2023年地球的運動說課稿地球的運動說課稿1

●○教學(xué)目標

①用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并說明其基本的運動規(guī)律。

②用簡潔的工具正確演示晝夜的形成,并用實例說明時差現(xiàn)象,說明在現(xiàn)實生活中須要具備時差的學(xué)問。

③用圖或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照耀狀況的差異,說明四季的改變,并用圖說明五帶的界限和各自的特點。

④使學(xué)生初步了解地球是不斷運動的,地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān),從而形成對地理的新奇心和學(xué)習(xí)地理的愛好。

●○教學(xué)重點、難點分析

教學(xué)重點

地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動的基本特點及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點

用地球自轉(zhuǎn)的基本學(xué)問說明一些自然地理現(xiàn)象;四季的形成。

●○教學(xué)打算

大地球儀1個,小地球儀10個,晝夜形成演示儀,手電筒11個,《地球自轉(zhuǎn)歌訣》投影片,地球公轉(zhuǎn)運行儀,皮球等。

●○課時支配

1課時。

●○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

在現(xiàn)實生活中有很多自然現(xiàn)象,可能沒有引起大家太多的留意,如:為什么會有日出日落?為什么日出自東,日落向西?

(因為地球的自轉(zhuǎn)運動)

從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)地理有用,同時又教化學(xué)生要養(yǎng)成視察的習(xí)慣。

教學(xué)新課

板書一、地球的運動

大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉(zhuǎn)運動引起的,那么地球是怎樣進行自轉(zhuǎn)運動的?自轉(zhuǎn)運動又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的`?我們這兒打算有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉(zhuǎn)運動嗎?你能通過演示來說明這些現(xiàn)象嗎?

富有挑戰(zhàn)性的問題,簡單激起學(xué)生們的探究欲望。問題一出,學(xué)生馬上會躍躍欲試。

學(xué)生四人一組,合作演示地球的自轉(zhuǎn)運動,有人拿手電筒,有人轉(zhuǎn)動地球儀,有人視察并做好記錄,老師巡察指導(dǎo),留意學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀時的方向,演示完畢后,小組探討下面這幾個問題:

讓學(xué)生自己動手,既能提高學(xué)習(xí)愛好,增加學(xué)習(xí)效果,又能培育學(xué)生的合作實力。

①地球上為什么會有日出回落現(xiàn)象?(因為地球的自轉(zhuǎn))

②為什么日出自東、日落向西?(自轉(zhuǎn)方向和日出日落相反是自西向東)

③日出日落產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學(xué)生回答完畢后,請學(xué)生進一步思索下列問題:

④晝夜的產(chǎn)生只是因為地球在自轉(zhuǎn)嗎?

若問題4學(xué)生回答不出來,老師用一較大的玻璃地球儀進行演示,讓學(xué)生視察、思索后回答。(還因為地球是不透亮的球體)。

通過設(shè)置這幾個問題,在探究自轉(zhuǎn)運動的過程中,由現(xiàn)象到本質(zhì),將難懂的、抽象的學(xué)問變的簡潔、詳細。

搭建一學(xué)問臺階,幫助學(xué)生理解。低臺階、高密度。

老師作進一步的說明:由于地球是一個不透亮的球體,在任何時刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。

地球的運動說課稿2

一、教學(xué)設(shè)計特色

本課是小學(xué)科學(xué)教科版中唯一一節(jié)有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，它屬于《課標》中內(nèi)容標準的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。而科學(xué)史的教學(xué)是獨具特點的概念教學(xué)，平常我們上這節(jié)課時都感覺到學(xué)生對本課愛好不深厚，缺少了更多學(xué)生寵愛的試驗環(huán)節(jié)，聽起來像歷史課又像語文課。由于教科書上所賜予的學(xué)習(xí)資源相對甚少，所以針對這節(jié)課，我變更了原有的讓學(xué)生搜集資料來講授的模式，找尋更有探究意味的方法來為孩子們服務(wù)。詳細改良有以下幾個優(yōu)勢：

1、時間軸的出現(xiàn)更具連貫性。關(guān)于對地球進行探討的人物不論在哪個時代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時間軸貫穿看起來更具連貫性和比較性，使學(xué)生在分析學(xué)習(xí)上一目了然。并且在軸上都標有科學(xué)家所處的年頭的刻度，讓學(xué)生感知歷史年頭的真實性和科學(xué)的嚴謹性。

2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學(xué)家的基礎(chǔ)之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學(xué)生的學(xué)問，還能通過對幾位科學(xué)家的探討進行比較找到相像之處。了解這些探究的歷史，不僅可以使學(xué)生驚羨人類才智的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

3、供應(yīng)有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學(xué)生自己找尋相關(guān)材料沒有太多針對性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很志向，有相當一部分學(xué)生還沒有針對性整理資料的實力。所以我為學(xué)生供應(yīng)相關(guān)資料，一是可以節(jié)約時間，二是可以從我供應(yīng)的資料里找到本課所須要的精華。

4、從學(xué)生認知點入手。本課一共有四個關(guān)鍵人物，而我的開頭不是根據(jù)時間的依次來學(xué)習(xí)的，而是孩子們對哪位科學(xué)家熟知就從哪位科學(xué)家入手，引領(lǐng)孩子們通過閱讀、溝通、模擬試驗等學(xué)習(xí)手段，客觀真實地了解人類進步的歷史，體會科學(xué)家們的科學(xué)看法和探究精神。

5、插入亮點，產(chǎn)生認知沖突，體會科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威堅持真理的精神。本課提到哥白尼的學(xué)說受到教會和科學(xué)界的蔑視，為了讓孩子們體會到當時人們的心里狀態(tài)，我插入了一個挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會到不唯書不唯上的科學(xué)看法。

以上幾番整合是我依據(jù)課標解讀和依據(jù)學(xué)生實際狀況而更改的。以下是課標解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：

1、《標準》“課程目標”中要求學(xué)生樹立“科學(xué)不迷信權(quán)威”的觀念，那么學(xué)生要不要聽老師的話？要不要信任書本上的結(jié)論？

“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對待科學(xué)的正確看法。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。因為科學(xué)是不斷發(fā)展的，今日賽過昨天，而明天又超越今日，所以崇尚科學(xué)、探討科學(xué)的人類會不斷前進。權(quán)威有沒有？有的。權(quán)威能不能信任？能。但是我們不能迷信權(quán)威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地擁護、追隨，而恰恰忽視了科學(xué)的發(fā)展和進步，忽視了剛好的吐故納新。

