第兩小兒辯日語文教案大全5篇兩小兒辯日語文教案大全5篇

學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。下面給大家分享兩小兒辯日語文教案，歡迎閱讀！

兩小兒辯日語文教案（精選篇1）

師：剛剛見面，彼此都不認識就要上課，會有很多困難，我先做個自我介紹，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假，你們要認真聽，學(xué)會分辨、要辨別真假。

師：辨別分認它所以用辨，讀這個字，進行組詞。

生一：辨別。

生二：辯論。

生三：識辨、辨識。

生四：辨解、辨論。

師：因為要用嘴說話，所以應(yīng)該用這個辯。不要怕錯，只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個題目，今天我當學(xué)生，你們當老師，咱們師生互換一個位置。今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思

生：我認為是兩個小孩在辯太陽。

師：古文用了五個字就說了你剛才的意思，哪五個字——兩小兒辯日。古文有一個特點一個字，哪個字。

生：簡。

師：古文是簡，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進行爭辯、進行辨別。拿起紙，咱們來讀一讀全文。要進入讀文言的絕境，因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣，請同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

生：讀。

師：我有一個字不認識，這個字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎

生：認識。

師：是怎么認識的呢

生：。

師：我要是不認識的話，還有一個辦法，問老師，不是，識聲旁識字。什么是“盂”。

生：就是裝酒的器皿。

師：嗯，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么叫盂，讀一下盂?；氐秸n文就讀這一段，讀全文，趕緊讀。

師：當我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋，也有其它注釋?？茨膫€組最好，給五分鐘時間，自己組解決，只給五分鐘。

生：討論。

師：這是六年級的課文，再早些時是初中的課文。今天我們五年級就來讀，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學(xué)使用之后能達到什么程度，達到什么效果。請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下。你們看偏字，誰來讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個人一個人讀。好，你愿意讀嗎在她讀的時候，所有的同學(xué)都注意聽，聽什么呢聽她是不是在讀古文，古文與現(xiàn)代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽她有沒有讀出這種味道。你不慌，準備好。

生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍。

生：(齊讀)孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

師：你先別坐下，你們看我讀，孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎

生：不對，是學(xué)習(xí)的意思。

師：對，這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思，你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流，這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢為什么用斗，斗是什么意思

生：斗就是辯斗就是爭論、辯論。

師：問其故，是什么意思。

生：就是問明原因。

師：用白話說就是問你們在爭什么，問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來，你再來讀這一句。

生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

生：(齊讀)。

師：所有的同學(xué)把紙給扣上，跟我背孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

生：(齊背)。

師：多好，把古文的特點和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的，你們說是吧?，F(xiàn)在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中近也。)我要求一個組起立，一個人一個人講，其他人補充。他所講的是代表你們組的水平，哪組來，不是你一個人，是你們組五個人，明白嗎

生：明白。

師：你們行嗎

生：行。

師：你們各組聽一聽，一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度。好，開始。

生：我請請其他小組補充，就是一個小孩說，我認為太陽出來的時候離我們比較近，而到中午的時候太陽離我們比較遠，因此另一個他認為，早上太陽出來的時候離我們比較遠，中午的時候離我們比較近。

師：你們認為她說的對不對。好請你讀出它的意思。

生：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。

師：什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎日初出，這個初，日初出，日剛出，它為什么念初你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做初。

生：這個初字以前跟衣服有關(guān)。

師：對了，你這個知識是從哪里來的。

生：聽人家說的。

師：好，道聽途說也是長學(xué)的一個辦法。對不對，但是要記住，要追問他，你這個故事從哪來的呀，怎么會跟衣服有關(guān)系每次孔子看見一件事都要問個明白，而且要再三追問。問是一個好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎再讀，你就會讀的很好。

