《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計教學目標：1.會讀本課的5個生字和兒化音，會寫4個生字，能正確理解“公雞鹐架、走馬燈、倆人”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。4.通過想象，寫第二次摔跤的片段，激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重點、難點：1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。2.學習通過語言、心理、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。教學準備：多媒體課件，學生課前對文本進行學習教學流程：一、扣題導入，讀好課題

出示“人”字，請同學們說出帶有“人”字的成語。（生回答）老師送給大家兩句話：人字易寫卻難做，心字簡單卻難懂。今天，我們一起跟隨大作家，去認識兩位新朋友。出示課題。（生齊讀課題）指導讀課題：“胖墩兒”兒化音的讀法，讀課題時在“胖墩兒”后面稍微停頓一下。（生再讀課題）【設計意圖：緊扣本單元的訓練重點，引出課題，讀好課題?！慷?、學習導航，明確任務出示1：學習任務——解讀字詞——解讀人物——學法拓展出示2：學習本組課文，感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，并在習作中運用。（指名學生讀一遍）【設計意圖：讓學生明確本單元及本課的學習內(nèi)容與重點任務?！咳谀拷虒W，解讀文本第一板塊：字詞訓練，人人過關(guān)（1）出示生字詞：襠擻綻扳咚朗讀展示，糾正讀音。指導書寫“擻”字，注意中間部分的避讓，以及人與人間互尊互讓。（生伸出右手食指與老師一起書空）（2）出示：胖墩兒、虎勢兒、猴兒、牛勁兒、單褂兒、一點兒（生練習朗讀后，指名學生朗讀展示）立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉chā著腰說，“來吧，是一叉chǎ一摟的，還是隨便摔？”（生讀句中兩個“叉”的讀音）出示：叉1.ch?。?）裝卸貨物（叉車）（2）大拇指和其余四指分開，緊按在腰旁（叉著腰）（3）叉形的符號。（叉形）2.chá擋住、卡?。ú孀≤嚕?.chǎ分開成叉形。（叉開腿）4.chà物體末端的分支。（頭發(fā)分叉）（學生選擇句中“叉”的讀音，出示答案。學生自由練習朗讀。）（3）出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。生活中有見過公雞鹐架的嗎？（出示圖片，幫助學生理解）走馬燈誰見過？出示走馬燈：一種供玩賞的燈，用彩紙剪成各種人騎著馬的形象（或別的形象），貼在燈里特制的輪子上，輪子因蠟燭的火焰所造成的空氣對流而轉(zhuǎn)動，紙剪的人物隨著繞圈兒。（指名學生朗讀）關(guān)于“走馬燈”的典故。提示課后查找《王安石撿聯(lián)獲妻》的故事。比較“倆人”與“兩個人”的異同。（學生談理解）【設計意圖：讓學生學會解讀詞語時，要善于發(fā)現(xiàn)與對比，善于將文本與生活進行對接】第二板塊：入情入境，品味人生出示：溫馨提示：邊讀書邊動筆墨,抓重點句子和關(guān)鍵詞。1.用直線畫出描寫小嘎子的句子。2.用波浪線畫出描寫胖墩兒的句子。3.你體會到了一個怎樣的小嘎子和一個怎樣的胖墩兒。（學生進行自主學習——小組內(nèi)進行合作互助——全班展示交流）出示描寫小嘎子的句子，請學生對照，并交流從中可以體會出小嘎子有哪些特點？（全班進行交流，并板書）出示描寫的句子，請學生對照，并交流從中可以體會出胖墩兒有哪些特點？（全班進行交流，并板書）這個片斷中運用了哪些描寫方法嗎？（生回答，并板書）出示小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的句段。只有描寫行動,人物才能站起來?！仙幔梢妱幼髅鑼懺趯懭宋飼r是非常重要的，學生再次進行朗讀體會。）師：通過剛才同學們的展示和交流，我們可以看出，作家徐光耀爺爺巧妙地運用了動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。使小嘎子和小胖墩兒的形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們的面前，我們在以后的寫作中要學以致用，把我們的文章寫的更加引人入勝！【設計意圖：注重學生語言感悟能力的培養(yǎng)，咬文嚼字，品味概括。】第三板塊：得知得智拓展人生思考：兩個人為什么要進行摔跤？（學生進行猜想）出示：摔跤前的一部分：從中明白兩個人為什么摔跤了嗎？（生回答）出示：“哈！手槍歸我啦！”小胖兒直朝門墩跑去。“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，……（學生進行練筆，寫一寫兩個人第二次摔跤的情景，結(jié)果如何呢？學生展示分享）出示原文，加以對照。（師朗讀配音）播放摔跤的影片特別推薦：徐光耀，生于1925年2月，筆名越風。河北雄縣人，中國電影編劇、著名小說家。出版的著作有中篇小說《小兵張嘎》，長篇小說《平原烈火》，短篇小說集《樹明和鶯花》、《望日蓮》和小說集《徐光耀小說選》等作品。1958年寫成中篇小說《小兵張嘎》和同名電影文學劇本，小說曾被譯成多國文字，電影《小兵張嘎》出色地塑造了一個在戰(zhàn)火中成長起來的愛國少年張嘎子的人物形象，深受影視界內(nèi)外的好評，小說和電影分別獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎。梳理收獲：通過本課學習，收獲到什么？出示：知識方面？2.方法方面？3.明白什么?4.聯(lián)系生活?5.我想說……（學生思考后，進行發(fā)言）【設計意圖：讓學生進行拓展學習，善于思考，善于梳理。】第四板塊：化人化文學以致用出示：選一個熟悉的人物活動場景，觀察他（她）的動作、語言等寫一篇小文章。預習《人物描寫一組——臨死前的嚴監(jiān)生》【設計意圖：讓學生進行將學習到的方法進行遷移運用?！克?、梳理總結(jié)，點撥升華師生總結(jié)回顧本課的學習內(nèi)容。出示：送給學生兩句話：“讀人讀事讀生活，善學善思善應用?！薄驹O計意圖：將學習的知識與生活進行鏈接，滲透立德樹人教育?！课?、提煉重點，簡潔條理板書設計：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤機靈老練富有心力氣大爭強好勝自信……描寫方法：動作、語言、神態(tài)、心理【設計意圖：板書設計條理、簡潔，重點突出，起到強化作用?！?/p>

