《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有助于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整頓的《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎閱讀，但愿大家能夠喜歡?！赌莻€(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案篇1教學(xué)目的1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，對的讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。3.抓住核心詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地體現(xiàn)內(nèi)心感受的辦法。4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在體現(xiàn)情感的方式上的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)體會這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地體現(xiàn)內(nèi)心感受的寫作辦法。教學(xué)難點(diǎn)比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在體現(xiàn)情感的方式上的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一學(xué)時(shí)教學(xué)目的1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，對的讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、回想所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入1.上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)“盼望”的文章，哪位同窗能夠來帶領(lǐng)我們回想一下那篇文章的重要內(nèi)容？《盼》寫了一種小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。2.今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書課題：那個(gè)星期天）3.請同窗們齊讀課題，針對課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問？4.“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問題，我們一起走進(jìn)這篇文章。5.介紹作者。史鐵生（1951—），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每七天3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。二、朗誦課文，解決字詞1.自學(xué)課文生字詞，能夠用筆在文中圈出來，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請教別人。2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。盼望：殷切的但愿。明媚：（景物）鮮明可愛?？謬槪菏鼓懬樱謬?。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：遲延時(shí)間。沉郁：低沉郁悶?？~緲：形容隱隱約約、若有若無。急遽：急速。驚惶：驚恐。依偎：親熱的靠著，緊挨著。三、再次感知，理清思路1.默讀課文，思考：本文重要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一種小男孩在某個(gè)星期天里等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）2.那課文是按怎么的次序來寫的？快速瀏覽課文，找出對應(yīng)的語句進(jìn)行概括。時(shí)間次序，從早到晚。3.教師追問：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的尚有什么？“我”的心情。4.是的，本文重要寫了“我”在這一天里等待母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？對比句子：（1）那是一種星期天，我從早等到晚。（2）那是一種星期天，從上午到下午，始終到天色灰暗下去。（2）句通過羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。四、重點(diǎn)研讀，體會心情1.自讀課文，圈畫體現(xiàn)心情的核心語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同窗報(bào)告交流的成果，其它同窗做補(bǔ)充。4.預(yù)設(shè)：（1）“……這不會錯(cuò)；……都不會錯(cuò)”，“我想終究是讓我盼來了?！斌w現(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。（2）“春天的上午，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，體現(xiàn)出“我”的興奮。（3）“這段時(shí)光不好挨?！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活?！霸鹤雍艽?，空空落落”，寫出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。等待的過程非常漫長而又孤單，但是我仍然沒有放棄，始終耐心、執(zhí)著地等待著。（4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦慮心情。（5）“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒蕪?！边@里寫出了“我”在盼望落空后的失望委屈。5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦慮無奈——失望委屈）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了課文的重要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地體現(xiàn)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)。（1）抄寫詞語。（2）熟讀課文。第二學(xué)時(shí)教學(xué)目的1.抓住核心詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地體現(xiàn)內(nèi)心感受的辦法。2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在體現(xiàn)情感的方式上的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1.回想上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了如何的變化。2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)體現(xiàn)內(nèi)心感受的。二、進(jìn)一步學(xué)文，感悟?qū)懛ā?.默讀課文，畫出能夠體現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫辦法體現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。2.小組合作，互相交流自己的收獲。3.小組報(bào)告。（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦慮又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一種蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來體現(xiàn)“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，決不許她再耽擱。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，體現(xiàn)了“我”的焦慮無奈。（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周邊的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對周邊景物的描寫，體現(xiàn)“我”的悵然失落。（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”交流：為什么這里要寫母親的反映？側(cè)面描寫體現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈。（6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒蕪。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無奈和極度委屈。（板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？（1）對人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來體現(xiàn)人物心理。（2）用一種孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實(shí)。2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,特別是對人物動作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地體現(xiàn)內(nèi)心情感的辦法。四、比較閱讀，辦法提煉。1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們在體現(xiàn)感情的方式上有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。2．學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進(jìn)行討論。3．全班交流。