《巴西》第二課時教學(xué)設(shè)計邵飛一、設(shè)計理念學(xué)校在踐行課程改革方面已做了很多實質(zhì)性的嘗試與推進，尤其是高校課堂的教學(xué)模式已基本成熟，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，用地理思維解讀、關(guān)注自然與社會健康和諧，關(guān)注國情，初步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。強調(diào)以小組學(xué)習(xí)的方式，討論、交流、展示，讓學(xué)生獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，訓(xùn)練基本的地理技能和方法，讓學(xué)生在獲得知識的同時，合作探究能力、口頭表達能力、書寫能力，資料的整理與運用能力等等技能得到全面提升。二、課標(biāo)分析現(xiàn)代社會要求公民能科學(xué)充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式，這對義務(wù)教育地理課程的改革提出了新課題。初中地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，區(qū)域性、綜合性是其特有性質(zhì)，思想性、生活性、實踐性是其一般性質(zhì)，新調(diào)整的課程理念為學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放的地理課程。并在課程設(shè)計思路上明確初中地理不講成因。課標(biāo)上這些重要的理念和調(diào)整，為課堂教學(xué)提供了指向標(biāo)，也對教師提出了更高的要求。2011年版全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于認識區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)定位為：使學(xué)生通過認識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，結(jié)合課標(biāo)具體內(nèi)容，本課《巴西（二）》確定的課程標(biāo)準(zhǔn)為：1：了解巴西的文化特點；掌握巴西工業(yè)和農(nóng)業(yè)的分布及其發(fā)展條件2：了解巴西人口分布特點，知道巴西主要的城市及職能緊扣課標(biāo)的要求，教學(xué)中應(yīng)重點突出三個方面：第一：在認知程度上把握“了解”，不涉及較深的原因分析；第二：在認知內(nèi)容上立足“方法”，以巴西工農(nóng)業(yè)的發(fā)展為例學(xué)習(xí)分析區(qū)域經(jīng)濟的一般方法；第三：在認知方法上從“身邊”入手，以將所學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗相結(jié)合。三、教材分析《巴西》，這一節(jié)課選自中國地圖出版社《地理》八年級下冊第七章《認識國家》的第四節(jié)，教材內(nèi)容包括三個模塊“亞馬孫河和亞馬孫平原”“迅速發(fā)展的經(jīng)濟”“人口和城市”，兩個課時完成。本節(jié)課為第二課時，在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)巴西的文化和經(jīng)濟發(fā)展特征，然后引導(dǎo)分析這些特征與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境有什么關(guān)系，分析巴西工農(nóng)發(fā)展的條件，從而落實對區(qū)域地理學(xué)習(xí)與研究的基本方法的掌握。四、學(xué)情分析《巴西》這一內(nèi)容對大多數(shù)學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生沒有直接的感受和體驗。但是在前面的教學(xué)中，學(xué)生已初步了解了關(guān)于區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)生具備一定的分析問題的能力，具備分析綜合問題的基礎(chǔ)知識，為課堂討論能夠深入奠定了基礎(chǔ)。五、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能1）運用地圖說明巴西農(nóng)業(yè)、工業(yè)和城市人口的分布，并能夠在地圖上指出巴西的首都和主要城市。2）學(xué)會運用地圖和資料，分析說明巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。2．過程與方法1）初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，認識地理特征，理解地理規(guī)律。2）通過參與課堂探究、討論等活動，鍛煉讀圖能力、對比分析能力、歸納、表達能力。鍛煉空間思維能力。3．情感態(tài)度與價值觀1）通過參與活動，逐步形成主動參與和探索的精神，增強學(xué)習(xí)興趣，進一步鍛煉與同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的能力。2）運用地圖和資料分析巴西的自然條件對其經(jīng)濟發(fā)展的影響，初步樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。六、重點難點分析1．重點：巴西的經(jīng)濟特征。這在課標(biāo)中有明確要求。2．難點：綜合分析法分析該國工農(nóng)工業(yè)發(fā)展的條件。學(xué)生的知識層面較低，綜合能力不強，生活閱歷少，對經(jīng)濟生活涉獵較少，缺乏直接的感受與體驗，對相關(guān)問題缺乏深入探討的能力。七、教學(xué)策略分析1．對教學(xué)內(nèi)容進行重組和加工的分析基于以上對教材內(nèi)容的分析，我覺得巴西的內(nèi)容安排兩個課時完成比較恰當(dāng)，教材內(nèi)容邏輯順序清晰，在課堂運用上比較順手。教材內(nèi)容安排上符合學(xué)生思維的連貫性和地理知識內(nèi)在的科學(xué)關(guān)聯(lián)性，適應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。2．補充教學(xué)內(nèi)容的分析。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)們參與討論的積極性，補充巴西文化的視頻資料，工農(nóng)業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)信息，圖片資料，將所學(xué)知識形象化，加深印象；補充地理學(xué)科綜合分析方法的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生用所學(xué)知識解釋地理現(xiàn)象，積極思考地理問題，并能提出自己的見解，有效突破難點。