小學二年級語文上學期教研活動記錄美讀美的極致是樸素，“美讀”的極致應是靈魂的穿行。有靈魂的美讀當是一種高貴的讀、一種自由的讀、一種讀在其間更醉在其間的讀。為了提升二年級語文教師主題閱讀教學水平，更好地學習三十種“美讀”方法，有效提高課堂效率，將傳統(tǒng)語文課堂中“分析、講解”變?yōu)椤白x經(jīng)典”、“讀到深處即成文”，2020年6月16日到6月24日，北重實驗小學二年級語文老師們分別在本班進行了大單元美讀示范課。前期教研自教研活動啟動以來，二年級組語文教師積極開展前期教研。為更好地掌握美讀教學策略，二年組語文教師共讀了《大單元美讀課堂教學設計》，前期分享讀書經(jīng)驗，開展問題研討，多角度、深層次挖掘美讀教學策略?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”對教師而言好課是也磨出來的。為了更好地提升教師主題閱讀教學水平，課堂上有效落實美讀教學，二年級組教師多次對教材進行了深入解讀，潛心研究教參，集體備課，共同研討，群策群力。為教研活動的有效開展做好了充分準備，明確了方向。磨課研討二年級組的各年輕教師在組長閆娜的帶領下，選定篇目后開始了認真忙碌的備課。為了更加熟悉和深入的理解“美讀”的教學理念及其所運用的教學策略和教學方法，老師們通過打卡閱讀的方式再一次將《大單元美讀課堂教學設計》這本書進行認真仔細的閱讀。二年級組教師集體對其中的美讀方法和美讀課例設計進行深入的學習和研究，如退潮式朗讀、滾雪球式朗讀、古今對譯讀等朗讀方式，采用男女生接讀或師生配合讀的形式提高課堂效率，以求達到高效課堂的目標。在教師備課過程中，經(jīng)過多次的組內(nèi)研討和互相請教，從實際出發(fā)，制定合適的教學目標。通過反復的試講，從學生的實際學情考慮，不斷更新和調(diào)整教案，讓學生在課堂中能夠真正輕松又愉快的學習知識。最后呈現(xiàn)一本好書，一篇好文，就像一艘船，而美讀就是那船上的帆，能夠助力閱讀，助力船兒駛向大洋的深處。二年級組的老師們將理論與實踐相結合，李嬌老師利用多種你問我答的美讀方法，將《當世界年紀還小的時候》一課的中心內(nèi)容以問答形式展現(xiàn)在孩子們眼前；閆娜老師利用補白想象讀的方式，巧妙的讓孩子們體會到《羿射九日》中十個太陽炙烤大地給人民生活帶來的艱難。于洋老師運用譯詩解文的美讀方法，將《絕句》中色彩鮮艷、漂亮的風景畫展現(xiàn)在孩子們的腦海中；馬媛媛老師運用回聲讀的美讀方式，將《雷雨》中雷雨前景物的變化一一展現(xiàn)。李曉燕老師利用回扣中心讀的美讀方式以讀代講，將《祖先的搖籃》這一課中的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子們眼前。美讀就如畫龍點睛，運用多種朗讀形式，充分調(diào)動了每一位學生的積極性，讓孩子們開開心心地參與到教學過程中來，讓語文課堂“活”了起來。反思通過本次主題閱讀美讀課堂教學展示，二年級的五位老師受益匪淺。不僅學習到了各種美讀方法，還試著運用到自己的課堂教學中。老師們在聽課中都在學習其他老師的好方法，并嘗試改變自己的教學。發(fā)現(xiàn)運用美讀的設計后，不僅提高了學生的學習興趣，達到了以讀代講的目的，最終更好地完成了教學目標。本次教研活動，不僅呈現(xiàn)了新的教學模式、教學理念，而且交流分享了寶貴的經(jīng)驗，解決了老師們課堂教學中使用美讀方法的一些困惑。更可喜的是，老師們明白了“課以讀為美，然則無色”。我們也相信，只要有想法，只要肯學習，我們的課堂變革就已經(jīng)開始。讓美讀課堂設計溫暖更多的教學生命吧！

以讀為本，以聲傳情——語文組二年級主題教研活動紀實為扎實提升語文教師的課堂駕馭能力，提高教育教學水平，石化一小二年級語文組以研促教，集體備課，精心上課，精準研討，五位語文老師圍繞“有效指導朗讀”主題，進行教學的主題研討。語文組教研活動-NO.01-陳老師《黃山奇石》以研促教以教帶研201班陳書琴老師執(zhí)教的是《黃山奇石》一課。陳老師在課堂上為學生營造了一個活潑、有趣、輕松的學習氛圍。在導入環(huán)節(jié)，陳老師利用課件讓學生欣賞黃山美景，并創(chuàng)設情境，讓學生跟著課文去旅行，去參觀黃山的奇石，激發(fā)了學生的學習熱情。揭示課題后，陳老師又緊緊抓住題眼，把握重點，引導學生觀察課題并發(fā)問：“課題中的‘奇’是什么意思？”整節(jié)課的學習圍繞一個“奇”字展開，層層深入。在識字教學中，陳老師有層次有梯度地將識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時發(fā)展語言，提高了識字能力。