講“科學(xué)不迷信權(quán)威”，并不與聽從老師的訓(xùn)誨和接受書本上的結(jié)論相沖突。老師的訓(xùn)誨和書本的結(jié)論都是應(yīng)當常換常新的，體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展與進步的。假如老師的訓(xùn)誨和書本的結(jié)論受到學(xué)生的合理懷疑，那也不是壞事，或許正是學(xué)生科學(xué)探究、增長新的學(xué)問和技能的開端呢！

2、科學(xué)家的探究是怎樣的？

科學(xué)家產(chǎn)然是不會滿意于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不行能解決科學(xué)家們所關(guān)切的問題?？茖W(xué)家的探究是非常不同的另外一番景象。

科學(xué)史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド罨妓骱图氈绿接憽?/p>

如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對浮力規(guī)律的探討。再如近代，伽利略對搖擺的探討（詳見《義務(wù)教化課程標準試驗教科書·物理》，人民教化出版社20xx年版第8頁），伽利略對落體運動的探究（詳見《動手做——法國小學(xué)科學(xué)教學(xué)試驗安排》，人民教化出版社20xx年（內(nèi)部溝通），第66頁）。這些范例，展示了單個科學(xué)探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學(xué)探究”的典型范例。

近代對萬有引力定律的發(fā)覺與發(fā)展（詳見《聞名物理學(xué)家和他的一個重大發(fā)覺》，山東科學(xué)技術(shù)出版社1998年版），展示了多位科學(xué)家針對一個領(lǐng)域或課題在不同歷史時期持續(xù)進行探究的發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個依次連續(xù)的單情節(jié)科學(xué)探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

當代對人類基因組安排的探討，表現(xiàn)了探究須要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征，中國負責(zé)其中1%但極重要的一部分探討項目。這一探討是以國際合作為特征的“多情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

科學(xué)發(fā)展過程中的每一個范例都能給人以無窮的、多方面的啟迪。

另外，對于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域始終處在熱情的爭辯中，如科學(xué)探究中的邏輯實證主義、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會科學(xué)中各種與傳統(tǒng)探討方法（視察法、試驗法等）不同的、新的探討方法都正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的探討方法目前是新熱點之一。

3、對一個問題探究到什么程度才停止？

允許學(xué)生針對某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動。

假如通過老師引導(dǎo)下的探究，兒童仍不能接受新的說明或理解，那么就不必急于讓兒童強行記住這一新概念，而應(yīng)當待他日后適當?shù)臅r候再進一步開展這一題目的`探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，不唯書，不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?，因此也不能要求兒童強行接受某一概念?/p>

4、地球運動與晝夜改變中為什么要有“了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻”及“探究晝夜改變對動植物的影響”的要求？

多年的教學(xué)實踐證明通過模擬試驗使學(xué)生理解這一學(xué)問并不困難。能否結(jié)合這一學(xué)問增加些內(nèi)容？標準編制者認為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必需的，它可以使兒童意識到科學(xué)結(jié)論不是從來就如此的，有時須要經(jīng)驗一個很長的時間。這正好符合標準情感、看法、價值觀的二個目標：“科s學(xué)是不斷發(fā)展的”、“科學(xué)不迷信權(quán)威”。地靜天動，符合人的日常閱歷，再加上古希臘大哲學(xué)家亞里士多德建立的模式的支撐——一個很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四四周圍著太陽、月亮和星星，它們分布在一個正圓形的球體上，全部這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn)，使得這一概念沿用了20xx多年。

波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動的地球，事實上每天圍著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來的不規(guī)則運動可以得到說明，這真是了不得的革命，應(yīng)當讓兒童在心里記住哥白尼這個名字。

“探究晝夜改變對動植物行為的影響”內(nèi)容標準的提出是想給兒童一個洞察晝夜改變與動植物行為的機會。為什么雞會早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特殊靈敏？為什么向日葵的花盤會跟著太陽轉(zhuǎn)？為什么夜來香只在夜間吐芳香？動植物對晝夜變換的適應(yīng)性行為真是太奇妙了，這些探究活動既能激起兒童的愛好又能培育兒童探究的實力，這些探究性活動可以建議家長和兒童一起做。

5、為什么要支配考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？

人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力及取得的勝利應(yīng)歸功于人類的新奇心和才智。早先，初民用眼睛和想象來相識宇宙。今日我們運用各種研制的工具來視察宇宙，這些工具包括特別敏感的無線電望遠鏡和X射線望遠鏡，運用這些儀器，可以從望見搜尋到特別廣泛的光譜信息；計算機可以進行日益困難的引力系統(tǒng)計算和核反應(yīng)計算，并且從運算數(shù)據(jù)中找尋規(guī)律、演繹運用理論；空間探測器從太陽系遙遠的行星發(fā)回了具體的圖片和數(shù)據(jù)；巨大的“原子破裂器”則用來模擬宇宙初期的狀態(tài)，探究原子內(nèi)部的奇妙。了解這些探究的歷史，不僅可以使學(xué)生驚羨人類指揮的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

二、授課效果

1、資料的增加并人手一份的更改，學(xué)生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進行探究。

2、對于增加的科學(xué)人物由于學(xué)生在一知半解的狀況下更加情愿去求知。

3、時間軸情景的創(chuàng)設(shè)滿意了學(xué)生探討欲望和可觀性。

4、現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能在較短的時間內(nèi)，通過細心設(shè)計的動畫、插圖等，可以使抽象深邃的科學(xué)學(xué)問以簡潔明白、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思索學(xué)問間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。

三、課后反思

本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類相識地球運動的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說和觀點?！暗匦恼f”和“日心說”是人類探究天體運動的兩個重要學(xué)說，特殊是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，始終被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深化人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、干脆的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點和證據(jù)，以及建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會科學(xué)探討的方法，養(yǎng)成科學(xué)探討的看法，更要學(xué)習(xí)哥白尼探討天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學(xué)家的成就讓學(xué)生思索到促使人類前進的力氣是靠什么支撐的。