生：讀一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。

師：你們都能讀得這么好嗎一齊讀。

生：(齊讀)。

師：你們讀得對，但沒讀好。你們沒有讀出那個情，沒讀出古文的韻味。怎么讀呀，也是什么意思是個語氣詞，沒有什么意思，相當于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞，這是不對的，難的是實詞。也就是說，這個字是什么意思比如說“盂”這個字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，什么叫滄滄涼涼我都不懂，這比呀、啊好懂嗎全班再讀這個句子，讀出韻味，讀出味道來。

生：(齊讀)。

師：就這樣讀，讀得非常好，你們組能勝過他們嗎讀下一個，讀了這段，意思懂嗎懂什么意思一個小孩認為什么，另一孩兒認為什么

生：一兒認為早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠，一兒認為早上太陽離我們遠，中午太陽離我們近。

師：下面就講到為什么一個說遠，一個說近這二段我請兩組來比較一下。哪組來你們既向他們這組學(xué)習(xí)，也審視他們這里。要說明情況，要幫助他們。好，讀吧。

生：(齊讀)一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”。一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”。

師：能給我和同學(xué)們講解此不為遠者小而近者大乎這句嗎

生：這句話的意思是說：難道不是在遠的地方就小嗎在近的地方就大嗎

師：你把全段的意思說一說。

生：就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候，像車的蓋一樣大。

師：什么叫車蓋

生：車蓋就是一種馬車的一種蓋。

師：蓋是什么形狀的，圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋，五將的車沒有遮擋，所以這個蓋就像傘那么大。接著講下去。

生：當太陽升到天中央的時候，卻像盤子那么小，這不是在遠的地方東西就小，在近的地方東西就大嗎

師：這個地方，誰有提問。我知道你要說什么，站起來。

生：她說遠的地方和近的地方都是同指一個太陽，你不能說遠的東西就小，近的東西就大。

師：你們說遠的和近的東西就變成幾個太陽了。

生：兩個。

師：你們比編書的編者還高，你們打開教學(xué)參考看看，人教參上寫，這不是遠的太陽比近的太陽大嗎這句話是錯誤的，不應(yīng)該說這個遠的小，近的大。而應(yīng)說遠時小，近時大。如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了;遠時小近時大，這時就只有一個太陽。哪個準確

生：遠時小，近時大。

師：我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意，她站起來我就想到她準會提這個問題出來。這說明什么，同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化，去一點一點地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續(xù)把這段講完。

生：一個小孩說當太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大，當太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小，難道不是遠時小，近時大嗎

生：(疑問)老師，她不是當升到天空中央的時候，而是到了中午的時候。

師：及就是到了的意思。懂嗎講得真好，還有什么疑問給他們鼓掌，哪一組講得好接著講下一段，你們組敢講嗎請你告訴我，敢嗎

生：(小聲)敢。

師：說敢，要有點勇氣。四個推一個代表，不行，你一定能講好的，你最敢講。所以我想請你做代表。

生：試一試吧。一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。

師：什么叫探湯為什么叫探湯

生：因為湯是指熱的水，把手伸到熱水里面試試，所以叫探湯。

師：這到底是湯還是熱水

生：熱水。

師：我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水，我把手伸進去叫探湯。到中午的時候，熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。

生：此不為近者熱而遠者涼乎。

師：相信他能進步嗎給點掌聲，再讀一遍。你看老師們期望著你，同學(xué)們盼望著你。多好，我?guī)椭阋积R讀，你一定能成功。你看著黑板，咱倆一塊讀。

師：我們就看著同學(xué)們在課堂上生成，課堂上在我們的幫助下進步，這是我們大家最欣喜的事情，比自己進步還要高興。你姓什么，叫什么。陳曉旋，我可以跟你握握手嗎

生：可以。

師：我可以擁抱你嗎

生：可以。擁抱。

師：還不鼓掌，等什么時候。你們一起讀，大聲讀，從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀，會讀嗎能愛讀嗎

生：敢、會、愛。(小聲地)

