初中生憤怒情緒狀況及其相關(guān)因素

在過去的10年里，憤怒的研究逐漸成為精神病理學(xué)、心理學(xué)和臨床心理學(xué)的熱點。憤怒理論研究的一項重要成果是Spielberger等提出的狀態(tài)-特質(zhì)憤怒理論,該理論認(rèn)為憤怒不僅包括即刻的狀態(tài)怒,還包括在各種情境中體驗憤怒傾向的特質(zhì)怒,同時把憤怒的處理方式分為內(nèi)向怒、外向怒和憤怒控制3種。憤怒情緒的產(chǎn)生主要有以下三種觀點,即生理性、動機性和認(rèn)知性理論:生理性理論認(rèn)為憤怒是由于生理喚醒和神經(jīng)系統(tǒng)激活的結(jié)果;動機性理論則認(rèn)為情緒具有動機的作用,可以擴大需求的強度,從而增強動機,在個體利益受到侵害或遇到挫折時,處于保護的目的,個體會表現(xiàn)出憤怒,是一種適應(yīng)社會的行為;認(rèn)知性理論則是在憤怒產(chǎn)生的生理因素基礎(chǔ)上,強調(diào)認(rèn)知過程的重要作用,對于外界刺激的認(rèn)知、評價過程參與了憤怒情緒的形成。眾多研究表明,應(yīng)對方式、寬恕、自尊等與憤怒情緒密切相關(guān)。但憤怒相關(guān)因素研究的受試對象大多為成年人,目前尚缺乏針對青少年,尤其是初中生憤怒情緒相關(guān)因素的研究。與此同時,初中生為高頻憤怒群體,16.5%的初中生體驗憤怒的頻率大于每周1次。而不適當(dāng)?shù)膽嵟粌H會破壞人際關(guān)系、影響問題的解決,還會對人的身體健康造成損害。由于不成熟的人格因素和情緒控制能力的相對不足,青少年容易受到憤怒情緒的不良影響,進而干擾正常的學(xué)習(xí)和生活。因此,了解青少年憤怒狀況以及探究其相關(guān)因素尤為重要。本文旨在探究初中生的憤怒情緒狀況及其與應(yīng)對方式、寬恕的關(guān)系,以期為合理有效地干預(yù)初中生憤怒情緒提供理論依據(jù)。1對象和方法1.1家庭經(jīng)營情況調(diào)查于2013年5月-6月進行。在山東省濟南市14所初級中學(xué)中隨機選取3所中學(xué),經(jīng)校方同意后,方便選取其中1所中學(xué)。按年級分層,從初一、初二、初三共3個年級中個隨機抽取2個班級進行整群調(diào)查。測試前向受試學(xué)生詳細(xì)說明本次測試的內(nèi)容、目的,征得受試學(xué)生同意后,請學(xué)生集中在課堂上作答。共發(fā)放問卷287份,回收問卷287份,回收問卷率為100%。刪除只完成部分題目以及規(guī)律作答的問卷,獲得有效問卷270份,有效問卷率94.1%。其中男性152例(56.3%),女性118例(43.7%);年齡13~15歲,平均年齡(13±1)歲;居住地在城市236例(87.4%),鄉(xiāng)鎮(zhèn)19例(7.0%),農(nóng)村15例(5.6%);家庭經(jīng)濟情況為上140例(51.8%),中127例(47.0%),下3例(1.2%);父母學(xué)歷為研究生及以上87例(32.2%),本科139例(51.5%),中?；蚋咧?7例(13.7%),初中及以下7例(2.6%);父母婚姻良好度為上238例(88.1%),中27例(10.0%),下2例(0.7%),離異3例(1.2%)。1.2研究工具1.2.1庭經(jīng)濟情況和父母學(xué)歷包括年齡、性別、家庭居住地(分為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村,共3級)、家庭經(jīng)濟情況(分為上、中、下,共3級)、父母學(xué)歷(按照父母雙方中學(xué)歷較高者記錄,分為研究生及以上、本科、中?；蚋咧小⒊踔屑耙韵?共4級)和父母婚姻關(guān)系良好度(分為上、中、下和離異,共4級)等。1.2.2憤怒表達(dá)分量表中文版量表由本文通信作者修訂,信效度良好。