從學(xué)生層面來說，幾位科學(xué)家的觀點是已知的，但須要學(xué)生知道并內(nèi)化成情感看法層面。因此，我讓學(xué)生找尋科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且老師要幫助學(xué)生在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達肯定高度。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，發(fā)覺每次試講都會有不同的問題出現(xiàn)，最終最終達到了比較好的效果。起初是根據(jù)教科書上的模式進行試講，發(fā)覺學(xué)生愛好不深厚，學(xué)生找的資料雜亂無章，在整理資料的時候幾乎畫了全篇資料，沒有針對性的整理在匯報上很花費時間。而其次次試講我給學(xué)生供應(yīng)了資料以小組合作形式完成，發(fā)覺形勢也不好，因為每個人的看法不統(tǒng)一。兩位科學(xué)家的出現(xiàn)比較突兀沒有前因后果，學(xué)生學(xué)起來比較生拉硬拽。添加了兩位科學(xué)家的成就聯(lián)系到一起來分析是有必要的。而本課難點應(yīng)當放在學(xué)生情感看法上，“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對待科學(xué)的正確看法。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。所以我覺得本節(jié)課無論是講到哪個環(huán)節(jié)，講到哪位科學(xué)家都應(yīng)無時無刻地滲透科學(xué)家的精神。

地球的運動說課稿3

各位老師，今日我說課的內(nèi)容是新課程中學(xué)地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的改變和正午太陽高度的改變兩部分的內(nèi)容。

下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計加以說明。

一、說教材

１．承上啟下的地位和作用

“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動改變的基礎(chǔ)，因而也是中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延長。同時，對后面其次章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特殊是有關(guān)氣候?qū)W問的.學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。

２．注意“雙基”的三維目標

依據(jù)新課程標準的要求，在注意對基礎(chǔ)學(xué)問和技能培育的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標：

●學(xué)問與技能目標：駕馭全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度改變的規(guī)律；懂得運用地球運動的有關(guān)學(xué)問說明生活現(xiàn)象和分析實際問題。

●過程與方法目標：通過前后關(guān)聯(lián)學(xué)問點層層遞進的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析實力的培育，是地理學(xué)科的突出特點。）

●情感看法與價值觀目標：使學(xué)生初步了解地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學(xué)生進行唯物主義教化，培育學(xué)生酷愛科學(xué)和勇于探究的精神。

３．教學(xué)重點與難點：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的改變，對于這個問題的理解涉及立體幾何學(xué)問，而學(xué)生空間思維實力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學(xué)生

１．學(xué)問基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有肯定學(xué)問基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有肯定感性相識，但理性的相識很少。

２．學(xué)習(xí)實力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何學(xué)問，而學(xué)生空間思維實力不強，有較大的學(xué)習(xí)難度。

地球的運動說課稿4

一。說教材分析

1。說教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回來線之間來回運動；又因為太陽直射點的回來運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的改變，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生改變，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了改變，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的接著。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回來運動的規(guī)律。還可以進一步培育學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標。

2。說教學(xué)目標

（1）學(xué)問目標：

A。學(xué)生理解正午太陽高度，四季，五帶的基本概念。

B。理解晝夜長短和正午太陽高度的改變規(guī)律。四季五帶的形成。

（2）實力目標：

A。能依據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短，正午太陽高度的大小及季節(jié)狀況。

（3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展改變的。

確立以上教學(xué)目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必需理解。四季，五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律改變的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和駕馭晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。

二。說教法

依據(jù)教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教法：

1。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2。圖例導(dǎo)析法

3。歸納推導(dǎo)法

有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律的必要補充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅"二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布"分布圖，許多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)改變規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

三。說學(xué)法

1。閱讀法。

2。圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合老師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度，四季，五帶。

學(xué)生與老師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律圖，有助于學(xué)問的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

四。說教學(xué)程序

1。說導(dǎo)入：

通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時，沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回來線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)學(xué)問引起學(xué)生對舊學(xué)問的回憶，有利于本課新學(xué)問的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2。說新課教學(xué)：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來駕馭推斷P地晝夜長短的`方法。過程如下：

要求學(xué)生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A，K，B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生駕馭推斷某地晝夜長短的方法。即只要推斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生駕馭推斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何推斷一個地方的晝夜長短

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，老師必需在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生駕馭推斷晝夜長短的方法。

為使學(xué)生駕馭晝夜長短的緯度改變，季節(jié)改變，我在黑板上按次序畫3月21日，5月6日，6月22日五幅太陽直射與晝夜長短改變圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長改變，駕馭了這三個日期的晝長改變規(guī)律，后面日期的晝長改變也就迎刃而解了。協(xié)作以下提問基本可以駕馭太陽直射點與晝夜長短的緯度改變規(guī)律，季節(jié)改變規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣改變

（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣改變

（3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系

（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里

（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪里

（6）北半球晝最長，夜最短是什么節(jié)氣此時是南半球的什么季節(jié)

（7）何時全球晝夜平分哪個地方全年晝夜平分

教學(xué)過程中，把重要的學(xué)問點寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點與正午太陽高度改變規(guī)律時，先通過提問"一天中有幾個太陽高度何時太陽高度最大"來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度改變，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度改變。其間協(xié)作下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點與正午太陽高度的改變規(guī)律。

（1）P地何時正午太陽高度最大其他地方正午太陽高度怎樣改變

（2）P地何時正午太陽高度最小這是P地的什么季節(jié)

（3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎

（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值哪些地方正午太陽高度達到最小值

同樣把重要的學(xué)問點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)改變，緯度改變規(guī)律。

后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡潔，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強學(xué)問的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：

（1）四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在，還有四季嗎

（2）五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的改變

3，說課堂練習(xí)

本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學(xué)生狀況增加幾個提問。

4說課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的學(xué)問納入新學(xué)的學(xué)問體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度改變，四季與五帶形成的根原所在

地球的運動說課稿5

從容說課

基于前兩節(jié)的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節(jié)起先讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運動。

