聚焦“雙減”作業(yè) 巧融信息技術(shù)摘要：在“雙減政策”核心精神的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),能夠挖掘更多符合現(xiàn)代化元素的作業(yè)素材，達(dá)到“提質(zhì)增效”目的，以減少繁雜感受英語(yǔ)的魅力，借此將“雙減”、“五育并舉”等教育改革措施落實(shí)到位。關(guān)鍵詞：“雙減”政策落地；信息技術(shù)應(yīng)用；小英作業(yè)設(shè)計(jì)；二者巧妙融合引言：本文主要介紹“雙減”背景下，如何巧妙地借用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)提質(zhì)增效的小英作業(yè)。信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代，小英作業(yè)主要體現(xiàn)在“X”型作業(yè)層面上，即關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐、思維品質(zhì)培養(yǎng)以及信息化手段運(yùn)用能力。一、“雙減”作業(yè)來(lái)襲 信息技術(shù)神助攻基于“雙減”背景,依托信息化大數(shù)據(jù)，良性的英語(yǔ)作業(yè)模式需要教師與學(xué)性的常規(guī)作業(yè)，“X”則是鞏固性、提高性、實(shí)踐性、探究性、調(diào)查性等賦有創(chuàng)新性的減負(fù)作業(yè)。二、應(yīng)用程序上線基礎(chǔ)作業(yè)歡樂(lè)多所學(xué)，提升作業(yè)完成效率，同時(shí)使學(xué)生能夠獲得更為充足的自由支配時(shí)間[2]。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)人教版PEP在移動(dòng)設(shè)備上安裝“百詞斬”APP，并設(shè)置好相應(yīng)的單詞范圍，引導(dǎo)學(xué)生使用此應(yīng)用進(jìn)行詞匯的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。APP中豐富的單詞插圖就極大地豐APP中還附帶有領(lǐng)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，應(yīng)用中內(nèi)置的AI系統(tǒng)就會(huì)繼續(xù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，直到學(xué)生讀對(duì)為止?？梢灾笇?dǎo)家長(zhǎng)讓學(xué)生通過(guò)趣配音、模擬真實(shí)情景的形式對(duì)自己的口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)，續(xù)的提高性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、微課短小精悍“X型”作業(yè)需要它完成相關(guān)“X”型作業(yè)；或者結(jié)合微課教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)的多彩和便捷[4]。例：人教版PEP版四年級(jí)下冊(cè)的《Weather》一課知識(shí)、拓寬學(xué)生認(rèn)知視野。的課后學(xué)習(xí)資源。3.課后，動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師以B部分的“Readandwrite”為基礎(chǔ)，為每個(gè)小組的學(xué)生都分發(fā)了白色卡片，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后下來(lái)，供大家交流討論、分享心得。四、分層作業(yè)模式家校共育力量大行充分釋放[5]。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)人教版PEP層次。的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行朋友圈打卡和班級(jí)匯總。英語(yǔ)進(jìn)行描述，家長(zhǎng)在旁進(jìn)行拍攝記錄。B部分Let’slearn中，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，拍攝小視頻，A學(xué)生為大家介紹自己理想中的學(xué)校：“Thisismyschool.It’sverybeautiful.Thelibraryisonthesecondfloor.”Thecomputerroomisonthefirstfloor.Andtheteacher’sofficeisonthefirstfloor,too.Ilovemyschool.在朋友圈中，和大家一起分享視頻。際情況,設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)。手抄報(bào)、手工藝術(shù)、自制繪本、思維充分發(fā)揮個(gè)人想象力，完成此類(lèi)創(chuàng)造性作業(yè)。夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和提高，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教。五、踐作業(yè)新使命五育并舉促發(fā)展綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)與信息技術(shù)的巧妙融合，是落實(shí)“雙減”政策的有代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)機(jī)械式作業(yè)的藩籬，在時(shí)間上與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程保持步調(diào)一設(shè)計(jì)賦有新時(shí)代特色的小英作業(yè)，將是英語(yǔ)教學(xué)的永恒追求。參考文獻(xiàn)：[1]耿瑩.試論“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略[J].試題與研究,2022(22):185-187.策略——以S省學(xué)科育人實(shí)驗(yàn)校展示課為例[J].現(xiàn)代教育,2022(03):57-61.[3]王燕華.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施探究[J].校園英語(yǔ),2022(02):95-97.[4]林青.淺談“雙減”背