共57個項目,問卷分狀態(tài)怒、特質(zhì)怒和憤怒表達(dá)3個分量表。憤怒表達(dá)分量表又分3個因子:內(nèi)向怒、外向怒和憤怒控制。量表采用1(完全不像我)~4(完全像我)4級評分。分別計算各維度總分,得分越高者表明個體憤怒特征越突出。本次測驗中量表的內(nèi)部一致性信度Cronbachα系數(shù)為0.84。1.2.3情緒應(yīng)對量表包括36個條目,由指向問題的應(yīng)對和指向情緒的應(yīng)對2個分量表組成,其中指向問題的應(yīng)對分量表分為問題解決、尋求社會支持和積極的合理化的解釋;指向情緒的應(yīng)對分量表分為忍耐、逃避、發(fā)泄情緒和幻想否認(rèn)。采用1(不采用)~4(經(jīng)常采用)4級評分。分別計算各維度總分,得分越高者表明個體的應(yīng)對方式類型和應(yīng)對行為特點越突出。本研究中量表的內(nèi)部一致性信度Cronbachα系數(shù)為0.88。1.2.4寬恕程度與善意評分的計算用于評估被試寬恕狀況,包括12個條目,由回避、報復(fù)和善意3個分量表組成。量表采用1(非常不同意)~5(非常同意)5級評分。分別計算各維度總分,回避和報復(fù)得分越高者表明個體的寬恕狀況越差,而善意得分越高表明個體的寬恕狀況越好。本次測驗中量表的內(nèi)部一致性信度Cronbachα系數(shù)為0.88。1.3影響因素分析采用SPSS16.0進行數(shù)據(jù)分析,計數(shù)資料用例數(shù)(%)描述,正態(tài)分布的計量資料采用(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)描述,組間比較采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析。采用Spearman相關(guān)分析考察父母婚姻良好度、家庭居住地、家庭經(jīng)濟情況和父母學(xué)歷與STAXI-2中各變量的相關(guān)性;采用Pearson相關(guān)分析考查年齡、中學(xué)生應(yīng)對方式量表、TRIM各因子與STAXI-2量表中各變量間的相關(guān)性;利用多元逐步回歸分析(前進法)對STAXI-2中特質(zhì)怒和怒控制得分的相關(guān)因素進行分析。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。2結(jié)果2.1中學(xué)生應(yīng)對方式量表各各因素分析男生的STAXI-2中怒控制和外向怒得分高于女生,內(nèi)向怒得分低于女生;中學(xué)生應(yīng)對方式量表中幻想否認(rèn)得分低于女生;TRIM中回避得分低于女生,善意得分高于女生(表1)。2.2自我控制指標(biāo)的相關(guān)分析STAXI-2中狀態(tài)怒、特質(zhì)怒得分與中學(xué)生應(yīng)對方式量表中忍耐、發(fā)泄情緒、幻想否認(rèn)等得分,TRIM回避、報復(fù)等得分均呈正相關(guān);與父母的婚姻良好度分級,中學(xué)生應(yīng)對方式量表中問題解決、合理化解釋等得分,TRIM中善意得分均呈負(fù)相關(guān)。STAXI-2中怒控制得分與中學(xué)生應(yīng)對方式量表中指向問題應(yīng)對、忍耐等得分,TRIM中善意得分均呈正相關(guān),與TRIM中回避、報復(fù)得分呈負(fù)相關(guān)。STAXI-2中內(nèi)向怒得分與TRIM中報復(fù)得分呈正相關(guān);與中學(xué)生應(yīng)對方式量表中指向情緒應(yīng)對得分呈正相關(guān);與父母的婚姻良好度分級呈負(fù)相關(guān)。