鑒于教材把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容前后列放，可用列表比較的方式板書，從定義、方向、速度、周期等幾個方面分別講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過一些地球運動的學(xué)問，在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把“地球自轉(zhuǎn)的方向”學(xué)問進行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉(zhuǎn)方向，建立地球順時針和逆時針自轉(zhuǎn)的概念，為以后學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義打下基礎(chǔ)。多年的閱歷告知我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)恒星日和太陽日的概念時特別困難。在老師的具體講解下也很難看懂書中的圖1.15“恒星日和太陽日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫成一個，輔以直觀的動畫效果，最大可能地還原真實，應(yīng)當能更好地突破教學(xué)難點。講解地球公轉(zhuǎn)的時候，要強調(diào)近日點和遠日點的含義、地球到達該點時的時間及地球公轉(zhuǎn)速度的快慢。

地球自轉(zhuǎn)與時差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時差產(chǎn)生和計算等問題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點和難點。教學(xué)中應(yīng)通過演示說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的本質(zhì)區(qū)分，強調(diào)太陽光線與晨昏線垂直關(guān)系，晨線與昏線的區(qū)分及推斷方法。通過演示講解地方時差的產(chǎn)生及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對書中“讀圖思索”進行探究，強調(diào)時區(qū)和區(qū)時、區(qū)時和地方時的區(qū)分，講解東加西減的計算方法和總結(jié)配套的解題方法，多加練習(xí)鞏固，并需反復(fù)訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒有對“地轉(zhuǎn)偏向力”作要求，但后面其次章其次節(jié)的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。首先要通過多媒體演示讓學(xué)生認清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽直射點的運動規(guī)律，為分析正午太陽高度和晝夜長短改變打下基礎(chǔ)，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時間和位置與遠日點、近日點地球所處的時間和位置進行比較，找出區(qū)分，并練習(xí)加以鞏固。書中的“活動”要讓每個學(xué)生都動起來，以另一種方式解讀太陽直射點的回來運動軌跡，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培育探究實力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長短改變和正午太陽高度的凹凸改變及太陽輻射強弱改變的體會，這些是太陽直射點南北移動帶來的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析書中圖1.25，以數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論，具有季節(jié)性的晝夜長短改變和正午太陽高度改變，使太陽輻射也呈現(xiàn)有規(guī)律的季節(jié)改變，從而導(dǎo)出天文四季和統(tǒng)計四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長短改變和正午太陽高度改變，輔以學(xué)生的生活體會進行舉例教學(xué)或設(shè)計練習(xí)，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解學(xué)問和提高學(xué)習(xí)愛好。

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是與人類關(guān)系最親密的兩種運動，是學(xué)習(xí)和駕馭中學(xué)地理學(xué)問的基礎(chǔ)，但是該部分內(nèi)容空間性強又比較抽象，如何運用多媒體教學(xué)，通過電腦動畫演示，突出重點，突破難點講清地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系、太陽直射點的南北移動，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個中學(xué)地理教材中具有深遠影響。

三維目標

學(xué)問與技能

1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。

2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運動造成的晝夜交替、地方時差，駕馭時間的有關(guān)換算，能正確推斷晨昏線。

3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其緣由，并能演示其運動規(guī)律。

4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)改變及緯度改變。

過程與方法

1.通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠精確地畫出夏至日到冬至日太陽照耀地球的示意圖。

2.能依據(jù)“二分二至日太陽照耀地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的改變，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的改變。

情感、看法與價值觀

1.樹立科學(xué)的宇宙觀。

2.培育學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展改變的。

教學(xué)重點

1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽直射點的移動。

2.晨昏線的推斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的改變規(guī)律。

3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。

教學(xué)難點

1.晨昏線的推斷、地方時的計算。

2.太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的改變緣由分析。

課時支配

3課時

第1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“其次節(jié)太陽對地球的影響”，下面就來回顧一下。

（投影表格）

概念成因特點所處位置

黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽活動的主要標記；活動周期為11年光球

耀斑太陽色球有時出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動的最激烈的顯示色球

太陽風(fēng)（簡潔介紹）日冕

師請大家看表格，哪個同學(xué)能在空白處填上合適的內(nèi)容？

生（三個學(xué)生看圖分別回答，師依據(jù)學(xué)生的答題狀況進行評講和補充。）

師答得很棒。（師逐步投影答案的內(nèi)容）

前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。

第三節(jié)地球的運動（板書）

推動新課

師在初中時我們曾學(xué)過一些地球運動的學(xué)問，那么你知道地球的運動有哪兩種形式呢？

生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

師特別正確。

（投影表格）

地球運動

圍繞中心運動方向運動周期運動速度

地球自轉(zhuǎn)

地球公轉(zhuǎn)

師我們首先一起來探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。

（板書）一、地球的自轉(zhuǎn)

（演示地球儀，讓其自西向東旋轉(zhuǎn)）

師地球儀在圍著什么中心轉(zhuǎn)動呢？

生地軸

師很好。

（投影答案填充表格）

師地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸，它的北端始終指向北極星旁邊。在地球中真有這么一根軸嗎？

生沒有。

師正確。地軸是人們假想出來的，地球的內(nèi)部事實上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動叫做??地球自轉(zhuǎn)。那么，地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢？

生自西向東旋轉(zhuǎn)。

師（投影答案填充表格）

所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。

（從不同的角度演示地球儀的.自轉(zhuǎn)）請同學(xué)描述地球自西向東轉(zhuǎn)。

生（學(xué)生視察、思索后得出結(jié)論）

從北極上空看，呈逆時針方向轉(zhuǎn)動。

從南極上空看，呈順時針方向轉(zhuǎn)動。

側(cè)面北極在上，自西向東旋轉(zhuǎn)。

師（投影答案填充表格）

（投影練習(xí)）

甲圖中心是北極還是南極？

乙圖中心是北極還是南極？

生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

師特別好。地球自轉(zhuǎn)一周須要多長時間呢？也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長呢？

生一天。

師由于在計算自轉(zhuǎn)周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。

（多媒體動畫演示）恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”（注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與恒星的連線上）的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。

（利用課件中的動畫進行分步顯示講解并描述，學(xué)生一目了然）

師恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動的，此時地球的公轉(zhuǎn)過程將會忽視不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個恒星日。

（多媒體動畫演示）

圖1圖2

圖3

如圖1電腦顯示動畫：假設(shè)遙遠的恒星（小圓）和太陽（S）同時對著地球上的一點P，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周（電腦顯示P點繞圓運動一周）。

師（多媒體動畫演示）

如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。

動畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)（即P點繞圓心運動），一邊由E1向E2運動（公轉(zhuǎn)），當?shù)厍虻竭_E2點停止，此時P點剛好對著恒星。

