關(guān)于留守兒童教育狀況的調(diào)研報(bào)告關(guān)于留守兒童教育狀況的調(diào)研報(bào)告關(guān)于留守兒童教育狀況的調(diào)研報(bào)告近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加速，鄉(xiāng)村青壯年外出務(wù)工比例越來(lái)越高，留守兒童的數(shù)量激增，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我市鄉(xiāng)村留守兒童樂(lè)平市小學(xué)26286人，占在校生總數(shù)的41.9%，初中11422人，占35.8%；浮梁縣小學(xué)3503人，占18.6%，初中1278人，占14.1%；昌江區(qū)小學(xué)3155人，占23%，初中1136人，占29%，義務(wù)教育階段留守兒童總數(shù)達(dá)46780多人。面對(duì)這一龐大的特別群體，為了落實(shí)十七大精神，落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，保持育人為本，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，依據(jù)今年全市教育工作會(huì)議的布暑，11月12日至12月28日景德鎮(zhèn)市教育局副局長(zhǎng)張學(xué)鋒帶領(lǐng)督導(dǎo)室全體成員，走訪了樂(lè)平市、浮梁縣、昌江區(qū)和珠山區(qū)的部分學(xué)校,深入到不同類型的多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了專題調(diào)研。一、學(xué)校的基本做法我市很多鄉(xiāng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占同學(xué)總數(shù)的40%以上，最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對(duì)留守兒童教育難題，各學(xué)校紛紛采納了不同的措施，在困難面前，廣大教育工選擇了給自己加壓，對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，創(chuàng)造條件使得他們與其他同學(xué)一樣，生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛(ài)。主要采納了以下做法：一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。鄉(xiāng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記，建立了聯(lián)系卡，昌江區(qū)麗陽(yáng)鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金，按生均每學(xué)期1元的費(fèi)補(bǔ)助教師，強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的交流，強(qiáng)化對(duì)留守兒童的教育效果。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求，讓教師常常家訪，改變教育方式方法，上門送關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系更加融洽。二是教師無(wú)償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采納放學(xué)以后對(duì)留守兒童開(kāi)小灶的措施，延長(zhǎng)教師工作時(shí)間，無(wú)償輔導(dǎo)同學(xué)作業(yè)，通過(guò)托管來(lái)培養(yǎng)同學(xué)合格的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。三是指導(dǎo)家庭教育。魚(yú)山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長(zhǎng)以前的那種只關(guān)懷學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)懷同學(xué)心理；只知道訓(xùn)叱責(zé)備，不懂得理解關(guān)愛(ài)；只關(guān)懷物質(zhì)生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。四是激勵(lì)同學(xué)交流。樂(lè)平市塔前中學(xué)還專門安排了熱線，激勵(lì)留守兒童與家長(zhǎng)溝通。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校展開(kāi)紅領(lǐng)巾扶持，激勵(lì)同學(xué)結(jié)伴同進(jìn)，組織留守兒童才藝展示和比賽活動(dòng)，為留守兒童打開(kāi)心扉，增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)，也豐富了他們的課余生活。五是教師結(jié)對(duì)扶持。浮梁縣福港學(xué)校，中層以上干部都下到班級(jí)蹲點(diǎn)，與班主任共同做好教育工作，并采納結(jié)隊(duì)扶持的做法，有針對(duì)性地對(duì)特別留守兒童進(jìn)行教育，還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物，為留守兒童買雨傘、雨鞋，給留守兒童送溫暖，留守同學(xué)受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童，將生活費(fèi)委托班主任代為管理，幫助他們科學(xué)理財(cái)，使家長(zhǎng)消除了后顧之憂。各校雖采納了一系列措施，使許多留守兒童得到多方面的關(guān)懷和幫助，為他們的健康成長(zhǎng)付出了很大努力，但由于數(shù)量較多，教育的工作量很大，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任，尤其是教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，教育經(jīng)費(fèi)緊張，鄉(xiāng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。二、存在的教育問(wèn)題在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問(wèn)題日漸特別，由于數(shù)量龐大，近期看來(lái)似乎只是家庭問(wèn)題，假設(shè)干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。存在的教育問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、家庭教育嚴(yán)重缺失在調(diào)查中，我們了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。