信息化教學設計模板作者信息姓名電話學科數學年級五年級郵件單位教學設計教學主題平行四邊形的面積一、教材分析平行四邊形面積的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方形、正方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進行教學的。教材在編排上非常重視讓學生經歷知識的探索過程，使學生不僅掌握面積計算的方法，更要參與面積計算公式的推導過程，在操作中，積累基本的數學思想方法和基本的活動經驗。教材提供了兩種提示性的方法：一種是數格子的方法，數出這個平行四邊形的面積；另一種是通過剪與拼的活動，將平行四邊形化為長方形，然后計算出面積本節(jié)課首先通過具體的情境提出計算平行四邊形面積的問題。后一種是本節(jié)課的關鍵。根據學生的剪拼過程，并比較長方形與平行四邊形之間的關系，從而推導出計算平行四邊形面積的公式。二、學生分析在生活中，學生按觸過形形色色的平面圖形。那么新舊知識間有怎樣的聯系；圖形中的邊與邊之間有不成直角的情況時，該怎樣計算面積，學生還沒有接觸過。因此要注重引導學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而體會到決定圖形面積大小的因素不是圖形的形狀，而是圖形的底與高的長度，從而進一步認識計算方法的本質特征。三、教學目標1、知識與技能目標：通過動手操作、討論、歸納等探討平行四邊形面積公式，并能用字母表示，會用公式計算平行四邊形面積。在剪一剪、拼一拼的過程中發(fā)展空間觀念；在想一想、看一看中初步感知“轉化”的數學思想和方法。

2、過程與方法目標：通過觀察、操作、測量、思考、討論交流等數學活動，體會轉化等數學方法，發(fā)展推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學生在探索平行四邊形面積的計算方法中，獲得成功的體驗，形成積極的數學學習情感。

四、教學環(huán)境EQ\o\ac(□,√)簡易多媒體教學環(huán)境□交互式多媒體教學環(huán)境□網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字本節(jié)課，我主要使用PPT來輔助教學。首先通過課件出示生活中的幾幅圖片，來復習曾經學過的平面圖形，并說出長方形和正方形的面積公式，為引入平行四邊形的面積做好鋪墊。同時體現了數學來源于生活，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣。在比較兩塊地的大小時，運用了數格子的方法，在學生匯報的時候，通過課件演示，數格子的過程，直觀形象，而且，也會使學生比較有興趣，調動課堂的氣氛。最關鍵的一點就是，在把平行四邊形轉化為長方形的過程中，利用課件演示轉化的過程，這個時候，更加的直觀形象，讓學生在動手操作之后，再加上這個課件的演示，會讓學生更加的明確，更加的形象，從而引入求平行四邊形的面積得方法更加順理成章。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

老師為同學們帶來幾張美麗的圖片，請大家欣賞一下，在欣賞的過程中，能否觀察出我們曾經學過的幾種平面圖形？

你會計算哪種圖形的面積呢？展示出幾種平面圖形

生觀察回答（二）、探究新知數格子的方法求出平行四邊形的面積

比較一個平行四邊形和一個長方形，哪個面積大一些？引導學生利用數格子的方法。并完成表格根據表中的數據，猜想平行四邊形的面積。2、利用剪拼的方法求出平行四邊形的面積。引導學生利用轉化的思想。（只剪一刀）在學生匯報的過程中，引導學生說出平行四邊形的轉化成了長方形的什么。課件演示剪拼過程。同學們的猜測是板書。并課件展示用字母表示為：S=ah3、鞏固練習例1通過剛才的學習，你認為求平行四邊形的面積需要什么條件呢？先猜測，然后驗證。大膽猜想小組合作驗證猜想通過動手操作，小組合作把平行四邊形剪拼成長方形。匯報剪拼的過程。由此明確了猜測是正確的。獨立完成同位之間相互交流匯報平行四邊形底高面積長方形長寬面積課件演示整個的剪拼過程，并用不同顏色的線描出平行四邊形的底轉化成了長方形的長，平行四邊形的高轉化成了長方形的寬。這樣，學生更加直觀形象地明確了整個轉化過程。課件出示：例1、這個平行四邊形花壇的面積是多少？三、闖關練習

同學們真的很了不起，不但探究出平行四邊形的面積公式，還會利用它來解決問題。那你們想不想跟著老師走進智慧屋去挑戰(zhàn)一下呢？

挑選幾個具有代表性的作業(yè)。實物投影展示挑戰(zhàn)智慧屋：第一關和第二關口答，第三關和第四關坐在本子上，第五關先討論再匯報。（課件）1、說一說：求平行四邊形的面積，只列式不計算。（圖）2、判一判（1）兩個平行四邊形的高相等，它們的面積就相等（