在朗讀教學中，陳老師采用指名讀、自由讀、齊讀、同桌配合讀、小組賽讀等多種形式練讀，讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。-NO.02-方師《狐假虎威》以研促教以教帶研202班方方老師執(zhí)教的是部編版二年級上冊《狐假虎威》一課。方老師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)課程標準，圍繞教學目標，抓住關鍵詞突破難點，引領學生自覺、自主地投入到學習活動中，體現(xiàn)了學生的主體性。在教學重點段落時，方老師抓住了重點詞語幫助學生感受兩個主要人物的形象。抓住“竄”感受狐貍看見老虎的害怕，抓住狐貍的動作“骨碌一轉、扯著嗓子、搖”，理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾；又從老虎的動作“一愣、蒙住、松開”，讓學生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學生的理解，方老師順勢指導，學生通過多種形式的朗讀，讀出了狐貍的步步為營，老虎的信以為真。課文中的四字詞語較多，方老師引導學生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！睕]有直接讓學生去理解這些詞語的意思，而是通過師生合作表演展現(xiàn)出來。讓學生在表演中，自然地深刻地理解了詞語的意思，然后通過朗讀理解人物內(nèi)心活動。最終達到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟的目的。-NO.03-林老師《葡萄溝》以研促教以教帶研203班的林慧敏老師執(zhí)教的是《葡萄溝》，這是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材?！缎W語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。林老師在這節(jié)課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，讓學生以極大的熱情參與到課文的學習。同時，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，并能引導學生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”、“五光十色”等。就整堂課而言，林老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。-NO.04-張老師《做手工》以研促教以教帶研204班張倩老師執(zhí)教的是部編版二年級上冊語文教材三單元的口語交際《做手工》。本堂口語交際課，張倩老師按照讓學生課前準備手工作品，老師示范說話，歸納明確說話要求，學生練習，小組討論，最后個別展示這幾個環(huán)節(jié)進行。張老師這節(jié)課主要通過抓重點詞語，解決難點部分。本次口語交際的難點部分應該就是做手工的過程了，要把繁瑣的制作過程說好，說清楚，說的條理分明，確實不是一件容易的事。我讓學生回顧了剛學過的《曹沖稱象》一課中，曹沖說的那段話里表示順序的詞，首先…再…接著…然后…最后…，用這些詞把自己做手工的步驟串聯(lián)起來，來規(guī)范他們的語言表述，對于說話有困難的孩子，張老師又降低了標準，讓孩子用“第一步…第二步…第三步…”這樣的詞語來串聯(lián)。上完口語交際課，張老師趁熱打鐵，鼓勵孩子將課上口語交際的內(nèi)容寫下來，先說后寫，寫出自己的特色來，遵從規(guī)律，相得益彰。-NO.05-江老師《我要的是葫蘆》以研促教以教帶研205班江玉琴老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》一課的第二課時。文章講述了一個人一心想要心愛的小葫蘆長大，認為葉子上的蚜蟲與葫蘆毫無關聯(lián)，毫不在乎，最終葫蘆被蚜蟲蛀了，他的愿望也落空了。故事告訴我們:事物與事物之間關系密切，不可為追求結果而不在乎細節(jié)。江老師的課堂樸實無華，是一堂扎實的低年級語文課。在課文閱讀中，江老師始終把語言的學習、領會、感悟作為重點，抓住課文中的關鍵詞句：多么可愛的小葫蘆哇！有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？聯(lián)系課后題目，通過指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個角度引導學生體會句號、問