師：愛，又害羞了，今天不愛，明天不愛，慢慢你就會愛了，懂嗎全班讀這兩段。

生：(齊讀)。

師：給課文分個段，實際古文是沒有段，有時連個標點也沒有，它是連在一起的，我們讀這兩段要連在一起，為什么是一個層次。因為第一個小孩說，離得近，為什么，因為看起來很大;為什么中午遠，為什么，因為看起來小。早晨看起來大，中午看起來小，所以說近大遠小。另一個小孩說，早晨看起來遠，為什么，因為感覺冷，中午看起來近，為什么，因為感覺熱。兩個小孩針鋒相對，把兩段合起來讀，懂那意思特別好，大家看著書讀，讀出味道來。

生：(齊讀)。

師：這時候兩個小孩就問孔子了，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀，孔子能判斷嗎能決斷嗎

生：不能。

師：古文怎么說

生：孔子不能決也。

師：再讀，用現(xiàn)在的話就是，孔子不能判斷。兩小孩笑曰：“孰為汝多知乎!”什么意思

生：誰說你知道的事情比我們多。

師：對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪。“孰為汝多知乎!”兩小孩是怎么說的這句話。

生：笑。

師：研究這笑是一種什么笑。你說。

生一：諷刺。

生二：譏笑。

生三：嘲笑。

生四：嘲諷。

師：諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑，還有嗎對嗎聽老師讀，然后體會，這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意

生：善意，因為你的語氣越來越低，如果是惡意的語氣應(yīng)該是越來越高。

師：文章并沒有表成，是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑

生：是惡意的，是嘲諷的笑，怎么可能是善意的呢

師：好，咱倆的觀點不同，我請教你一個問題，孔子知道大小的問題嗎不知道就說不知道，這叫什么

生：知之為知之，不知為不知，是知也。

師：是，用今天的話說就是實事求是。該嘲諷嗎該冷笑嗎

生：不該。

師：孔子實事求是不知道就是不知道，他們會感到怎么樣

生：會感到失望，他們以為孔子能幫助他們解答。

師：哦，是失望的笑，但是那兩小孩不認識孔子，他以為只是胡弄地笑他們知道不知道孔子，從文中哪里可以看出

生一：知道，因為孔子有一個實事求是的態(tài)度。

生二：知道，因為根據(jù)兩小孩的話：“誰說你知道的比我們多”這是一個反問句，孔子是一位圣人。

師：你是圣人，就一定知道的比我們多嗎你是圣人不也答不上來嗎是不是這個意思。那你說他們知不知道孔子。知道，好，越點越明，就是要這樣學(xué)，學(xué)不但要問，而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理，我就服從人，你們說孔子做的對嗎對在哪里，你說。

生：孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導(dǎo)。

師：對了，孔子雖是圣人，但他不是所有的天下事都知道，對不對，有沒有天下所有事都知道的人可能嗎

生：不可能。如果當時科技發(fā)達一些，孔子就知道了。

師：恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識都沒有你們知道的多呢時代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制，你們承不承認。你們說是早上的太陽遠還是中午遠，是早晨的大還是中午的小趕緊看材料，替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查，找出更的答案來解釋?？赐昵颐靼椎恼埮e手，明白的請起立。這就是閱讀的收獲，我讀了而且還明白了。好，我問三個問題就知道你懂不懂。

師：早上和中午的太陽是不是一樣大。

生：一樣大。

師：是早上大中午小還是早上小中午大

生：都不是。一樣大。

師：為什么它早上看大，中午看小呢

生：視覺、錯覺。跟背景有關(guān)，不是近大遠小的問題。

師：另外，太陽冷熱與遠近有關(guān)系嗎

生：沒有，中午感覺熱是因為太陽曬了老半天，地面就很熱。

師：同學(xué)們都學(xué)過《太陽》這篇課文，太陽嗖地面距離有多遠

生：有1.5億遠。

師：還有什么問題沒有，我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字，甚至上千字，而用古文寫這段話，用了多少字，知道嗎117個字。就是你們稿紙的五行多一點。這么短就把故事寫完了。下面我請同學(xué)演兩小孩，我們演一演，行嗎

