Word版本，下載可自由編輯區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得(5篇）區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)收獲（1）

仔細(xì)閱讀了《指南》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了嬉戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的認(rèn)識(shí)。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒進(jìn)展?！被顒?dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓幼兒利用主題活動(dòng)的不斷延長在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或削減，從而推行主題活動(dòng)的深化?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與伙伴合作探究與共享溝通，引領(lǐng)幼兒在溝通中試試整理、概括自己的探究的成果，體悟合作探究和發(fā)覺的樂趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的體現(xiàn)。

下面我將結(jié)合讀書的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動(dòng)靜宜合。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，布滿自信地探究問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧靜有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設(shè)的寧靜區(qū)或隱藏區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，利用在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭等行為，學(xué)會(huì)和別人共享，愛護(hù)自己等社會(huì)行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設(shè)置2—3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域，以避讓與幼兒寧靜的操作區(qū)活動(dòng)相互干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，示意幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)分又有聯(lián)系。一般講區(qū)角嬉戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和查找幼兒的愛好點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深化，豐富開展?；顒?dòng)區(qū)能夠依據(jù)孩子喜愛動(dòng)手操作，自己擺布的特征，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中，使孩子在區(qū)角伙伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探究，從而獲得進(jìn)展，獲得提升。我們樂觀幫忙幼兒成為環(huán)境的主人，依據(jù)幼兒的熟悉特征、愛好，利用與幼兒共同探討來“生成”活動(dòng)區(qū)域，引領(lǐng)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料預(yù)備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒樂觀地與環(huán)境相互作用。

三、進(jìn)行檢查指導(dǎo)，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。

我們必需利用觀看，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長的時(shí)間去玩，閱歷豐富程度如何等，再打算是否加入幼兒的嬉戲，以幫忙幼兒提升嬉戲的技巧，避讓以成人的需要和看法去干涉幼兒嬉戲的情況發(fā)生。

老師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀看者和指導(dǎo)者的角色。觀看每一位幼兒的進(jìn)展特征，依據(jù)幼兒的個(gè)體差異賜予詳細(xì)的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上獲得不同的進(jìn)展。如：對(duì)不熟悉操作材料、操作中消失錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)他們重新熟悉材料，探究最佳的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能嫻熟操作但不感愛好的幼兒，準(zhǔn)時(shí)提升要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒利用樂觀探究，增加奇怪???心和積極性，獲得新的閱歷。老師能夠轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的伙伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了不段提升老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的力量，真正推動(dòng)孩子有效的進(jìn)展，我們特別重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與老師一起進(jìn)行反思，總結(jié)閱歷，查找緣由，提出建議，幫忙老師梳理和提升?；顒?dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著老師們進(jìn)步、孩子們的進(jìn)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行究竟。

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)收獲（2）

為了促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒供應(yīng)各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒進(jìn)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特征是：自由、自主、共性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特域。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、愛好性原則、探究性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。老師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀看者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的狀況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)詳細(xì)組織結(jié)構(gòu)為：開頭即介紹目標(biāo)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)章階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇積極探究、區(qū)域活動(dòng)中老師是活動(dòng)的支持者、合和指導(dǎo)者;老師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓舞。

以上我的獲得來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特殊適用，李老師為我具體解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的熟悉，為我們今后開展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)收獲（3）

為了促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒供應(yīng)各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒進(jìn)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特征是：自由、自主、共性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、愛好性原則、探究性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。老師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀看者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的狀況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)詳細(xì)組織結(jié)構(gòu)為：開頭即介紹目標(biāo)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)章階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇積極探究、區(qū)域活動(dòng)中老師是活動(dòng)的支持者、合和指導(dǎo)者;老師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓舞。

以上我的獲得來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特殊適用，李老師為我具體解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的熟悉，為我們今后開展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)收獲（4）

愛玩嬉戲是每個(gè)孩子的天性，嬉戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著很多的孩子。人們對(duì)嬉戲的熟悉越來越深化。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育嬉戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，供應(yīng)豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過程中只是一個(gè)觀看者，引領(lǐng)者。因此，孩子們學(xué)的特殊輕松、自然、沒有壓力，他們能夠做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式敬重了幼兒的個(gè)體差異，滿意了幼兒個(gè)體進(jìn)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)章，引領(lǐng)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角嬉戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)當(dāng)是掌控規(guī)章之后的一種自主嬉戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必需考慮規(guī)章問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次依據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的進(jìn)展需要，供應(yīng)宜合的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，能夠讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避讓不必要的重復(fù)和鋪張。其次，材料的'投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。其它，材料的選擇要考慮幼兒的愛好和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的狀況，有的幼兒總是喜愛在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有愛好，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒肯定要離開那個(gè)區(qū)，或是肯定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要參照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特征。再看材料是否具有嬉戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合、引領(lǐng)者。在活動(dòng)中，我們要信任孩子。利用觀看，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群特別能干和富有制造力的小主人。因此，在嬉戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好伴計(jì)、好伙伴，與他們公平相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引領(lǐng)者。

再者注意幼兒力量差異，支配適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在很多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手力量方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)日常不惹人留意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們依據(jù)幼兒的力量差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展現(xiàn)臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展現(xiàn)自己的"絕技"。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓舞幼兒相互指教，體悟伙伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探究中，我們都在不斷的積累閱歷，我認(rèn)為只有做到從孩子的愛好和需要?jiǎng)由?，敬重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)收獲（5）