學情分析五年級學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類習作，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗。學生在實際的閱讀與寫作中，對描寫人物的方法的運用存在一定的難度。本課期盼在教學中讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。五年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本解讀能力，還有一定量的詞匯積累，他們能在交流和討論中，提出自己的看法，做出自己的判斷。除此之外，他們形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。基于以上分析，在教學中以生為本，采用“自主、合作、探究”的學產(chǎn)方式，與學生一起走進文本，品讀文本，走向生活，努力實現(xiàn)深度學習。效果分析從整節(jié)課來看，基本完成了預期目標，教學效果良好。學生的表現(xiàn)還是不錯的，積極主動去思考，并且部分學生非常喜歡展示交流。教學環(huán)節(jié)設計合理清晰，利用了先進的教學手段，板書簡潔易懂，概括性強。具體分析如下：明確的目標意識，完成效果良好。有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。確實，教學目標是課堂的靈魂，是實現(xiàn)課堂有效教學的前提與保障。如若作為課堂引領者的老師不明確達到的目標是什么,那么學生的有效學習就只能成為空談。準確的目標應該是在深入地解讀文本的基礎上制定。教學重點很明確，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，能夠進行遷移仿寫。

二、夯實基礎字詞，加強朗讀指導。

教學時先從字詞入手，通過反復練讀，指導易錯及難讀的詞語，尤其是文中一些兒化音，使學生掌握了字詞以及能夠正確朗讀課文，重視了基礎知識的學習與鞏固。

三、品讀人物語言，習得描寫方法。語言有溫度，字詞知冷暖。本篇文章描寫人物的語言可謂是一大特色，在教學中牢牢地把握住對語言的敏感性，如品味：虎勢一站，感悟：走馬燈似的轉(zhuǎn)。通過體會細節(jié)描寫，讓學生感受人物形象，同時在這樣的品讀中，去感受作者書寫人物的方法。不僅讓學生知道文章寫什么，更要讓學生感悟作者是怎么寫，為什么這樣寫。讓我們的學生學習和發(fā)現(xiàn)語言本身的規(guī)律，領會到語言表達運用的方式，從而以科學、智慧的眼光審視語言、學習語言，獲得語言經(jīng)驗。四、適度文本拓展，感受語言魅力。我們重視的是適度拓展，在什么時候應該拓展。本節(jié)課中，在備課時就注意到了這一點。適度引入了原文，這樣的拓展，我覺得是有意義的，出示原文的結(jié)果，而后讓學生去試著去仿寫第二次的情況，然后再出示原文讓學生進行比較，從而更加深刻地感受到了其文章的魅力。總之，這節(jié)課立足于語文這一學科，從大處把握學科特點，以教材為載體，細處入手，始終以提高學生語文能力為主，以語言的學習為中心，凸顯了語文的學科特點。當然，本節(jié)課也存在一些不足，如自身解讀文本的能力需不斷提高，本班學生在朗讀、概括、解讀、表達等方面還需進一步加強訓練等等。教材分析《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準確，采取動作、心理等人物描寫方法生動的刻畫出了小嘎子這一機靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領悟作者的表達方法，體會人物的鮮明特點也是本組課文的學習重點。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@篇課文作品中的人物形象非常鮮明，兩個人有著不同的特點。作家在刻畫這兩個人物時采取了不同的手法：既有抓住人物的動作，也有抓住人物的語言，更有對比的方法。故此，這篇課文向我們展示的描寫人物的一些基本方法，在教學中要充分體現(xiàn)這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一叉一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據(jù)自己和胖墩兒的體形差異，找準對方的弱點，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈”，采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔跤中，當小嘎子處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到最后時，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。 測評練習一、課堂檢測：1.練寫：襠擻綻扳咚2.讀準兒化音：胖墩兒虎勢兒猴兒牛勁兒單褂兒一點兒3.掌握多音字：叉二、合作探究：1.（）的小嘎子；（）的胖墩兒2.描寫方法：三、梳理收獲：通過本課學習，收獲到什么？提示：四、依法而練：課內(nèi)：通過學習作者描寫人物的方法，要求學生運用動作、神態(tài)、語言、心理等續(xù)寫第二次摔跤比賽！課外：1.選一個熟悉的人物活動場景，觀察他（她）的動作、語言等寫一篇小文章。課后反思第七單元的課文圍繞“作家筆下的人”這一專題都是描寫人物的，除了讓學生理解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一片段，作家徐光耀主要通過動作描寫和心理描寫刻畫了一個活蹦亂跳、爭強好勝、富于心計的小嘎子和敦厚老實、以實力取勝的胖墩兒，對小嘎子動作的描寫特別細膩生動。所以，在教學中把抓住重點語句，感受人物形象，體會人物的性格特點，從中學習描寫人物的方法作為這節(jié)課教學的重點。為了突破這個重點，我采取了“自主、合作、探究”的教學策略，學生在“小嘎子是一個怎樣的人？作家用了什么描寫方法？”核心問題的引領下，先進行自學，劃出反映人物性格特點的語句，并寫批注。在這一環(huán)節(jié)，