無(wú)論有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次〔有的甚至幾年不回家〕，但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是孩子的.情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，很多問(wèn)題得不到解答，心理必需求也無(wú)法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提升孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，常常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。調(diào)查顯示，平均約有65%〔有的縣區(qū)高達(dá)70%〕的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在顯然的溝通障礙，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到確保，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無(wú)從談起。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都無(wú)法完全承當(dāng)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無(wú)法在思想上溝通，加之他們還要承當(dāng)家務(wù)勞作和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上顯然處于劣勢(shì)；大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生〞、“問(wèn)題同學(xué)〞較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛(ài)，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督；另一方面，隨著新課改的深入，施行性內(nèi)容增加，必需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)，爺爺奶奶心有余而力不夠。從作業(yè)的完成狀況來(lái)看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有顯然不夠，留守兒童年齡都不大，沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。3、心理健康出現(xiàn)異常很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)祖國(guó)等思想境界，甚至一部份兒童還沒(méi)有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠(chéng)實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣，并有可能形成“讀書(shū)無(wú)用淪〞、“拜金主義〞等錯(cuò)誤思想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，留守兒童中心理不健康的比例要顯然高于其他正常兒童，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。碰到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無(wú)人傾訴，留守兒童心理問(wèn)題較為顯然，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。4、人身安全難以監(jiān)管據(jù)教師反映，大多數(shù)承當(dāng)監(jiān)護(hù)的祖輩，不僅無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)思想教育、人格培養(yǎng)更是無(wú)能為力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等成規(guī)陋習(xí)，對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問(wèn)題。教師對(duì)同學(xué)的監(jiān)管只能在課堂，放學(xué)以后和節(jié)假日同學(xué)自我支配的時(shí)間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位，老師無(wú)法向家長(zhǎng)了解他們課余時(shí)間的狀況，易受到社會(huì)不良風(fēng)尚的腐蝕，不良品行危害同學(xué)人身安全。有的留守兒童學(xué)校、家長(zhǎng)兩頭欺騙，出現(xiàn)逃學(xué)、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象，甚至各別人有偷竊行為，成為“問(wèn)題同學(xué)〞，對(duì)他們本身也會(huì)產(chǎn)生很大的安全問(wèn)題。5、很多教師不堪重負(fù)留守兒童數(shù)目激增，很多負(fù)擔(dān)都落在了老師身上，尤其是班主任教師體驗(yàn)到較重的工作負(fù)荷，工作內(nèi)容也比以前繁雜瑣碎，有的教師感到情感資源被極度耗盡，尤其不能忍受留守兒童的搗亂行為。如同同學(xué)活中的說(shuō)是都要幫忙處理，中午要監(jiān)管同學(xué)吃飯睡覺(jué)，下午放學(xué)還要隨時(shí)看護(hù)同學(xué)的安全。許多小學(xué)教師除了上課，批改大量的作業(yè)，還要組織參加各種課外活動(dòng)，既要輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，又要抽出時(shí)間對(duì)他們做耐心細(xì)致的思想教育工作。留守兒童的難教難管也加大了教師的心理壓力，教師常常表現(xiàn)出持續(xù)的精力不濟(jì)、極度疲憊，甚至感到如此繁重的工作難以承當(dāng)，很難適應(yīng)目前教育工作的必需要，對(duì)留守兒童的教育也表現(xiàn)出太多的無(wú)奈。三、工作的對(duì)策和建議針對(duì)以上狀況，以及調(diào)查過(guò)程中對(duì)各校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者提出以下建議：1、建立健全聯(lián)系制度教育行政部門要組織各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守同學(xué)的家底，規(guī)范留守同學(xué)的檔案和聯(lián)系卡制度。