）。

（2）平行四邊形高一定，底越長，它的面積就越大（

）。做一做

如果一個平行四邊形停車位的底是5m，高２.5m，它的面積是多少？

4、練一練

平行四邊形的面積是36平方分米，高是4分米，底是多少？

5、課后延伸比較下列平行四邊形的面積（圖）四、課堂總結通過大家這節(jié)課的表現能夠看出，你們一定有很多的收獲，你愿意和大家一起分享一下嗎？分享自己的收獲課件展示：平行四邊形的面積=底×高：用字母表示：S=ah七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右這節(jié)課我主要利用PPT進行教學，在導入的時候，我利用課件展示生活中的圖片，讓學生不但回憶起學過的平面圖形，而且也充分展示了數學來源于生活，數學就在我們的身邊，同時拉近了學生和數學之間的了距離。另外一個最重要的是主讓學生能夠直觀形象地觀察和理解平行四邊形如何轉化為長方形，繼而根據長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式，同時，在這個過程中，也可以激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在學生自己動手操作之后，又能通過課件更加直觀清楚地看到了整個的轉化過程，而且通過不同顏色的注標，更能讓學生明白平行四邊形的底轉化成長方形的長，平行四邊形的高轉化成了長方形的寬。這樣印象更加的深刻。

學情分析

在生活中，學生按觸過形形色色的平面圖形。那么新舊知識間有怎樣的聯系；圖形中的邊與邊之間有不成直角的情況時，該怎樣計算面積，學生還沒有接觸過。因此要注重引導學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而體會到決定圖形面積大小的因素不是圖形的形狀，而是圖形的底與高的長度，從而進一步認識計算方法的本質特征。 效果分析本節(jié)課的效果還是挺好的，學生表現得非常積極，整節(jié)課充分體現了學生的主體地位，通過猜一猜，數一數，剪一剪，拼一拼，說一說，做一做等活動充分將學生推向了學習的主體地位上，在教學內容上，充分從身邊汲取素材并將所學的舊知識聯系起來，滲透“轉化”的思想方法，充分發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。另外，有個別學生在轉化的過程中，遇到了難度，剪拼的過程中有的同學出現了難題，不過，通過小組合作，動手探究，能幫助他們克服難題，有助于理解新知。教材分析

平行四邊形面積的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方形、正方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進行教學的。教材在編排上非常重視讓學生經歷知識的探索過程，使學生不僅掌握面積計算的方法，更要參與面積計算公式的推導過程，在操作中，積累基本的數學思想方法和基本的活動經驗。教材提供了兩種提示性的方法：一種是數格子的方法，數出這個平行四邊形的面積；另一種是通過剪與拼的活動，將平行四邊形化為長方形，然后計算出面積本節(jié)課首先通過具體的情境提出計算平行四邊形面積的問題。后一種是本節(jié)課的關鍵。根據學生的剪拼過程，并比較長方與形平行四邊形之間的關系，從而推導出計算平行四邊形面積的公式。評測練習

1、說一說：求平行四邊形的面積，只列式不計算。（圖）2

、判一判（1）

兩個平行四邊形的高相等，它們的面積就相等（

）。（2）

平行四邊形高一定，底越長，它的面積就越大（

）

。3、做一做

如果一個平行四邊形停車位的底是5m，高２.5m，它的面積是多少？

4、練一練

平行四邊形的面積是36平方分米，高是4分米，底是多少？5、課后延伸

課后反思要的是主讓學生能夠直觀形象地觀察和理解平行四邊形如何轉化為這節(jié)課我主要利用PPT進行教學，在導入的時根據長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式，同時，在這個過程中，也可以激發(fā)學生學習的興趣，調動學生候，我利用課件展示生活中的圖片，讓學生不但回憶起學過的平面圖形，而且也充分展示了數學來源于生活，數學就在我們的身邊，同時拉近了學生和數學之間的了距離。另外一個最重長方形，繼而學習的積極性，在學生自己動手操作之后，又能通過課件更加直觀清楚地看到了整個的轉化過程，而且通過不同顏色的注標，更能讓學生明白平行四邊形的底轉化成長方形的長，平行四邊形的高轉化成了長方形的 課標分析《數學課程標準》指出，“組織學生操作實驗、觀察想象‘提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，