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課題能力課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）了解能力與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系（2）掌握能力的分類（3）掌握能力提高的方法素質(zhì)目標:讓學生正確認識自己的能力，提高職業(yè)認同感，激發(fā)學生探索欲望，樹立正確的價值觀教學重難點教學重點：能力與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系；能力的分類教學難點：能力提高的方法教學方法案例分析法、問答法、討論法、講授法、課堂實踐法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂APP教學設計第1節(jié)課：→→傳授新知（23min）→課堂討論（10min）第2節(jié)課：→傳授新知（20min）→課堂實踐（15min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況互動導入（10min）【教師】提出問題：什么是能力？你有哪些能力？【學生】思考、舉手回答通過提問的方法，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知

（23min）【教師】總結(jié)學生的回答，并引入新知，講解能力相關(guān)知識能力總是和人的活動聯(lián)系在一起，是在具體活動中體現(xiàn)出來的，能力是順利完成活動的一種必備的心理條件，如感覺力、觀察力、記憶力、想象力、思考力、操作力等。人的能力有兩種含義：①人的實際能力；②人的潛在能力。一、能力與職業(yè)發(fā)展（一）能力與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系?【教師】提出問題：能力與職業(yè)發(fā)展有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？?【學生】思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知1．能力是職業(yè)選擇的現(xiàn)實基礎能力，是一個人能否進入職業(yè)的先決條件，是能否勝任職業(yè)工作的主觀條件。無論從事什么職業(yè)總要有一定的能力做保證。個體只有具備相應的職業(yè)能力，才能勝任相應的職業(yè)工作任務。2．能力與職業(yè)選擇相匹配不同的個體之間存在能力的差別，不同的職業(yè)也有不同的能力要求，因此，進行職業(yè)選擇時，要充分考慮能力與職業(yè)的匹配。（……詳見教材）?【教師】講述案例“做適合自己的事情”，并提出問題：通過學習本案例，你有哪些啟示？?【學生】思考、主動回答問題（二）能力對職業(yè)發(fā)展的影響?【教師】請同學們思考以下問題：能力對職業(yè)發(fā)展有哪些影響？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知1．能力是就業(yè)的關(guān)鍵一個人要想謀求理想的職業(yè)，立足于崗位工作，并在職業(yè)崗位上做出成績，不僅要具有一定的科學文化知識和思想道德素質(zhì)，還要具備良好的職業(yè)能力。2．能力推動職業(yè)生涯快速發(fā)展具有較高的能力，不但是成功就業(yè)的敲門磚，還是保職升職的有力保障。反之，如果能力不足，即使暫時獲得了崗位，也會因不能勝任而遭到淘汰。（……詳見教材）二、能力的分類能力按獲得方式不同，一般分為能力傾向和技能兩大類。能力傾向是指上天賦予的特殊才能，如音樂、運動能力等；技能是指經(jīng)過后天學習和訓練而培養(yǎng)的能力。（一）能力傾向?【教師】多媒體展示“多元智力理論”模型（詳見教材），講解能力傾向的分類哈佛大學教育學教授加德納認為，能力傾向（即潛能或智力）是多元的，是由同樣重要的多種能力構(gòu)成的，這就是著名的多元智能理論。他提出，人類至少有7種不同的智力：言語-語言智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、音樂-節(jié)奏智力、身體-動覺智力、交往-交流智力和自知-自省智力。（……詳見教材）（二）技能?【教師】請同學們掃描二維碼學習職業(yè)技能三分法，并思考以下問題：職業(yè)技能三分法都分為哪幾部分？?【學生】掃描二維碼、思考、主動回答問題辛迪·梵和理查德·鮑爾斯將技能分為3種類型：①專業(yè)知識技能；②自我管理技能；③可遷移技能（或稱通用技能）。1．專業(yè)知識技能?【教師】請同學們思考以下問題：什么是專業(yè)知識技能？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知專業(yè)知識技能是指那些需要通過教育或者培訓才能獲得的特別的知識或能力，也就是個人所學習的科目、所懂得的知識，如外語、中國古代歷史、電腦編程、化學元素周期表等知識。2．自我管理技能?【教師】請同學們思考以下問題：什么是自我管理技能？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知良好的自我管理技能能夠幫助個體更好地適應周圍的環(huán)境、應對工作中出現(xiàn)的問題，因此它也被稱為“適應性技能”。自我管理技能經(jīng)常被看作個性品質(zhì)，被用來描述或說明人具有的某些特征，常以形容詞或副詞的形式出現(xiàn)。3．可遷移技能?【教師】請同學們思考以下問題：舉例說明什么是可遷移技能？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知人們所獲得的各種技能之間可以相互作用，已經(jīng)掌握的技能可能對新的技能起促進作用，也可能妨礙新技能的學習。這種現(xiàn)象叫作技能的遷移。（……詳見教材）【學生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師的講解和課堂提問的方式，使學生了解能力的相關(guān)內(nèi)容小組討論

（10min）【教師】講授“拓展閱讀”相關(guān)知識，并提出問題：你掌握了哪些可遷移技能？如何開發(fā)新的可遷移技能【學生】思考、查找資料、討論、小組代表回答問題【教師】聆聽并點評學生的回答通過課堂討論，讓學生思考能力的相關(guān)內(nèi)容，鞏固所學內(nèi)容第二節(jié)課問題導入（5min）【教師】提出問題：結(jié)合上節(jié)課學過的內(nèi)容說一說如何提高職業(yè)能力？【學生】思考、舉手回答通過互動的方法，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知