(fwsir)檔案內(nèi)容也有待進(jìn)一步完善，不僅要包括基本狀況、家長(zhǎng)姓名、家庭具體住址、留守原因，家長(zhǎng)務(wù)工具體地址、聯(lián)系，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的具體地址、聯(lián)系、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與村委會(huì)〔社區(qū)〕溝通的內(nèi)容。學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案，以同學(xué)為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)關(guān)注留守孩子的成長(zhǎng)。廣泛展開(kāi)家訪，上門送溫暖，融洽師生關(guān)系，要適時(shí)反映傾向性問(wèn)題，與家庭、社會(huì)合作共同做好教育工作。2、適當(dāng)增加政府投入作為地方政府，必必需合計(jì)留守兒童教育工作的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，一方面要適當(dāng)增加教師補(bǔ)貼；另一方面要強(qiáng)化寄宿制學(xué)校建設(shè)。建立托管中心，改善食宿條件，可以填補(bǔ)雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)同學(xué)雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的狀況，結(jié)合“鄉(xiāng)村中小學(xué)危房改造工程〞、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程〞等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件的地方改擴(kuò)建一批鄉(xiāng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到確保的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的“后顧之憂〞。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立留守兒童托管中心，專門聘請(qǐng)教師來(lái)管理同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。3、廣泛展開(kāi)家教指導(dǎo)各學(xué)校可以印發(fā)《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》，與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，達(dá)成共識(shí)，形成合力。針對(duì)當(dāng)前家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的現(xiàn)狀，建立行之有效的家庭、村委會(huì)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，為增進(jìn)留守兒童與父母交流，學(xué)?？梢蚤_(kāi)通家長(zhǎng)熱線，有條件的學(xué)校，還可以提供網(wǎng)絡(luò)視屏交流，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、激勵(lì)和教育。學(xué)校和老師與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要保持常常性聯(lián)系，指導(dǎo)他們?cè)谝欢ǔ潭壬县?fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。4、強(qiáng)化心理健康教育。有條件的鄉(xiāng)村初中，要配備心理學(xué)專業(yè)教師，積極展開(kāi)心理咨詢和心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性地展開(kāi)主題教育活動(dòng)，針對(duì)同學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時(shí)期，展開(kāi)專題教育。重大節(jié)日或有特別意義的日子為他們舉行相關(guān)活動(dòng)，如孩子生日舉辦獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等；針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，設(shè)立心理咨詢室，展開(kāi)心理咨詢、心理教育講座，定期展開(kāi)思想教育和情感教育，提供交流的平臺(tái)，為同學(xué)打開(kāi)“心結(jié)〞。強(qiáng)化立志教育，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活能力，強(qiáng)化他們的社會(huì)適應(yīng)性。教師要及時(shí)掌握他們的心理狀況，教育他們控制不健康情緒的假設(shè)干方法，培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)困難的精神，引導(dǎo)他們采納積極的態(tài)度尋找快樂(lè)，將人生道理同同學(xué)的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)合理、科學(xué)的精神世界。5、學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)責(zé)任學(xué)?？梢詾槊總€(gè)留守兒童安排一個(gè)托管老師，執(zhí)行留守兒童定期談心制度，強(qiáng)化監(jiān)管、溝通、交流，針對(duì)不同狀況，提升工作的實(shí)效性，充分利用教師的權(quán)威性，努力消除祖輩代溝造成的不利影響。學(xué)校舉辦各種有意義的活動(dòng)，通過(guò)正面引導(dǎo)，使同學(xué)理解父母外出打工的艱辛，平常養(yǎng)成勤儉節(jié)約、困難樸素的好習(xí)慣，教育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。班主任和托管老師可以通過(guò)日記、周記等形式及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活和思想動(dòng)態(tài)，真正走進(jìn)他們的心靈，及時(shí)關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和健康，讓他們體會(huì)到集體的關(guān)愛(ài)，強(qiáng)化師生間的互相信任，消除心理溝通的障礙。教師適當(dāng)留堂托管，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)對(duì)扶持強(qiáng)化思想教育，讓他們學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩，以健康快樂(lè)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。