生：行。

師：誰扮第一小孩，誰扮第二小孩我扮孔子行嗎你們現(xiàn)在開始辯，辯得越熱鬧越好，你們自己什么觀點都記住了嗎

學(xué)生表演。

師：到底怎么樣，我樣一起背誦全文。

學(xué)生背誦。

師：就這樣一篇一篇讀，一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準確地做筆記，遇到不明白，有爭論的地方標出來，當別人說的有道理時，要服從，這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節(jié)課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西，因此在課堂上你們也是老師，我也是學(xué)生，我們師生互動。

附：

兩小兒辯日

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>

一兒以日初出遠，而日中近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”

兩小兒辯日語文教案（精選篇2）

教學(xué)目標：

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，解讀課題

1.齊讀課題。

2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。

(2)簡釋詩句中“日”字的意思。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章

1.暢談感受，明確方向。

(1)給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

(1)提示學(xué)生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。

(2)選取適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。

(2)復(fù)述故事。

(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么”

(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。

(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞“笑”的理解，并適時點撥。

(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意

1.小組合作，弄清“辯斗”的.觀點及理由。

(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。

2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

(2)反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

四、聯(lián)系實際，理解題旨

1.解開“辯日”之謎。

(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

五、回味“辯日”，師生漫談

1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

六、布置作業(yè)，課后延伸

1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

兩小兒辯日語文教案（精選篇3）

教學(xué)目標：

疏通文意，復(fù)述故事；

懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實事求是

教學(xué)重點：

疏通文意背誦積累

教學(xué)課時：

一節(jié)課

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，正音

把握節(jié)奏、語氣，讀準字音

三、學(xué)生分組討論

1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句

2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答

3、重點字句檢測

（1）解釋加點字

問其故去人近

而日中時遠也及其日中如探湯

（2）選出正確的翻譯

①孔子不能決也

a、孔子不能決定誰對誰錯

b、孔子不能判斷誰是誰非

②孰為汝多知乎？

a、誰認為你見多識廣呢？

b、誰說你多知識呢？

四、復(fù)述故事

要求：

1、必須交代時間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

2、盡量不要看課本

3、發(fā)言清晰、響亮、流暢

孔子路遇兩小兒辯日

兩小兒各抒已見

孔子不能定誰是誰非

初出日中

兩小兒辯日如車蓋（大—近）如盤盂（小—遠）孔子不能決

滄滄涼涼（涼—遠）如探湯（熱—近）

五、質(zhì)疑、討論、思考

1、學(xué)生質(zhì)疑

2、老師引導(dǎo)質(zhì)疑

①太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

②兩小兒為什么會有不同的看法？

③孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？

④這個故事對你有什么啟發(fā)？

參考：宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。

知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。

認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。

六、背誦（減字法）

1、初試背誦（減去文中少量字句，引導(dǎo)背誦）

孔子()，見兩小兒()。問其()。

一兒曰：“我以日始出時()，而日中時()也?！?/p>

一兒以()，而日中時()。

一兒曰：“日初出()，及日中則()，此不為()而()大乎？”

一兒曰：“日初出()，及其日中如()，此不為()而遠者涼乎？”

孔子()也。

兩小兒笑曰：“孰為()乎！”

2、再試背誦（減去文中大量字句，引導(dǎo)背誦）

孔子()，見()。問()。

一兒曰：“我以()去人近，而()也?！?/p>

一兒以()，而()。

一兒曰：“日初出()，()，此()？”

一兒曰：“日初出()，此()？”

孔子()。

兩小兒笑曰：“（）！”

3、直接背誦（脫稿）

七、小結(jié)

八、作業(yè)：

1、完成“過關(guān)測試”中的相關(guān)習(xí)題

2、繼續(xù)鞏固背誦

兩小兒辯日語文教案（精選篇4）

教學(xué)目標：

1、能正確、流利地誦讀課文。

2、積累文言詞語，理解課文大意。

3、體會古人探索，征服大自然的精神，培養(yǎng)探索自然的興趣，懂得學(xué)海無涯的道理。

教學(xué)重點：

1、注重誦讀和重點文言詞語的積累。

2、能根據(jù)課下注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、理解兩小兒各自的觀點，并從多種角度感悟蘊含著的深刻道理。