師此時地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照？

生（學(xué)生精確回答）

師很好！

（點擊鼠標，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。

（投影答案填充表格）

師圖3以太陽作參照。

在圖2中可看出，地球在E2處時，P點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。

（演示動畫）地球接著自轉(zhuǎn)（即P點接著繞圓運動），但地球同時繞太陽公轉(zhuǎn)到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。

從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少？

生自轉(zhuǎn)了一周多。

師視察得很細致。（點擊鼠標顯示連線和“太陽日”）太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”（注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上）的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。

師（過渡）任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢？

生地球在單位時間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。

師很好！依據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少？

生15°/小時。

自轉(zhuǎn)角速度和線速度

師特別正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。依據(jù)360°/24小時推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

（投影答案填充表格）

我們再看看地球自轉(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時，某點在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離（弧長），叫做該點的自轉(zhuǎn)線速度。

（投影）地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖

師大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。

生地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大），赤道處最大（1670千米/小時），自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。

（投影答案填充表格）

地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度

地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東

北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點漸漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點處為零

地球公轉(zhuǎn)

師請大家歸納一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的共同規(guī)律。

生在南北兩極點，角速度和線速度均為零。

師特別好。下面閱讀教材P14地球自轉(zhuǎn)的證明。

生（閱讀）

師（過渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?

（板書）二、地球的公轉(zhuǎn)

（演示）地球公轉(zhuǎn)運動

師什么是地球的公轉(zhuǎn)？

生地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉(zhuǎn)。

師那么應(yīng)當從哪幾個方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?

生可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

師很好！地球公轉(zhuǎn)的路途叫做公轉(zhuǎn)軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上。

（投影公轉(zhuǎn)軌道圖）

師細致視察，地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？

（以下內(nèi)容同時投影答案填充表格）

生由西向東。

師在北極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)？

生逆時針轉(zhuǎn)。

師在南極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)？

生順時針轉(zhuǎn)。

師我們再來看看地球公轉(zhuǎn)的周期是怎樣的？

生1個回來年：365日5時48分46秒。

師回來指的是太陽直射點在南北回來線之間的來回運動。大家看書圖1.18，地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點？

生近日點公轉(zhuǎn)速度最快，遠日點公轉(zhuǎn)速度最慢。

師由于太陽略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生微小的改變，地球公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有一些改變。依據(jù)開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內(nèi)掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是30.3km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30km/s。

課堂小結(jié)

本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對比。

（投影下面的表格）分別對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進行總結(jié)。

地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度

地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點漸漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點處為零

地球公轉(zhuǎn)太陽由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn)：逆時針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn)：順時針轉(zhuǎn)1個回來年：365日5時48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30km/s。近日點公轉(zhuǎn)速度最快，遠日點公轉(zhuǎn)速度最慢

板書設(shè)計

第三節(jié)地球的運動

一、地球的自轉(zhuǎn)

二、地球的公轉(zhuǎn)

（見“課堂小結(jié)”）

活動與探究

探究課題：了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

探究內(nèi)容：

（1）演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

（2）填表比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

（3）利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律來說明兩個自然現(xiàn)象。

探究方法、過程：

演示、探討、競賽的方法。

（活動）我們一起學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，下面來做一個活動。先找兩個同學(xué)來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

生（用地球儀演示）

師都很好。說明大家基本駕馭了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。請同學(xué)們填寫教材“活動”中的表格。

生（填表：比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律）

師活動3要求我們同學(xué)能說明兩個現(xiàn)象，分成小組探討，看哪一個小組能先說明第一個現(xiàn)象？

生（小組代表搶答）恒星被看做是固定不動的。照片上的恒星會出現(xiàn)圓弧狀軌跡，是由于地球自轉(zhuǎn)，照相機也跟隨轉(zhuǎn)動，其結(jié)果是恒星看起來運動起來了。

師答案特別精確。哪一個小組能說明其次個現(xiàn)象？

地球的運動說課稿6

一、說教材分析

1、說教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1、4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1、5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回來線之間來回運動；又因為太陽直射點的回來運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的改變，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生改變，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了改變，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的接著。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回來運動的規(guī)律。還可以進一步培育學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標。

2、說教學(xué)目標

（1）學(xué)問目標：

A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

B、理解晝夜長短和正午太陽高度的改變規(guī)律。四季五帶的形成。

（2）實力目標：

A、能依據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)狀況。

（3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展改變的。

確立以上教學(xué)目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必需理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律改變的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和駕馭晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。

二、說教法

依據(jù)教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教法：

1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2、圖例導(dǎo)析法

3、歸納推導(dǎo)法

有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律的必要補充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的`平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，許多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)改變規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

三、說學(xué)法

1、閱讀法。

2、圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合老師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

學(xué)生與老師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律圖，有助于學(xué)問的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

四、說教學(xué)程序

1、說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回來線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)學(xué)問引起學(xué)生對舊學(xué)問的回憶，有利于本課新學(xué)問的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、說新課教學(xué)：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來駕馭推斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

要求學(xué)生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生駕馭推斷某地晝夜長短的方法。即只要推斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生駕馭推斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何推斷一個地方的晝夜長短？

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，老師必需在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生駕馭推斷晝夜長短的方法。

為使學(xué)生駕馭晝夜長短的緯度改變，季節(jié)改變，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短改變圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長改變，駕馭了這三個日期的晝長改變規(guī)律，后面日期的晝長改變也就迎刃而解了。協(xié)作以下提問基本可以駕馭太陽直射點與晝夜長短的緯度改變規(guī)律、季節(jié)改變規(guī)律：

（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣改變？

（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣改變？

（3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系？

（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

（6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什么季節(jié)？

（7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？

教學(xué)過程中，把重要的學(xué)問點寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點與正午太陽高度改變規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度改變，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度改變。其間協(xié)作下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點與正午太陽高度的改變規(guī)律。

（1）P地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣改變？

（2）P地何時正午太陽高度最??？這是P地的什么季節(jié)？

（3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大？夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎？

（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值？哪些地方正午太陽高度達到最小值？

同樣把重要的學(xué)問點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)改變、緯度改變規(guī)律。

后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡潔，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強學(xué)問的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：

（1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？

（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的改變？

3、說課堂練習(xí)