6、豐富他們的課余生活為了填補(bǔ)留守兒童的空閑時(shí)間，消除孤獨(dú)感，可以展開(kāi)多種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)施行活動(dòng)，讓他們幸福、祥和的環(huán)境中健壯成長(zhǎng)。學(xué)校按照同學(xué)的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)可以舉辦寫(xiě)作、書(shū)法、文藝、體育等興趣小組，通過(guò)展開(kāi)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。利用課余時(shí)間展開(kāi)體育比賽活動(dòng)，給留守兒童創(chuàng)造更多參加和展示的機(jī)會(huì)，讓他們建立自信心，體會(huì)成就感，培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。7、全社會(huì)來(lái)關(guān)懷支持留守兒童的教育不能僅靠教育部門一家，必必需有全社會(huì)的關(guān)懷支持，學(xué)校要采納一系列措施強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的抗挫折和困難的教育，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)；村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留守兒童均有人照看，保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益；家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，碰到問(wèn)題及時(shí)解決，形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)實(shí)有力的保護(hù)網(wǎng)。各級(jí)政府要整治周邊環(huán)境，取締非法網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、桌球室等，進(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境，為留守兒童的教育創(chuàng)造更好的條件。作為教育部門，我們要積極主動(dòng)展開(kāi)工作，爭(zhēng)取各級(jí)政府、社區(qū)、家長(zhǎng)的支持與配合，使之形成政府職能部門、教育行政部門和社會(huì)團(tuán)體共同支持的教育網(wǎng)絡(luò)體系，決不能“富了一代、垮了一代〞，讓留守兒童的教育取得更好的實(shí)效。關(guān)于留守兒童教育狀況的調(diào)研報(bào)告近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加速，鄉(xiāng)村青壯年外出務(wù)工比例越來(lái)越高，留守兒童的數(shù)量激增，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我市鄉(xiāng)村留守兒童樂(lè)平市小學(xué)26286人，占在校生總數(shù)的41.9%，初中11422人，占35.8%;浮梁縣小學(xué)3503人，占18.6%，初中1278人，占14.1%;昌江區(qū)小學(xué)3155人，占23%，初中1136人，占29%，義務(wù)教育階段留守兒童總數(shù)達(dá)46780多人。面對(duì)這一龐大的特別群體，為了落實(shí)十七大精神，落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，保持育人為本，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，依據(jù)今年全市教育工作會(huì)議的布暑，11月12日至12月28日景德鎮(zhèn)市教育局副局長(zhǎng)張學(xué)鋒帶領(lǐng)督導(dǎo)室全體成員，走訪了樂(lè)平市、浮梁縣、昌江區(qū)和珠山區(qū)的部分學(xué)校,深入到不同類型的多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了專題調(diào)研。一、學(xué)校的基本做法我市很多鄉(xiāng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占同學(xué)總數(shù)的40%以上，最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對(duì)留守兒童教育難題，各學(xué)校紛紛采納了不同的措施，在困難面前，廣大教育工選擇了給自己加壓，對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，創(chuàng)造條件使得他們與其他同學(xué)一樣，生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛(ài)。主要采納了以下做法：一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。鄉(xiāng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記，建立了聯(lián)系卡，昌江區(qū)麗陽(yáng)鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金，按生均每學(xué)期1元的費(fèi)補(bǔ)助教師，強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的交流，強(qiáng)化對(duì)留守兒童的教育效果。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求，讓教師常常家訪，改變教育方式方法，上門送關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系更加融洽。二是教師無(wú)償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采納放學(xué)以后對(duì)留守兒童開(kāi)小灶的措施，延長(zhǎng)教師工作時(shí)間，無(wú)償輔導(dǎo)同學(xué)作業(yè)，通過(guò)托管來(lái)培養(yǎng)同學(xué)合格的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。三是指導(dǎo)家庭教育。魚(yú)山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長(zhǎng)以前的那種只關(guān)懷學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)懷同學(xué)心理;只知道訓(xùn)叱責(zé)備，不懂得理解關(guān)愛(ài);只關(guān)懷物質(zhì)生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。