區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)個(gè)人收獲

一人個(gè)成長道路是很長的，假如你能真正的活到老學(xué)到老，那哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，也能開出炫爛的花朵，哪怕只能在自己的心里。由于幼兒園老師真是一個(gè)平凡，簡單被人遺忘的，卻又非常高尚的職業(yè)，哪怕在職在崗一天，仍舊要堅(jiān)持的把工作做好，能夠獲得一個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我感到特別的開心，感謝教辦領(lǐng)導(dǎo)及園領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，哪怕只有短短的半天時(shí)間，也獲得良多。

下午去的時(shí)候，培訓(xùn)已經(jīng)開頭了，我們到得有點(diǎn)晚。但是一進(jìn)入培訓(xùn)室，立即被大家專注的表情，王老師精彩的講說吸引住了。王老師還給大家提了個(gè)問題，也許是關(guān)于上午培訓(xùn)的內(nèi)容的回顧。

我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容一共有兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)于科學(xué)區(qū)角的分區(qū)，分類以及一些環(huán)境材料的投放，也具體的講解一些有關(guān)于科學(xué)教育方面的學(xué)問，最終就是關(guān)于益智區(qū)的一些學(xué)問。

去年我才真正的接觸到區(qū)角活動(dòng)和區(qū)角創(chuàng)設(shè)，剛開頭的時(shí)候，大家都特別的迷茫，只有在園領(lǐng)導(dǎo)的組織學(xué)習(xí)中，支配的工作中去細(xì)細(xì)的體會(huì)，大家都覺得很困難很不習(xí)慣，可是利用一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，動(dòng)手我們還是覺得自己比昨天進(jìn)步了一大步。我們班在教室開設(shè)了五個(gè)區(qū)角，在區(qū)角也增加了很多材料，物品，花了大量的`時(shí)間去查閱資料，去上網(wǎng)找材料，看圖片，學(xué)閱歷。而且園領(lǐng)導(dǎo)還帶著我們?nèi)ゲ煌挠變簣@進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，每一個(gè)幼兒園都有自己的特色特征，每一個(gè)區(qū)角都分散著老師的汗水和才智。我不得不說，人的潛力是無限的。

盡管這樣，這一次的培訓(xùn)等于又給我系統(tǒng)的上一課，盡管我還有很多的疑問和困惑，有時(shí)候在工作中也會(huì)遇到一些問題。但是我信任只要不怕困難，堅(jiān)持的做就肯定有效果。

在這一節(jié)課里面，我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有幼兒園老師學(xué)問全面了，對(duì)全局把握好了，才能把工作更好的開展下去。一個(gè)區(qū)角都是有大才智的。剛好學(xué)習(xí)了科學(xué)區(qū)角的作用-供應(yīng)幼兒自主的科學(xué)探究活動(dòng)場(chǎng)所。保證每個(gè)幼兒在集體活之外，都有充分的機(jī)會(huì)接觸，擺布和探究科學(xué)材料，自由地，單獨(dú)地進(jìn)行各種科學(xué)觀看，科學(xué)試驗(yàn)，科學(xué)嬉戲以及科技小制作等待活動(dòng)。

所以王老師還具體的給大家用大量的例子來說明了像科學(xué)觀看，科學(xué)試驗(yàn)，科學(xué)嬉戲以及科技制作的一些實(shí)物的例子。也著重對(duì)比了科學(xué)觀看和科學(xué)嬉戲兩者的不同之處，一個(gè)是相對(duì)集體而注意學(xué)學(xué)問，科學(xué)嬉戲則主要是鞏固和復(fù)習(xí)，或者發(fā)覺新的探究問題，一個(gè)是目的性強(qiáng)一個(gè)，另一個(gè)主要是好玩。只有兩者結(jié)合起來，相輔相成才能達(dá)到良好的效果，通常在集體課和區(qū)角活動(dòng)時(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣我們課堂上的內(nèi)容在區(qū)角里有體現(xiàn)，有得去玩，有得去試驗(yàn)，小伴計(jì)學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯，更能有助于幼兒思維和動(dòng)手力量的提升。

由于幼兒是奇怪???心特殊強(qiáng)的，所以對(duì)于這些科學(xué)類的東西都特別的有愛好，更加需要老師好的指導(dǎo)和引領(lǐng)了。在我們班級(jí)我就創(chuàng)設(shè)了科常區(qū)，當(dāng)然在聽了老師的課之后，我也有了更多的想法，或者說給了我更多的引發(fā)，我應(yīng)當(dāng)怎么去完善我們班的科常區(qū)呢？老師介紹的一些材料投放是成套的，那么我可不行以自己動(dòng)手做呢？除了生搬硬套，我能不能像老師那樣說的，做好課堂與區(qū)角的相互聯(lián)系呢？如何

去做呢？我想工作都是需要在實(shí)踐中去發(fā)覺問題，去改善問題的。那么我能夠在學(xué)習(xí)中的六類中去選擇，感官嬉戲，操作嬉戲，情景性嬉戲，運(yùn)動(dòng)性嬉戲，競(jìng)賽嬉戲，科學(xué)玩具等。

我發(fā)覺有的科學(xué)情況探究，如空氣，磁鐵，聲音，重心，電，力，水，光與影，沙與土。這些東西都是小伴計(jì)特別感愛好的，我在材料投放能夠做一些增加和改良。如我在科常區(qū)里我放了一些磁鐵，和一些鐵的，紐扣，石頭等，剛開頭小伴計(jì)愛好還是有的，時(shí)間長了就不行了。那在課堂上，我獲得了很多引發(fā)，材料太單一或者玩法的單一，簡單讓孩子失去愛好，其它科學(xué)探究最重要的是需要說明圖和學(xué)習(xí)記錄單，假如沒有的話，老師指導(dǎo)跟進(jìn)不準(zhǔn)時(shí)，幼兒就不明白是做什么的，最終