本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學(xué)生狀況增加幾個提問。

4、說課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的學(xué)問納入新學(xué)的學(xué)問體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度改變、四季與五帶形成的根原所在。

地球的運動說課稿7

一、說教材

教材內(nèi)容：

《地球的運動》是九年義務(wù)教化三年制初級中學(xué)教科書（人教版）《地理》第一冊第一章其次節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)改變，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文支配了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還支配了11幅反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時，講授教材①②部分內(nèi)容。

2、編排意圖和前后聯(lián)系

這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形態(tài)、大小等學(xué)問，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等學(xué)問?，F(xiàn)在，對地球運動進行學(xué)習(xí)，為將來進一步學(xué)習(xí)地理學(xué)問打下了基礎(chǔ)。

教材依據(jù)學(xué)生年齡特點把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進述。應(yīng)當指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的便利。

“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡潔，為了使學(xué)生能獲得感性學(xué)問，教材支配了演示地球自轉(zhuǎn)的小試驗和一段閱讀材料。“地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)改變”一段課文，涉及的地球基礎(chǔ)學(xué)問是比較多的.，但這里抓住了一點，即地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。

3、教學(xué)目標：

學(xué)問目標：

①使學(xué)生駕馭地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象。

②使學(xué)生駕馭地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動狀況，晝夜長短的改變及四季是如何形成的。

實力目標：

①使學(xué)生學(xué)會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫一幅簡潔的地球公轉(zhuǎn)示意圖。

德育目標：使學(xué)生初步了解地球是不斷運動著的，地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學(xué)生進行唯物主義和無神論的教化，培育學(xué)生酷愛科學(xué)和勇于探究的精神。

4、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的基本特點，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點：地球上的季節(jié)改變。

5、練習(xí)支配：

第14頁選做復(fù)習(xí)題1-3題，這兩道題是突出本節(jié)重點

學(xué)問和重點插圖而支配的，第1題的目的在于考察學(xué)生是否駕馭了地球上晝夜交替和季節(jié)改變現(xiàn)象的緣由，第3題的目的在于考察學(xué)生是否駕馭了兩分兩至日太陽直射點在地球上的位置。

二、說教法

對于本課的基礎(chǔ)學(xué)問，以學(xué)生的自學(xué)為主。

本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要

仔細貫徹加強直觀性的原則。仔細制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不行視為可視。在課件的運用中，給學(xué)生提出問題，以發(fā)覺法鞏固學(xué)問。

3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采納學(xué)生演示、課件播放、指導(dǎo)目標、老師講解并描述、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效率。

4、教具打算：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制

課件等。

三、說學(xué)法

1.讀：培育學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和實力，正確駕馭閱讀插圖的步驟和方法。

2.思：即思索，通過老師提問啟發(fā)學(xué)生主動思索，達到學(xué)習(xí)的目的。

3.記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)學(xué)問的基礎(chǔ)上，識記本節(jié)重點學(xué)問。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

通過學(xué)生日常生活視察到的日夜交替和季節(jié)改變提問，這些是自然現(xiàn)象還是有神靈在主宰，引出本課內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)。

（二）講授新課：

1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。

（1）地球自轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過視察地球自轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。

（2）提問假定地球不自轉(zhuǎn)，太陽照在地球表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（晝半球、夜半球）

（3）要求學(xué)生利用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn)，視察地球表面不同地點晝夜交替的狀況。

（4）想一想：當我國北京午夜時，美國華盛頓是白天還是夜晚？當日本東京午夜時，英國倫敦是白天還是夜晚？

（5）讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動。

2、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)改變。

（1）地球公轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過視察地球公轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。

（2）通過視察地球公轉(zhuǎn)時的姿態(tài)的動畫，得出地球公轉(zhuǎn)的重要特征：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星旁邊。

（3）演示講解：地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角。

（4）演示講解二分二至日太陽直射點在地球上的移動，得出四季改變的規(guī)律，填寫表格。

（5）想一想：①學(xué)校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎？什么時候較高，什么時候較低？②學(xué)校所在地一年之中每天白晝時間一樣長嗎？什么時候較長，什么時候較短？

（三）總結(jié)新課：地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，其方向是自西向東，周期為24小時，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，地球在自轉(zhuǎn)的同時又圍圍著太陽公轉(zhuǎn)，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了季節(jié)改變的現(xiàn)象。

（四）布置作業(yè)：

1、地球上晝夜交替現(xiàn)象和季節(jié)改變的緣由是什么？

2、比照課文中圖1.17，在圖1.24中標出地球公轉(zhuǎn)的方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。

五、說板書設(shè)計

其次節(jié)地球的運動

一、地球自轉(zhuǎn)

二、地球公轉(zhuǎn)

地球的運動說課稿8

各位評委老師，上午好!

今日我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計。

一、說教材分析

“地球的運動”是《一般中學(xué)課程標準試驗教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運動的一般特點、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個部分。中學(xué)地理課程標準要求通過課堂教學(xué)達到分析地球運動地理意義的目的，在學(xué)問層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認為本節(jié)課應(yīng)當是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡潔了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運動這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個地球的一般特征，回來“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。

由于課程標準對本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中學(xué)問量極大，支配了許多的教學(xué)重點和難點，這對老師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進入中學(xué)的學(xué)生而言，許多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有特別深厚的愛好，這對于解決這一教學(xué)過程中的難點有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維實力和邏輯推理實力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動相關(guān)學(xué)問的理解具有相當大的難度，同時也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡潔了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的困難的學(xué)問簡潔化、抽象的學(xué)問詳細化、說理的學(xué)問生活化，把學(xué)問量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)問構(gòu)架下完成相關(guān)學(xué)問的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)學(xué)問成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，丟失地理學(xué)習(xí)的愛好將是老師的重要任務(wù)。

二、說教學(xué)目標

參考課程標準和對教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標：

1.學(xué)問與實力目標

（1）說出地球運動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的方向、周期、速度等一般特點，識記太陽日、恒星日、恒星年、回來年、國際日期變更線等基本概念

（2）通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的改變特點和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的改變狀況

(3）理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點的回來運動，能夠闡述太陽直射點回來運動的過程

（4）理解由于地球運動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象

（5）學(xué)會運用地方時和區(qū)時概念進行簡潔的地方時和區(qū)時的計算

（6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運動物體的偏移

（7)理解晝夜長短和正午太陽高度的改變現(xiàn)象及其改變規(guī)律

（8）學(xué)會分析由于太陽直射點的回來運動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)改變現(xiàn)象2.過程與方法