STAXI-2中外向怒得分與父母的婚姻良好度分級呈負(fù)相關(guān);與中學(xué)生應(yīng)對方式量表中發(fā)泄情緒、幻想否認(rèn)等得分,與TRIM-18中回避、報復(fù)等得分均呈正相關(guān);與TRIM中善意得分呈負(fù)相關(guān)(表2)。2.3特質(zhì)憤怒和情緒控制結(jié)果顯示各回歸方程均達(dá)到顯著水平,模型擬合效果較好。對特質(zhì)怒的回歸分析,有父母婚姻良好度、TRIM報復(fù)和應(yīng)對方式中發(fā)泄情緒、合理化解釋、幻想否認(rèn)和逃避等變量依次進入回歸方程,均可預(yù)測特質(zhì)怒,可解釋的變異率為38.0%。對怒控制的回歸分析,性別、TRIM善意和應(yīng)對方式中問題解決和合理化解釋等變量依次進入回歸方程,均可預(yù)測怒控制,可解釋的變異率為26.0%。對內(nèi)向怒的回歸分析中,父母婚姻良好度和性別,TRIM報復(fù)以及應(yīng)對方式中忍耐、幻想否認(rèn)等變量進入,可解釋的變異率為18.5%。對外向怒的回歸分析,TRIM報復(fù)和應(yīng)對方式中發(fā)泄情緒、逃避、問題解決等變量進入,可解釋的變異率為18.2%。3寬恕、質(zhì)途徑和反反應(yīng)的關(guān)系在憤怒特質(zhì)及其表達(dá)的性別差異方面,目前的研究存在著不同的結(jié)論。王振宏等對833名普通中學(xué)初中生和122名工讀學(xué)校初中生研究顯示,男生與女生在憤怒的各因子方面均沒有差異。此外,陳翠等的研究結(jié)果則顯示男、女大學(xué)生在狀態(tài)怒和特質(zhì)怒上均無差異,但在憤怒的處理方式上卻存在性別差異,主要表現(xiàn)為男生的內(nèi)向怒和憤怒外控均明顯高于女生。本研究結(jié)果顯示初中男生與初中女生在狀態(tài)怒和特質(zhì)怒上的差異不存在統(tǒng)計學(xué)意義,但男生憤怒控制得分上高于女生,并且更傾向于外向怒;而女生則更傾向于內(nèi)向怒。與國內(nèi)的部分研究的結(jié)果一致。關(guān)于男生在憤怒控制能力上優(yōu)于女生這一結(jié)果,陳翠等研究認(rèn)為在憤怒控制方面,正因為男生為了防止憤怒表露在外,而往往做出的認(rèn)知努力更多一些,因此男生對于憤怒的控制較多一些。父母婚姻良好度與初中生的憤怒的各項指標(biāo)相關(guān),即子女對父母婚姻良好度的主觀感受越差,越容易體驗及表達(dá)憤怒情緒。之前有研究表明父母不合理的教育方式(如嚴(yán)厲、偏愛、拒絕等)會促發(fā)大學(xué)生攻擊行為的發(fā)生?；貧w分析顯示父母婚姻良好度是預(yù)測初中生憤怒情緒的重要因子。寬恕可以被定義為降低對侵犯者的負(fù)性動機(如逃避和報復(fù))和恢復(fù)對侵犯者的正性動機(如善意)。因此本研究中TRIM逃避、報復(fù)和善意3個維度與特質(zhì)怒、怒控制以及怒表達(dá)的相關(guān)性結(jié)果,也就代表著寬恕與特質(zhì)怒、怒控制和怒表達(dá)的相互關(guān)系。吳希慶等的研究均表明寬恕水平高的人對憤怒的調(diào)節(jié)控制能力較好,不會輕易憤怒,而且在憤怒情境中即刻的憤怒喚醒水平也較低;而寬恕水平低的人卻易于憤怒,憤怒喚醒水平較高,且對憤怒的調(diào)節(jié)控制能力也較差。同時Ma-caskill和劉衍玲等的研究結(jié)果顯示個體特質(zhì)憤怒水平越高,將很難善待自己或進行自我寬恕,也將不易做出寬恕他人的行為。回歸分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)報復(fù)是特質(zhì)怒的重要預(yù)測因子。應(yīng)對是個體對生活事件以及因生活事件而出現(xiàn)的自身不平衡狀態(tài)所采取的認(rèn)知和行為舉措。關(guān)于應(yīng)對是應(yīng)激事件和應(yīng)激身心反應(yīng)的重要中介因素的觀點已被廣泛接受。