（20min）【教師】總結(jié)學生的回答，并引入新知，講解職業(yè)能力提高相關(guān)知識三、職業(yè)能力的提高（一）職業(yè)能力的形成與培養(yǎng)1．知識的學習?【教師】提出問題：簡單描述知識學習的具體過程。?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知知識的學習是職業(yè)能力形成和發(fā)展的第一個階段，在這個階段中，新信息進入短時記憶，與來自長時記憶的原有知識建立一定的聯(lián)系，并納入原有的知識網(wǎng)絡，從而得到理解。個體通過類屬、歸納及其并列結(jié)合等內(nèi)在同化過程獲得知識，并且運用記憶規(guī)律促進知識的保持，用所學知識解決類似或同類課題，做到了知識的遷移。2．技能的學習?【教師】提出問題：如何學習技能？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知技能是指個體在特定目標指引下，通過練習而逐漸熟練掌握的對已有的知識經(jīng)驗加以運用的操作程序。技能的學習要以程序性知識的掌握為前提，一般通過感性認識（看或聽）、模仿（學習）、練習反饋等過程由不會到會到熟練，從而達到自動化式的定型。3．態(tài)度的培養(yǎng)?【教師】提出問題：人們對不同職業(yè)的不同態(tài)度是如何形成的？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知個體對職業(yè)不同的態(tài)度決定著個體不同的認識和情感，而且還會影響個體在職業(yè)中的不同表現(xiàn)。態(tài)度不是先天就有的，而是社會性學習的結(jié)果。在家庭、社會和學校等不同情境的作用下，通過他人的社會示范、指示或忠告，大學生將社會的要求內(nèi)化為自己的態(tài)度，并在一定條件下產(chǎn)生遷移和改變。4．知識、技能等的內(nèi)化與整合?【教師】舉例說明知識、技能內(nèi)化整合的過程知識、技能、態(tài)度等的習得或會應用，并不等于已具備了職業(yè)能力。大學生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境，通過對已有的知識、技能、態(tài)度等的類化遷移，并得到特殊的發(fā)展與整合，從而才能形成職業(yè)能力。（二）提高技能的途徑1．課內(nèi)學習?【教師】提出問題：大學生如何通過課內(nèi)學習提高技能？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知課內(nèi)學習為學生培養(yǎng)專業(yè)技能創(chuàng)造了良好條件。學生要充分利用學校的各種資源，積極培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，為成就未來的事業(yè)打下堅實的基礎。（1）主動參與課堂教學。課堂教學是大學生在校學習的主要形式。學生應主動參與到課堂中的討論、練習（包括口頭、書面）、實際操作（模仿性的和創(chuàng)造性的）等活動中去。（2）廣泛參加“第二課堂”。“第二課堂”是指課外的各種學習和實踐活動。（……詳見教材）2．課外培養(yǎng)?【教師】提出問題：大學生如何通過課外途徑提高技能？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知提高大學生技能的課外途徑主要有：（1）積極爭取和充分利用各種實習機會，選擇與職業(yè)目標相對應的行業(yè)及崗位實習。（2）積極參加社會實踐活動，參與專業(yè)技能大賽、教師的科研項目等活動。（3）參加職業(yè)技能培訓。（……詳見教材）?【教師】提出課堂實踐活動主題和要求：仔細回想一下從小到大讓你感到自豪和有成就感的事情，寫得越多越好。不管這件事是宏大或是微小，不管別人怎么看都沒有關(guān)系，只要這件事讓你覺得很自豪，都可以寫下來。寫完后，按照你的自豪程度對這些事情進行排序，把讓你最自豪的排在前面，然后逐個分析一下這些事情，并問自己以下幾個問題：（1）在這件事里，我做了什么？（2）在這件事里，我發(fā)現(xiàn)了什么？?【學生】聆聽、思考、回答問題?【教師】聆聽并點評學生的回答?【教師】提出課堂實踐活動主題和要求：“RCCP通用人職匹配測試量表”是我國學者陳社育參照霍蘭德理論的框架，基于中國國情的職業(yè)興趣研究，研制的一種職業(yè)測量表，可以幫助人們根據(jù)測試結(jié)果獲知自己的人格特征更適合從事哪方面的工作。請通過網(wǎng)絡獲取該測評表并進行自我測評。?【學生】聆聽、查找資料、自我測評、與同學分享自己的測評結(jié)果?【教師】提出課堂實踐活動主題和要求：你也許以前試過給過去的自己寫信，向年輕時的自己傳授一些人生的智慧和觀點，你希望那時的自己就能知道這些?，F(xiàn)在我們換個角度看問題，如果讓你給未來的自己寫封信，你會寫點什么？想象一下，給5年后的自己寫一封信，當5年后你打開那封信時，你會產(chǎn)生多少共鳴。不少于1000字，寫完后提交到文旌課堂APP。?【學生】聆聽、思考、查找資料、寫信?【教師】查看并點評學生的作業(yè)【學生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師的講解和課堂提問的方式，使學生掌握職業(yè)能力提高相關(guān)內(nèi)容課堂實踐

（15min）【教師】請同學們自己制作個人修養(yǎng)名片，要求如下：根據(jù)對自己的了解或擬定個人看重的修養(yǎng)內(nèi)涵，為自己畫幾張能代表自己品德修養(yǎng)的名片，其內(nèi)容和形式不限！利用你手中的名片，去尋找與自己比較相像的同學，交換名片，溝通個人對品德修養(yǎng)內(nèi)涵的理解?！緦W生】閱讀、思考、制作名片、交換名片并討論【教師】觀看學生的名片并進行點評通過課堂討論，讓學生結(jié)合自己的性格特點，提高學生的認識課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了能力與職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。希望大家在課下多加練習，鞏固所學知識?！緦W生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固學生對相關(guān)知識的印象作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)請同學們