（1）通過對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動的學(xué)習(xí)，比較并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的異同

（2）通過小組探討活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程

（3）通過對不同區(qū)域水平運動物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點

（5）通過對晝夜長短改變和正午太陽改變的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的

形式完成晝夜長短和正午太陽高度改變規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的改變規(guī)律

3.情感看法與價值觀

（1）通過對地球運動及其地理意義的學(xué)習(xí)，能夠說明生活中的與之有關(guān)的`例如晝夜交替、四季改變等自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的宇宙觀和世界觀

三、說教學(xué)重難點

參考中學(xué)地理課程標準和對教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認知狀況，確定如下的教學(xué)重點和難點：

1教學(xué)重點

（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同

（2）黃赤交角與太陽直射點的移動

（3)晝夜交替和地方時

（4)晝夜長短和正午太陽高度的改變

（5）四季更替和五帶

2.教學(xué)難點

（1）恒星日和太陽日的區(qū)分

（2)遠日點和近日點的比較

（3）黃赤交角和太陽直射點的移動

（4）地方時和區(qū)時含義和計算

（5）地表水平運動物體的偏移

（6）晝夜長短和正午太陽高度的改變

四、說教學(xué)方法

由于本節(jié)內(nèi)容所要達到的教學(xué)目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強，是整個自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點，同時學(xué)生還未形成成熟的空間思維認知模式，須要老師在仔細分析教材的基礎(chǔ)上采納合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采納以下幾種教學(xué)方法：

1、講解法：由于本節(jié)學(xué)問說理性質(zhì)較強，須要老師在教學(xué)過程中對主要學(xué)問點給以精確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的學(xué)問概念，進而形成自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課學(xué)問對學(xué)生的空間思維實力要求高，因而須要結(jié)合多媒體協(xié)助教學(xué)和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回來運動以及晝夜長短和正午太陽高度的改變等地理規(guī)律性學(xué)問進行演示教學(xué)，以幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。3、分組探討法和案例分析法：雖然學(xué)問的說理性強，但是我們也不能用講授法進行滿堂灌，而應(yīng)當發(fā)動學(xué)生主動參加到學(xué)問框架的建構(gòu)過程中來，對一些地理規(guī)律的運用發(fā)覺教學(xué)法進行分組探討。五、說教學(xué)過程

由于本節(jié)內(nèi)容學(xué)問量大，須要讓學(xué)生理解和駕馭的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容支配在三個課時內(nèi)完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的移動”的內(nèi)容，其次課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運動物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的改變”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。

其次課時：地球運動的地理意義

（一）1.導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入：16世紀時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運動原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當長一段時間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計的一項

試驗所證明，這就是聞名的傅科擺試驗。這里我們不再對傅科擺試驗作深化的探討，有愛好的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進行探討，今日我們主要來探討一下究竟地球自轉(zhuǎn)對我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘）

（設(shè)計意圖：通過向?qū)W生講授一個關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的學(xué)問面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個方面，通過學(xué)生的思索和探討以及老師的補充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么）2.新課講授：

通過對學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內(nèi)容拋給學(xué)生，采納總—分—總的模式進行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

（1）晝夜交替現(xiàn)象通過多媒體演示，讓學(xué)生視察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思索導(dǎo)致這種現(xiàn)象的緣由，指出一方面一個不透亮不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因為地球的自轉(zhuǎn)，在地球上隨意地點會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采納多媒體演示不同緣由形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講解并描述晝夜交替現(xiàn)象中須要逐一地學(xué)問和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長的區(qū)分和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于許多內(nèi)容和學(xué)問概念對于學(xué)生來說比較新，在這里主要采納講授法，通過學(xué)生觀看日照圖和對不同的學(xué)問概念進行判讀的形式完成教學(xué)活動。（15分鐘）

（2)地方時

地方時的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點和難點。用2023年倫敦奧運會競賽時間支配（以當時間進行支配）的實例承轉(zhuǎn)進入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方時、區(qū)時的含義和計算的相關(guān)內(nèi)容，最終提問學(xué)生自己喜愛的奧運會節(jié)目是什么，最終分小組對各自喜愛項目的競賽時辰表進行時間換算，制定一個以北京時間為基準的時辰表，從而完成教學(xué)活動。由于地方時這個概念比較抽象，許多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而須要采納講解并描述法的形式讓學(xué)生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區(qū)分，所以我們把同一時刻不同經(jīng)線具有的不同的時間稱做地方時。同時結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時不同這一概念，進而引出地方時的計算公式，讓學(xué)生計算不同經(jīng)線的地方時。然后指出地方時運用不便利引入?yún)^(qū)時的概念，和區(qū)時的計算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計時方式與區(qū)時的區(qū)分與聯(lián)系。最終結(jié)合例子分組探討完成案例教學(xué)活動的內(nèi)容。（20分鐘）

詳細的教學(xué)模式如下：

教學(xué)實例

由來：地方時運用不便利解決實例的問題

定義和計算

區(qū)時

地方時：定義和計算

幾個重要概念的梳理

（3）沿地表水平運動物體的偏移

通過一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏移的現(xiàn)象，借視頻之口向?qū)W生講解并描述偏移這種現(xiàn)象，進而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)沿水平運動的物體的偏移規(guī)律，然

后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟識這一方面的內(nèi)容。（5分鐘）3.課后小結(jié)：

再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（供應(yīng)給學(xué)生詳細的網(wǎng)址）。六、板書設(shè)計成因

晝夜交替晨昏線（圈）

太陽日

地球自轉(zhuǎn)地方時：定義和計算時區(qū)和區(qū)時地方時時區(qū)和區(qū)時區(qū)時的計算特別的計時方法：北京時間等沿水平運動的物體的偏移：偏移規(guī)律

地球的運動說課稿9

各位評委老師：

今日我為大家說課的內(nèi)容是初中地理《地球的運動》，我將從以下幾點說起。

一說教材

1、教材內(nèi)容：

《地球的運動》是九年義務(wù)教化三年制初級中學(xué)教科書(人教版)《地理》第一冊第一章其次節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替;②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)改變，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文支配了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還支配了11幅反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時，講授教材①②部分內(nèi)容。