2、體會兩小兒善于觀察，善于思考，善于質(zhì)疑的品質(zhì)，孔子實事求是的思想，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你知道屏幕上畫像中的人物是誰嗎？你了解孔子嗎？請同學(xué)們小組交流“我所了解的孔子”。（學(xué)生根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)回顧一下孔子簡介，復(fù)習(xí)《論語十則》。）

2、是的，孔子是一位非常有學(xué)問的學(xué)者，博學(xué)多才，被尊稱為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國，宣傳自己的思想?？鬃舆@么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學(xué)生齊讀課題。）

二、確定學(xué)習(xí)目標。

我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個學(xué)習(xí)目標。（出示課件，指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標。）

三、自主學(xué)習(xí)，互動交流。

1、聽錄音，注意字音及句子的停頓。

2、自由讀課文，將讀不準的字畫出來。（標出句子中的停頓處，盡量讀準句子，不讀破句。）

指名學(xué)生朗讀，檢查朗讀效果。

3、學(xué)生看注釋，歸納出文學(xué)知識和生字詞語。然后指名學(xué)生交流。

4、學(xué)生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。

（1）四人一組，運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。

（2）自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

重點講解：孰為汝多知乎。盤盂車蓋

5、指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

（1）誰能用自己的話說說這個故事？先看第一、二自然段。

（2）那么第三、四自然段寫什么？

（3）誰能把第五自然段起來說一說呢？

（4）學(xué)習(xí)第六、七自然段。

四、交流啟示，理解內(nèi)涵。

1、“兩小兒辯日”這個課題告訴了我們什么？

題目講的是：兩個小孩爭論太陽。

看了這個題目，你心中有什么想法呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，如：為什么爭論太陽呢？爭論太陽的什么呢？

2、提問：故事是怎么發(fā)生的？（孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。）

3、思考：兩小兒圍繞什么問題進行辯斗？又是如何辯斗的？

①學(xué)生互相交流探討，自由發(fā)言。

②教師進行課堂巡視，適當進行點撥引導(dǎo)，使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。

A、爭論的問題：太陽什么時候距離人最近，什么時候距離人最遠。

B、爭論的過程：先提出各自的觀點，然后再提出各自的證據(jù)來證明自己的觀點是正確的。

4、小結(jié)：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請博學(xué)多才的孔子來裁決，可是對于這個問題，孔子也不知道如何判斷誰對誰錯，兩個小孩便笑道：（學(xué)生齊讀課文最后一句。）

五、啟發(fā)延伸。

1、兩小兒身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑）

2、那么從孔子身上我們又學(xué)到了什么？太陽與地球的距離這個知識對我們來說挺普通，但是當年卻難倒了孔子?？鬃诱f：“我不知道?！?/p>

（宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，要不斷學(xué)習(xí)；知之為知之，不知為不知，要誠實謙虛。）

六、結(jié)束拓展，總結(jié)全文。

同學(xué)們，我們今天的收獲可真不小，在祖國浩如煙海的古詩文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語言，又能給我們啟示。

七、布置作業(yè)。

鞏固本文的重點字詞的解釋及譯文。

學(xué)生小組分角色朗讀課文，讀出爭論的語氣，力爭能背誦全文。

兩小兒辯日語文教案（精選篇5）

【教材簡析】

《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

【學(xué)習(xí)目標】

4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

5.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

6.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

【教學(xué)過程】

一、溫故知新，解破課題

1.齊讀課題。

2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句。

〖學(xué)生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。

〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

［設(shè)計意圖］

構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。

二、千里之行，始于足下

4.暢談感受，明確方向。

〖教師〗給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

5.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

〖教師〗提示學(xué)生采用適當?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。

〖學(xué)生〗選取適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

6.檢查學(xué)習(xí)效果。

〖教師〗請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。

〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”

〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。

〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞——“笑”的理解，并適時點撥。

〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期