼓二、學(xué)前兒童打擊樂樂曲3～4歲兒童選擇的音樂，最好是兒童比較熟悉的歌曲或韻律活動的音樂。音樂的節(jié)奏最好比較簡單，結(jié)構(gòu)大多數(shù)應(yīng)是短小的一段體。5～6歲兒童選擇的音樂，除了可以繼續(xù)選用歌曲或韻律活動的音樂以外，還可以選用一些器樂曲。音樂的節(jié)奏也可稍復(fù)雜一些，結(jié)構(gòu)可以是一段體，也可以是兩段體或三段體。在選擇的音樂中，最好能夠包括一些比較鮮明的、有規(guī)律的對比因素，即樂曲的樂句與樂句或樂段之間存在比較明顯的差異。三、學(xué)前兒童打擊樂的配器方案（1）教師在配器方案的設(shè)計(jì)中，要考慮適應(yīng)兒童的實(shí)際操作能力。一方面，在學(xué)前教育階段兒童打擊樂演奏活動的開展中，所選用的樂器種類及所教授的演奏方法一定是此年齡段兒童所能夠掌握和接受的內(nèi)容；另一方面，在兒童打擊樂演奏活動中所使用的配器方案在節(jié)奏和音色的變化過程中，兒童能夠?qū)ρ葑鄡?nèi)容及時(shí)地做出回應(yīng)。只有這樣，兒童打擊樂演奏活動的開展才能夠真正地符合兒童的實(shí)際操作能力。（2）兒童打擊樂演奏活動的配器方案一定要具有豐富和鮮明的藝術(shù)性。一方面，為音樂旋律加入的配樂伴奏一定要契合原譜的音樂風(fēng)格、思想情感，與其旋律走向、整體結(jié)構(gòu)要相輔相成，使音樂的音色和音響效果更加豐富，彰顯瑰麗的音色色彩；另一方面，兒童打擊樂演奏活動的配樂方案要融入豐富的創(chuàng)新思維，要兼顧音樂的整體藝術(shù)內(nèi)涵，更要體現(xiàn)兒童的身心特性及對音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，音樂伴奏應(yīng)充滿童真童趣，讓人產(chǎn)生耳目一新的聽覺享受。（3）教師還應(yīng)注重對兒童配器策略的正確指導(dǎo)。四、學(xué)前兒童打擊樂器演奏材料選擇的注意事項(xiàng)（1）樂器。在為幼兒選擇打擊樂器時(shí)—般應(yīng)注意樂器的音色要好，樂器的形狀、大小、重量要適合學(xué)前兒童持握，樂器的特定演奏方法要適合特定年齡兒童運(yùn)動能力的發(fā)展水平。（2）音樂。在為幼兒選擇有關(guān)音樂時(shí)一般應(yīng)注意節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、形象生動鮮明；多為年齡較小的幼兒選擇他們已經(jīng)比較熟悉的歌曲、韻律活動曲或欣賞曲；為幼兒選擇含兩個(gè)及兩個(gè)以上樂段的樂曲，段落之間最好是對比鮮明的。（3）配器方案。為幼兒選擇的打擊樂曲配器方案一般要適合幼兒使用樂器的能力，適合幼兒對變化做出反應(yīng)的能力，配器音響效果與原來的音樂相協(xié)調(diào)，配器本身富于趣味性、新穎性和整體統(tǒng)一美感。模塊三學(xué)前兒童打擊樂活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的設(shè)計(jì)思路在打擊樂課堂教學(xué)開展期間，教師要先通過自身科學(xué)、規(guī)范的打擊樂演奏示范，讓兒童對打擊樂有初步的認(rèn)識和了解；然后通過模仿演奏，進(jìn)行打擊樂演奏的練習(xí)。只有在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)計(jì)劃，兒童才能逐漸地理解和把握打擊樂內(nèi)容的整體部署，然后分聲部進(jìn)行練習(xí)，對主要聲部的演奏方法、輔助聲部的演奏方法有了清晰的認(rèn)識后，再進(jìn)行最后的演奏整合。等到兒童能夠運(yùn)用打擊樂的演奏方法實(shí)現(xiàn)對作品的初步詮釋之后，在打擊樂演奏的二度藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)加工，使兒童的打擊樂演奏活動更加豐富、多元化。二、打擊樂器演奏的常規(guī)1.活動開始和結(jié)束的常規(guī)（1）聽音樂的信號整齊地將樂器從座椅下面取出或放回。這些音樂信號可以由教師提出，也可以是教師和幼兒共同商議而定。（2）樂器拿出后，凡不演奏時(shí)須將樂器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。（3）開始演奏前，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿態(tài)。如看到指揮者雙手向前伸出，手心向上，就表示“拿起樂器做好演奏的準(zhǔn)備”。（4）演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回大腿上。如看到指揮者兩手手心朝下，緩緩地放下，就表示“演奏結(jié)束，將樂器放在腿上”。（5）活動結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場地。2.活動進(jìn)行的常規(guī)（1）演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流。（2）演奏時(shí)注意聆聽音樂和他人的演奏。（3）演奏時(shí)注意力集中，不做與演奏無關(guān)的事情。（4）交換樂器時(shí)，須先將原來使用的樂器放在座椅上（不要放在座椅下面），然后迅速無聲地找到新的座位，拿起新樂器，坐下后馬上把新樂器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備。交換過程中不與他人或場內(nèi)的座椅相互碰撞，坐下時(shí)不使座椅發(fā)出聲響或發(fā)生移動。三、學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的組織和開展1.總體布局模式在學(xué)前兒童打擊樂演奏活動的組織和開展中，從總體布局入手的開展模式是最常用的一種教學(xué)模式，也是最適用于兒童打擊樂教