2、編排意圖和前后聯(lián)系

這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形態(tài)、大小等學(xué)問，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等學(xué)問。現(xiàn)在，對地球運動進行學(xué)習(xí)，為將來進一步學(xué)習(xí)地理學(xué)問打下了基礎(chǔ)。

教材依據(jù)學(xué)生年齡特點把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進述。應(yīng)當指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的便利。

“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡潔，為了使學(xué)生能獲得感性學(xué)問，教材支配了演示地球自轉(zhuǎn)的小試驗和一段閱讀材料?！暗厍蚬D(zhuǎn)和季節(jié)改變”一段課文，涉及的地球基礎(chǔ)學(xué)問是比較多的，但這里抓住了一點，即地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。

3、教學(xué)目標：

學(xué)問目標：①使學(xué)生駕馭地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象。

②使學(xué)生駕馭地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動狀況，晝夜長短的

周年

改變及四季是如何形成的。

實力目標：①使學(xué)生學(xué)會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫一幅簡潔的地球公轉(zhuǎn)示意圖。

德育目標：使學(xué)生初步了解地球是不斷運動著的，地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，

從而對學(xué)生進行唯物主義和無神論的教化，培育學(xué)生酷愛科學(xué)和勇于探究的精神。

4、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的'基本特點，地球自轉(zhuǎn)和

公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點：地球上的季節(jié)改變。

5、練習(xí)支配：

第14頁選做復(fù)習(xí)題1-3題，這兩道題是突出本節(jié)重點

學(xué)問和重點插圖而支配的，第1題的目的在于考察學(xué)生是否駕馭了地球上晝夜交替和季節(jié)改變現(xiàn)象的緣由，第3題的目的在于考察學(xué)生是否駕馭了兩分兩至日太陽直射點在地球上的位置。

二、說教法

對于本課的基礎(chǔ)學(xué)問，以學(xué)生的自學(xué)為主。

本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要

仔細貫徹加強直觀性的原則。仔細制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不行視為可視。在課件的運用中，給學(xué)生提出問題，以發(fā)覺法鞏固學(xué)問。

3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采納學(xué)生演示、課件播放、指導(dǎo)目標、老師講解并描述、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效率。

4、教具打算：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制

課件等。

三、說學(xué)法

1.讀：培育學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能

力，正確駕馭閱讀插圖的步驟和方法。

2.思：即思索，通過老師提問啟發(fā)學(xué)生主動思索，達到學(xué)習(xí)的目的。

3.記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)學(xué)問的基礎(chǔ)上，識記本節(jié)重點學(xué)問。

四、說教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入新課

通過學(xué)生日常生活視察到的日夜交替和季節(jié)改變提

問，這些是自然現(xiàn)象還是有神靈在主宰，引出本課內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)。

(二)講授新課：

1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。

(1)地球自轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過視察地球自轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。

(2)提問假定地球不自轉(zhuǎn)，太陽照在地球表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(晝半球、夜半球)

(3)要求學(xué)生利用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn)，視察地球表面不同地點晝夜交替的狀況。

(4)想一想：當我國北京午夜時，美國華盛頓是白天還是夜晚?當日本東京午夜時，英國倫敦是白天還是夜晚?

(5)讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動。

2、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)改變。

(1)地球公轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過視察地球公轉(zhuǎn)動畫得出結(jié)論。

(2)通過視察地球公轉(zhuǎn)時的姿態(tài)的動畫，得出地球公轉(zhuǎn)的重要特征：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星旁邊。

(3)演示講解：地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角。

(4)演示講解二分二至日太陽直射點在地球上的移動，得出四季改變的規(guī)律，填寫表格。

(5)想一想：①學(xué)校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎?什么時候較高，什么時候較低?②學(xué)校所在地一年之中每天白晝時間一樣長嗎?什么時候較長，什么時候較短?

(三)總結(jié)新課：

地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，其方向是自西向東，周期為24小時，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，地球在自轉(zhuǎn)的同時又圍圍著太陽公轉(zhuǎn)，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了季節(jié)改變的現(xiàn)象。

(四)布置作業(yè)：

1、地球上晝夜交替現(xiàn)象和季節(jié)改變的緣由是什么?

2、比照課文中圖1.17，在圖1.24中標出地球公轉(zhuǎn)的

方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。

五、說板書設(shè)計

其次節(jié)地球的運動

一、地球自轉(zhuǎn)二、地球公轉(zhuǎn)

1.繞地軸運動1.繞太陽運動

2.方向：自西向東2.方向：自西向東

3.周期：24小時3.周期：一年

4.產(chǎn)生現(xiàn)象：晝夜交替4.產(chǎn)生現(xiàn)象：季節(jié)改變

地球的運動說課稿10

各位評委老師：

今日我為大家說課的內(nèi)容是初中地理《地球的運動》，我將從以下幾點說起。

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《地球的運動》是九年義務(wù)教化三年制初級中學(xué)教科書（人教版）《地理》第一冊第一章其次節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：

①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；

②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)改變，

③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。

課文支配了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還支配了11幅反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時，講授教材①②部分內(nèi)容。

2、編排意圖和前后聯(lián)系。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形態(tài)、大小等學(xué)問，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等學(xué)問。現(xiàn)在，對地球運動進行學(xué)習(xí)，為將來進一步學(xué)習(xí)地理學(xué)問打下了基礎(chǔ)。教材依據(jù)學(xué)生年齡特點把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進述。應(yīng)當指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的便利?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡潔，為了使學(xué)生能獲得感性學(xué)問，教材支配了演示地球自轉(zhuǎn)的小試驗和一段閱讀材料?！暗厍蚬D(zhuǎn)和季節(jié)改變”一段課文，涉及的地球基礎(chǔ)學(xué)問是比較多的，但這里抓住了一點，即地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5°夾角，且地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。

3、教學(xué)目標：

學(xué)問目標：

①使學(xué)生駕馭地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象。

②使學(xué)生駕馭地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動狀況，晝夜長短的周年改變及四季是如何形成的。

實力目標：

①使學(xué)生學(xué)會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫一幅簡潔的地球公轉(zhuǎn)示意圖。

德育目標：使學(xué)生初步了解地球是不斷運動著的，地球上很多地理現(xiàn)象都同