四是激勵(lì)同學(xué)交流。樂(lè)平市塔前中學(xué)還專門安排了熱線，激勵(lì)留守兒童與家長(zhǎng)溝通。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校展開(kāi)紅領(lǐng)巾扶持，激勵(lì)同學(xué)結(jié)伴同進(jìn)，組織留守兒童才藝展示和比賽活動(dòng)，為留守兒童打開(kāi)心扉，增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)，也豐富了他們的課余生活。五是教師結(jié)對(duì)扶持。浮梁縣福港學(xué)校，中層以上干部都下到班級(jí)蹲點(diǎn)，與班主任共同做好教育工作，并采納結(jié)隊(duì)扶持的做法，有針對(duì)性地對(duì)特別留守兒童進(jìn)行教育，還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物，為留守兒童買雨傘、雨鞋，給留守兒童送溫暖，留守同學(xué)受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童，將生活費(fèi)委托班主任代為管理，幫助他們科學(xué)理財(cái)，使家長(zhǎng)消除了后顧之憂。各校雖采納了一系列措施，使許多留守兒童得到多方面的關(guān)懷和幫助，為他們的健康成長(zhǎng)付出了很大努力，但由于數(shù)量較多，教育的工作量很大，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任，尤其是教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，教育經(jīng)費(fèi)緊張，鄉(xiāng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。二、存在的教育問(wèn)題在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問(wèn)題日漸特別，由于數(shù)量龐大，近期看來(lái)似乎只是家庭問(wèn)題，假設(shè)干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。存在的教育問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、家庭教育嚴(yán)重缺失在調(diào)查中，我們了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。無(wú)論有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家)，但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，很多問(wèn)題得不到解答，心理必需求也無(wú)法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提升孩子的`生活水平和學(xué)習(xí)條件，常常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。調(diào)研顯示，平均約有65%(有的縣區(qū)高達(dá)70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在顯然的溝通障礙，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到確保，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無(wú)從談起。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都無(wú)法完全承當(dāng)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無(wú)法在思想上溝通，加之他們還要承當(dāng)家務(wù)勞作和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上顯然處于劣勢(shì);大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生〞、“問(wèn)題同學(xué)〞較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛(ài)，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面，隨著新課改的深入，施行性內(nèi)容增加，必需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)，爺爺奶奶心有余而力不夠。從作業(yè)的完成狀況來(lái)看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有顯然不夠，留守兒童年齡都不大，沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。3、心理健康出現(xiàn)異常很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)祖國(guó)等思想境界，甚至多數(shù)兒童還沒(méi)有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠(chéng)實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣，并有可能形成“讀書(shū)無(wú)用淪〞、“拜金主義〞等錯(cuò)誤思想。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，留守兒童中心理不健康的比例要顯然高于其他正常兒童，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。碰到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無(wú)人傾訴，留守兒童心理問(wèn)題較為顯然，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。4、人身安全難以監(jiān)管據(jù)教師反映，大多數(shù)承當(dāng)監(jiān)護(hù)的祖輩，不僅無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)思想教育、人格培養(yǎng)更是無(wú)能為力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等成規(guī)陋習(xí)，對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問(wèn)題。