八、教學(xué)方法分析結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，在本課重點內(nèi)容的達成上采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示，程度好的學(xué)生進行講解式點評，老師進行歸納補充的漸進式教學(xué)方法，層層推進，落實知識目標(biāo)。本節(jié)課難點突破上選用老師和學(xué)生互動點評的合作探究完成對分析方法的普遍掌握，小組講評落實知識的準(zhǔn)確性目標(biāo)，老師總結(jié)提升達到拓展思維，能力提升的目標(biāo)。九、學(xué)法指導(dǎo)分析引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，展示講解點評，小組合作探究，讀圖分析、知識遷移，綜合分析方法的練習(xí)等；在評價時關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，給予恰當(dāng)及時的評價反饋，激勵學(xué)生不斷深入思考；在關(guān)注矛盾時，引導(dǎo)學(xué)生運用對比分析法等，比如工農(nóng)業(yè)發(fā)展和其他國家的對比分析。十、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件，巴西的圖片資料學(xué)生準(zhǔn)備：了解課堂流程十一、主要教學(xué)環(huán)節(jié)及實施過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課本學(xué)期開學(xué)時老是說要帶你們周游世界，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼到了期末，我們的神游世界也到了最有一站，巴西。學(xué)生觀看關(guān)于巴西的視頻資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)展示（小黑板展示）學(xué)習(xí)目標(biāo)重點：巴西的經(jīng)濟特征難點：巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析學(xué)生了解本節(jié)課要達成的目標(biāo)用具體的目標(biāo)明確學(xué)習(xí)方向自主學(xué)習(xí)1：學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，關(guān)注學(xué)生進展并及時評價；安排9名學(xué)生展示，一名學(xué)生點評自主學(xué)習(xí)。2：學(xué)生講解點評完成后給予評價，不斷激勵學(xué)生3：補充學(xué)生可能遺漏的知識點，落實課程知識目標(biāo)１、學(xué)生看書完成自主學(xué)習(xí)并完成展示２、學(xué)生講解點評，對展示內(nèi)容給予計分評價培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提取有用地理信息并進行加工和總結(jié)的能力。強化書面展示能力、口頭表達能力。利用同學(xué)之間的展示點評實現(xiàn)互助互學(xué)。承轉(zhuǎn)過渡巴西的經(jīng)濟特征，經(jīng)濟實力南美居首，經(jīng)濟實力衡量的指標(biāo)是什么呢？（GDP）,教材上三種產(chǎn)業(yè)的順序有何含義呢？（服務(wù)業(yè)產(chǎn)值高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)接近發(fā)達國家），接下來，我們由三位同學(xué)帶領(lǐng)大家探究學(xué)習(xí)一下巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體情況。合作探究1：學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)效果2；點評同學(xué)對學(xué)生展示內(nèi)容進行評價3：同學(xué)質(zhì)疑，老師釋疑，（學(xué)法指導(dǎo)：研究這個問題要從兩方面考慮，一方面考慮自然條件，包括地形、氣候、位置、水源、土壤、資源等，另一方面考慮社會經(jīng)濟條件，包括交通、市場、科技、勞動力等，將主要的影響因素選出來，并畫圖歸納）承轉(zhuǎn)過渡通過合作探究我們了解了巴西的農(nóng)牧業(yè)和工業(yè)，發(fā)現(xiàn)，巴西的農(nóng)業(yè)主要分布在東南沿海，工業(yè)主要分布在東南亞海，人口和城市的90%分布在東南亞海，這樣的分布是不均衡的，這種不均衡會產(chǎn)生什么問題嗎？巴西為什么要遷都呢？拓展提升老師引導(dǎo)學(xué)生回答，從政治經(jīng)濟和國防安全角度考慮。1：學(xué)生根據(jù)探究活動評價巴西農(nóng)業(yè)發(fā)展的潛力。2：學(xué)生根據(jù)地圖了解原首都的位置，并理解遷往內(nèi)地的必要性。在課堂上體現(xiàn)地理課程中的綜合性原則，使學(xué)生對巴西的社會經(jīng)濟有一個整體了解。拓展視野，學(xué)生可以在更廣的層面上應(yīng)用自己所學(xué)的知識。課堂小結(jié)播放谷歌地圖了解巴西發(fā)展全景學(xué)生觀看直觀高效的總結(jié)本課內(nèi)容當(dāng)堂檢測1：給學(xué)生留出時間完成導(dǎo)學(xué)案上的5道選擇題2：安排五名先做完的同學(xué)講解這些題1：同學(xué)先獨立完成2：同學(xué)講解時自己批改自己的檢測題檢驗課堂學(xué)習(xí)效果、檢驗知識目標(biāo)達成情況十二、板書設(shè)計巴西（二）十二、板書設(shè)計巴西（二）——一迅速發(fā)展的經(jīng)濟一：巴西的文化特征（知識目標(biāo)）二：巴西的社會經(jīng)濟特征（能力目標(biāo)）1：農(nóng)業(yè)：世界重要的農(nóng)牧業(yè)大國2：工業(yè)：門類齊全的工業(yè)體系3：人口與城市分布：不均衡根據(jù)我校高校課堂的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評價時注意如下幾點：1、形成性教學(xué)評價設(shè)計①教學(xué)過程中通過認真觀察學(xué)生表現(xiàn)、用心聆聽學(xué)生發(fā)言等多途徑收集信息，了解學(xué)生個體及群體參與教學(xué)活動狀況，力求準(zhǔn)確反映學(xué)生