《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：甘肅省景泰縣第二中學(xué)彭海教材：湘教版《音樂(lè)鑒賞》第四單元音樂(lè)與時(shí)代華夏音樂(lè)之光《陽(yáng)關(guān)三疊》教材分析：本課內(nèi)容是選擇高中教材音樂(lè)鑒賞第四單元《華夏音樂(lè)之光》的教學(xué)內(nèi)容。《陽(yáng)關(guān)三疊》是我國(guó)古代音樂(lè)作品中的一顆絢麗璀璨的明珠。這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動(dòng)效應(yīng)，不僅聲名遠(yuǎn)播，而且成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”,故千百年來(lái)一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個(gè)曲調(diào)作變化反復(fù)疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡的愁緒，以同音反復(fù)作為結(jié)束音，強(qiáng)化了離情別意及對(duì)遠(yuǎn)行友人的關(guān)懷，與詩(shī)的主題十分吻合，充分表達(dá)了作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人那種無(wú)限關(guān)懷和留戀的誠(chéng)摯情感。教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)旨在通過(guò)欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生感受到友人之間的美好真摯的情感和經(jīng)典音樂(lè)文化的魅力。目的是，讓學(xué)生沿著古曲發(fā)展的脈絡(luò)，去聆聽(tīng)、演唱和了解我國(guó)更多的藝術(shù)歌曲，達(dá)到拓展學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生審美能力提高的目的。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合王維的詩(shī)《送元二使安西》，理解對(duì)友人那種無(wú)限關(guān)愛(ài)的誠(chéng)摯情誼。2．愿意沿著古曲發(fā)展的脈絡(luò)，去了解我國(guó)唐代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并聆聽(tīng)、演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。3．體驗(yàn)運(yùn)用自己的演唱方式表達(dá)友情的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解我國(guó)唐代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并聆聽(tīng)、演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。教學(xué)難點(diǎn)：演唱時(shí)如何表現(xiàn)歌曲中憂傷、惜別、期待的真摯情感。教具學(xué)具：多媒體、電鋼琴教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入背景音樂(lè)《送別》師：同學(xué)們，誰(shuí)知道課前聽(tīng)的這首歌曲的曲名是？生：《送別》師：這是一首三十年代的電影歌曲，它描寫(xiě)了現(xiàn)代人送友離別的一種情緒。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的古國(guó)，那古代人在送友離別時(shí)，是怎樣來(lái)抒發(fā)和表達(dá)感情的呢？有沒(méi)有同學(xué)知道一些關(guān)于古人送友離別的詩(shī)句?生：（李白；送友人）又送王孫去，萋萋滿別情。李白的《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情”，蘇軾的《水調(diào)歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，王勃《送杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。王昌齡（寒雨連江夜雨吳，平明送客楚山孤。）師：生活中都會(huì)遇到哪些離別？生：師生之間、親人之間、朋友之間和戀人之間。師：同學(xué)們回答的都很好，今天，老師給大家?guī)?lái)一首送友離別的詩(shī)而改編的古樂(lè)曲。（出示課件）下面就讓我們來(lái)欣賞下樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》二、新課教學(xué)1．朗讀歌詞。（課件出示歌單）2．師生探討原詩(shī)與歌曲歌詞異同。王維的原詩(shī)與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（探討結(jié)論：除了王維的原詩(shī)四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩(shī)的內(nèi)涵，曲作家進(jìn)行了二度創(chuàng)作改編完成的。）3．學(xué)唱歌曲。（方法：唱譜、念詞、填詞演唱。）4．師生探討歌曲上闕和下闕的情感表達(dá)上的區(qū)別。導(dǎo)言：同學(xué)們的演唱充滿了真情實(shí)感。在這一疊中音樂(lè)分為上闕和下闕，大家想想看，在剛剛演唱的過(guò)程中上下闕的情感表達(dá)是一樣的嗎？好，大家可以討論一下。（探討結(jié)論：上闕用王維的原詩(shī)，由四句“起、承、轉(zhuǎn)、合”式的旋律組成，曲調(diào)以級(jí)進(jìn)走向呈現(xiàn)，溫情而含蓄；下闕旋律跌宕起伏、錯(cuò)落多樣，突出表現(xiàn)了悲傷、惜別、不舍的感情。）5．學(xué)生隨琴演唱歌曲。導(dǎo)言：同學(xué)們，這是多么質(zhì)樸、真摯、深切的情感啊，讓我們?cè)俅窝莩?，從音?lè)中反復(fù)體驗(yàn)這種離別的惆悵，感受那種至誠(chéng)而細(xì)膩的情感美吧。（學(xué)生隨琴演唱）6．師生探討歌曲下闕中音樂(lè)的情緒特征及表現(xiàn)方式。設(shè)問(wèn)：在剛剛演唱的這一疊中，有一句旋律能夠反映出作者內(nèi)心翻騰的情感因素，這一句是在上闕還是下闕？（教師結(jié)合譜例進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生指出為“遄行，遄行，長(zhǎng)途越度關(guān)津……”）再問(wèn)：作曲家用了哪些音樂(lè)要素來(lái)創(chuàng)作，才能準(zhǔn)確表達(dá)這種情感因素呢？（師生探討結(jié)論：作曲家在這里用了一個(gè)八度的大跳音程，并兩次出現(xiàn)了全曲最高音，使情緒更趨于奔放，形成了這一疊的高潮。（6——6的音頻），使送別的情緒上升到了最極限，無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就用八度大跳來(lái)吶喊吧，喊出的是對(duì)友人的真摯情誼，喊出的是對(duì)統(tǒng)治者的不滿。）7．探討第三疊中歌詞的含義。導(dǎo)言：我們來(lái)看第三疊中的這句歌詞（載馳骃，載馳骃，何日言旋軒轔，能酌幾多巡？）能說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？（生答）師小結(jié)：對(duì)，就是希望駕著馬車(chē)和他共敘，但不知道要等到何時(shí)？這是王維的無(wú)奈，更是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)底層人民的無(wú)奈。歌曲深層地刻畫(huà)了作者的心情，并且成功地含射了社會(huì)的動(dòng)蕩與人民的疾苦，隨著尾聲的一聲長(zhǎng)嘆，音樂(lè)似乎進(jìn)入了一種迷惘的夢(mèng)境，包含著作者與聽(tīng)眾沉思和期待的想像。老師現(xiàn)在就來(lái)彈曲子，同學(xué)們演唱第三疊，讓我們更深層次的感受作者的心聲吧。8．教師彈奏，學(xué)生唱歌曲第三疊。師：“想必同學(xué)們聽(tīng)唱完三疊后，能夠解讀到，為什么歌曲要停在“三”上了吧？我國(guó)語(yǔ)言中。“一而在，再而三”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，你看，大家都知道呀，事不過(guò)三?？梢?jiàn)“三”是極數(shù)。為什么這么說(shuō)呢？同學(xué)們，一個(gè)音樂(lè)主題反復(fù)三次，既能讓我們的聽(tīng)覺(jué)捕捉并記住，又符合咱們心理承受的長(zhǎng)度。這就是我們中國(guó)許多樂(lè)曲采用三段體的一個(gè)心理基礎(chǔ)。9.學(xué)生完整合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。

三、教學(xué)小結(jié)

通過(guò)今天的欣賞課學(xué)習(xí)，同學(xué)們又了解了一位著名的，詩(shī)人、畫(huà)家、音樂(lè)家王維，從我們學(xué)習(xí)的古代歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》可以