教師對(duì)同學(xué)的監(jiān)管只能在課堂，放學(xué)以后和節(jié)假日同學(xué)自我支配的時(shí)間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位，老師無(wú)法向家長(zhǎng)了解他們課余時(shí)間的狀況，易受到社會(huì)不良風(fēng)尚的腐蝕，不良品行危害同學(xué)人身安全。有的留守兒童學(xué)校、家長(zhǎng)兩頭欺騙，出現(xiàn)逃學(xué)、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象，甚至各別人有偷竊行為，成為“問(wèn)題同學(xué)〞，對(duì)他們本身也會(huì)產(chǎn)生很大的安全問(wèn)題。5、很多教師不堪重負(fù)留守兒童數(shù)目激增，很多負(fù)擔(dān)都落在了老師身上，尤其是班主任教師體驗(yàn)到較重的工作負(fù)荷，工作內(nèi)容也比以前繁雜瑣碎，有的教師感到情感資源被極度耗盡，尤其不能忍受留守兒童的搗亂行為。如同同學(xué)活中的說(shuō)是都要幫忙處理，中午要監(jiān)管同學(xué)吃飯睡覺(jué)，下午放學(xué)還要隨時(shí)看護(hù)同學(xué)的安全。許多小學(xué)教師除了上課，批改大量的作業(yè)，還要組織參加各種課外活動(dòng)，既要輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，又要抽出時(shí)間對(duì)他們做耐心細(xì)致的思想教育工作。留守兒童的難教難管也加大了教師的心理壓力，教師常常表現(xiàn)出持續(xù)的精力不濟(jì)、極度疲憊，甚至感到如此繁重的工作難以承當(dāng)，很難適應(yīng)目前教育工作的必需要，對(duì)留守兒童的教育也表現(xiàn)出太多的無(wú)奈。三、工作的對(duì)策和建議針對(duì)以上狀況，以及調(diào)查過(guò)程中對(duì)各校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者提出以下建議：1、建立健全聯(lián)系制度教育行政部門要組織各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守同學(xué)的家底，規(guī)范留守同學(xué)的檔案和聯(lián)系卡制度。()檔案內(nèi)容也有待進(jìn)一步完善，不僅要包括基本狀況、家長(zhǎng)姓名、家庭具體住址、留守原因，家長(zhǎng)務(wù)工具體地址、聯(lián)系，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的具體地址、聯(lián)系、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與村委會(huì)(社區(qū))溝通的內(nèi)容。學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案，以同學(xué)為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)關(guān)注留守孩子的成長(zhǎng)。廣泛展開(kāi)家訪，上門送溫暖，融洽師生關(guān)系，要適時(shí)反映傾向性問(wèn)題，與家庭、社會(huì)合作共同做好教育工作。2、適當(dāng)增加政府投入作為地方政府，必必需合計(jì)留守兒童教育工作的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，一方面要適當(dāng)增加教師補(bǔ)貼;另一方面要強(qiáng)化寄宿制學(xué)校建設(shè)。建立托管中心，改善食宿條件，可以填補(bǔ)雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)同學(xué)雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的狀況，結(jié)合“鄉(xiāng)村中小學(xué)危房改造工程〞、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程〞等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件的地方改擴(kuò)建一批鄉(xiāng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到確保的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的“后顧之憂〞。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立留守兒童托管中心，專門聘請(qǐng)教師來(lái)管理同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。3、廣泛展開(kāi)家教指導(dǎo)各學(xué)?？梢杂“l(fā)《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》，與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，達(dá)成共識(shí)，形成合力。針對(duì)當(dāng)前家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的現(xiàn)狀，建立行之有效的家庭、村委會(huì)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，為增進(jìn)留守兒童與父母交流，學(xué)?？梢蚤_(kāi)通家長(zhǎng)熱線，有條件的學(xué)校，還可以提供網(wǎng)絡(luò)視屏交流，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、激勵(lì)和教育。學(xué)校和老師與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要保持常常性聯(lián)系，指導(dǎo)他們?cè)谝欢ǔ潭壬县?fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。4、強(qiáng)化心理健康教育。有條件的鄉(xiāng)村初中，要配備心理學(xué)專業(yè)教師，積極展開(kāi)心理咨詢和心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性地展開(kāi)主題教育活動(dòng)，針對(duì)同學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時(shí)期，展開(kāi)專題教育。重大節(jié)日或有特別意義的日子為他們舉行相關(guān)活動(dòng)，如孩子生日舉辦獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等;針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，設(shè)立心理咨詢室，展開(kāi)心理咨詢、心理教育講座，定期展開(kāi)思想教育和情感教育，提供交流的平臺(tái)，為同學(xué)打開(kāi)“心結(jié)〞