本研究結(jié)果顯示初中生的特質(zhì)怒與忍耐、發(fā)泄情緒、幻想否認(rèn)呈正相關(guān),而與問題解決、合理化解釋呈負(fù)相關(guān),即高特質(zhì)怒的初中生在面對困難和挫折時更傾向于采取消極應(yīng)對方式。由于這種逃避沖突本質(zhì)的消極應(yīng)對致使問題得不到根本上的解決,反而嚴(yán)重、激化而沖突,進而增加了憤怒的傾向性即特質(zhì)怒的水平。進一步的回歸分析表明:發(fā)泄情緒、合理化解釋、逃避和幻想否認(rèn)對于特質(zhì)怒具有重要預(yù)測作用。本研究結(jié)果顯示,憤怒控制與問題解決、尋求社會支持和合理化解釋呈正相關(guān),與忍耐呈負(fù)相關(guān);即憤怒控制能力強的人傾向于選擇積極的應(yīng)對方式,這一結(jié)果與章鵬程等的研究相符合。此外,初中生的內(nèi)向怒與忍耐、逃避、發(fā)泄情緒、幻想否認(rèn)等呈正相關(guān),其外向怒與發(fā)泄情緒、幻想否認(rèn)也呈正相關(guān)。也就是說,初中生在表達(dá)憤怒情緒時,傾向于采取消極的、指向情緒的應(yīng)對方式。對怒控制的回歸分析顯示,問題解決和合理化解釋是怒控制的重要預(yù)測因子,進一步證實了應(yīng)對方式與怒控制間的相關(guān)性。2008年Zinner等提出了憤怒表達(dá)假說,用來解釋憤怒情緒與動機間的關(guān)系。憤怒表達(dá)假說認(rèn)為憤怒表達(dá)可以分為外向怒和內(nèi)向怒。其中,外向怒與趨近動機有關(guān),多以攻擊性行為表現(xiàn);而內(nèi)向怒與回避動機有關(guān),多以防御性行為表現(xiàn)。本次研究結(jié)果顯示內(nèi)向怒往往通過回避性行為(回避、忍耐、逃避、幻想否認(rèn))表現(xiàn);而外向怒往往通過攻擊性行為(語言攻擊、暴力攻擊、報復(fù))表現(xiàn)。以上結(jié)果在一定程度上證實了憤怒表達(dá)假說。但是結(jié)果也顯示,內(nèi)向怒與語言攻擊存在正相關(guān),外向怒與回避也存在正相關(guān),對此的解釋仍需進一步的研究。生活事件可以激發(fā)人的情緒反應(yīng),對于初中生而言,家庭環(huán)境(例如同父母的關(guān)系以及父母的婚姻關(guān)系是否和諧)、學(xué)校環(huán)境(與老師、同學(xué)的關(guān)系)以及社會因素往往是生活事件誘發(fā)因素。生活事件在激發(fā)個體情緒反應(yīng)的同時,也激活了個體的應(yīng)對方式以及寬恕系統(tǒng)。個體會根據(jù)自身及所面對的生活事件的具體情況選擇做出指向問題或者是指向情緒的應(yīng)對,同時也會選擇并采取對生活事件的寬恕態(tài)度及行為。指向問題的應(yīng)對方式(問題解決、尋求社會支持和合理化解釋)會解決引起憤怒的生活事件而使憤怒緩解;而指向情緒的應(yīng)對方式(忍耐、逃避、幻想否認(rèn)和發(fā)泄情緒)因不能解決問題而使憤怒長期存在。同樣,寬恕與否也會影響憤怒情緒的消長。因此,如果個體選擇不合理的應(yīng)對方式和寬恕態(tài)度行為來應(yīng)付生活事件,那么每一次的憤怒體驗在其程度和持續(xù)時間上均會增加,長此以往,就會影響到個體的特質(zhì)怒。本研究重點考察的是與憤怒有關(guān)的應(yīng)對方式、寬恕等因素,是個體可以改變、控制的。我們可以通過改變個體的應(yīng)對方式、策略,以及提高寬恕能力等方式來控制和降低憤怒,這對學(xué)校的心理干預(yù)工作有直接指導(dǎo)意義。當(dāng)然我們注意到本研究所涉及的研究變量對憤怒的解釋率只占25.0%~36.1%,說明影響憤怒情緒還有更多的因素(比如自主神經(jīng)系統(tǒng)特征、個人體