關(guān)于幼小銜接的實(shí)效教學(xué)策略分析摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)要能保持與小學(xué)課小銜接的教學(xué)困境。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園；小學(xué)；語(yǔ)言；適應(yīng)；問(wèn)題；策略一、幼小銜接中的主要教學(xué)困境問(wèn)題1.語(yǔ)言教學(xué)存在差異透在園內(nèi)游戲活動(dòng)中。全面促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，因此幼兒語(yǔ)言發(fā)展有其階段性培養(yǎng)的必要。2.課堂氛圍存在差異和紀(jì)律意識(shí)，助力幼小銜接。堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。3.班級(jí)管理出現(xiàn)斷層求班級(jí)學(xué)生要嚴(yán)格遵守校紀(jì)班規(guī)，按照教師的任務(wù)各司其職。出現(xiàn)“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”的幼小銜接斷層現(xiàn)象。二、幼小銜接的高效教學(xué)對(duì)策1.轉(zhuǎn)變幼小語(yǔ)言教學(xué)的銜接方式兒語(yǔ)言教育要從基本的口語(yǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，幫助幼兒自主體會(huì)到語(yǔ)言應(yīng)用的重要性，交流能力的發(fā)展。幼兒能夠從聲音的聽(tīng)覺(jué)感觸中樹(shù)立腦海中的物體形象，建立語(yǔ)言形象思維邏輯，這對(duì)于幼小語(yǔ)言銜接具有實(shí)效的教育價(jià)值。詞等，學(xué)會(huì)理解其含義，進(jìn)而樹(shù)立我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想。2.創(chuàng)設(shè)高效的幼小課堂銜接氛圍責(zé)，逐步發(fā)展幼兒的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，助力幼小銜接。其次，針對(duì)大班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)的養(yǎng)成，需要循序漸進(jìn)的發(fā)展，規(guī)訓(xùn)練。單數(shù)字填空游戲；在閱讀區(qū)域開(kāi)展天氣預(yù)報(bào)專欄統(tǒng)計(jì)游戲等。3.提高大班幼兒的班級(jí)適應(yīng)能力等內(nèi)容，樹(shù)立班級(jí)責(zé)任感，這與小學(xué)班級(jí)的組長(zhǎng)和班干部非常相似。小矛盾，引導(dǎo)幼兒自主想辦法解決社交問(wèn)題。三、幼小銜接教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)案例小銜接教學(xué)活動(dòng)方案。這種游戲化教學(xué)活動(dòng)是否能夠與小學(xué)各科進(jìn)行有效銜接。接。識(shí)的養(yǎng)成。結(jié)束語(yǔ)性和緊迫性。參考文獻(xiàn)：[1]馬彥斌.幼小銜接教學(xué)策略研究[J].兒童大世界（下半月）,2019(5):251.[2]范文倩,李媛,張一春.游戲化教學(xué):幼小銜接教學(xué)的新趨向[J].數(shù)字教育,2018,4(4):45-49.[3]廖秀清.淺談如何開(kāi)展幼小銜接教學(xué)[J].南北橋,2019(19):198.[4]劉邵君.優(yōu)化幼小銜接教學(xué)效果的對(duì)策研究[J].教育界,2020(2):76-77.[5]趙婷婷.幼兒園大班幼小銜接教學(xué)中的策略探究[J].新課程,2021(27):195.[6]韓琴.談?dòng)仔°暯又械恼Z(yǔ)言能力教學(xué)培養(yǎng)[J].兒童大世界（下半月）,2019(12):269.[7]吳雨亭.淺談?dòng)仔°暯右暯窍掠變簣@班級(jí)與課堂管理[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2018(3):5.[8]