（1）兩篇文章在體現(xiàn)上的相似點(diǎn)是在情感上都體現(xiàn)出了對時(shí)光易逝的無奈、惋惜、惆悵。（2）兩篇文章的不同點(diǎn)是體現(xiàn)方式的不同，《匆匆》通過運(yùn)用設(shè)問、排比、比方、擬人等修辭手法體現(xiàn)對時(shí)光飛逝的惋惜和感慨?！赌莻€(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。4．總結(jié)?！皠尤诵恼撸群跚??！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地體現(xiàn)對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才干讓思路在筆下肆意地流淌，才干讓真情在紙上縱情地綻放。板書設(shè)計(jì)：那個(gè)星期天動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上心情變化：興奮期待——耐心等待——焦慮無奈——失望委屈環(huán)境變化：陽光明媚——暗下去——消逝教學(xué)反思：作為一名教師，應(yīng)當(dāng)清晰地理解統(tǒng)編小學(xué)語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實(shí)感，單元語文要素是體會文章是如何體現(xiàn)情感的。這篇課文教師重要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生畫出核心詞句、寫下讀書感受、交流學(xué)習(xí)所得的方式圍繞核心問題展開教學(xué)，既給了學(xué)生充足獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，又創(chuàng)設(shè)了合作交流的情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時(shí)的心理活動”能讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫作辦法，為背面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)成了既定目的，獲得了較好的課堂效果?！赌莻€(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案篇2教學(xué)目的1.會寫“媚、蟻”等15個(gè)字，對的讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個(gè)詞語。2.默讀課文，把握課文大意，體會“我”這一天的心情變化。3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。4.感受文中生動細(xì)膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。教學(xué)重難點(diǎn)1.默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。教學(xué)方略1.生詞教學(xué)通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等辦法理解詞語。如：“惆悵”能夠結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)時(shí)的心境來理解；“驚惶”能夠結(jié)合課文內(nèi)容來理解，家務(wù)繁忙的母親面對“我”突如其來的哭泣只是驚惶，而并沒有責(zé)怪，充足體現(xiàn)出母親對“我”的疼愛。2.閱讀理解重要采用朗誦、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)辦法，從人物的言行、事物的描寫中體會人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真情實(shí)感，從而體會“我”興奮、期待、焦慮、無奈、失望、委屈等的心情變化。3.習(xí)作運(yùn)用學(xué)習(xí)作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時(shí)是如何消磨時(shí)間的側(cè)面描寫，又或是借助周邊環(huán)境描寫來烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。寫的時(shí)候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清晰，把情感真實(shí)而自然地體現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完畢《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)第1學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)目的1.會寫“媚、蟻”等15個(gè)字，對的讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個(gè)詞語。2.默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會“我”這一天的心情變化。教學(xué)過程板塊一讀題目，提疑問1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。同窗們，看到這個(gè)題目你會產(chǎn)生哪些疑問呢？預(yù)設(shè)：那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？2.板書課題，齊讀課題。那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)史鐵生的那個(gè)星期天去解惑吧。3.介紹作者，出示課件。（1）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料，互相補(bǔ)充。（2）教師介紹作者。課件出示：史鐵生，中國作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長篇小說《務(wù)虛筆記》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。（3）回想舊知，抓住特點(diǎn)。上學(xué)期我們也學(xué)過一篇有關(guān)“盼望”的課文《盼》，誰能把那篇課文的重要內(nèi)容簡樸地說一說？（《盼》這篇文章重要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情描寫得十分生動）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師能夠更加好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使引導(dǎo)和解說做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。板塊二走入文本，理清脈絡(luò)過渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，一起去文中進(jìn)一步探討小男孩的期盼歷程。1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗誦課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。2.檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的狀況。課件出示：媚(mèi)蟻(yǐ)叨(dāo)絆(bàn)諒(liàng)耽(dān)糅(róu)綻(zhàn)惆(chóu)悵(chàng)搓(cuō)惶(huáng)吻(wěn)偎(wēi)逝(shì)（1）開火車認(rèn)讀生字。（2）通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等辦法理解詞語。（課件出示詞語：惆悵、驚惶、荒蕪、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）3.再讀課文，說說課文重要寫了一件什么事，用一句話概括。預(yù)設(shè)：課文重要寫了一種小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩，卻始終沒等到，難過、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。4.這篇課文是按照什么次序來寫的？能夠分為幾個(gè)部分？學(xué)生交流報(bào)告，理清脈絡(luò)。課件出示：第一部分（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（2～6）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但仍然在焦慮無奈的心情中耐心等待，最后徹底失望的過程。第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致難過到哭泣，以及母親對“我”的安慰?！驹O(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)生字詞教學(xué)，才干讓學(xué)生掌握字音、字形、字義，并對的運(yùn)用到生活中去?？茖W(xué)合理地進(jìn)行問題的設(shè)立,能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)抓住課堂中的有利時(shí)機(jī)提問,能啟發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)行進(jìn)一步解讀。第2學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)目的1.感受文中生動細(xì)膩的心理描寫，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。2.把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，寫出成長體驗(yàn)；摘抄好詞好句。3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。學(xué)時(shí)目的板塊一整體感知,體會人物感情1.小男孩那么真切地但愿母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一種星期天帶他出去玩。可是母親最后沒能推行諾言，小男孩的心情怎么樣？2.課件出示閱讀提示。找出體現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫“我”的心情的語句并做批注。思考“我”的心情發(fā)生了哪些變化。3.默讀描寫上午時(shí)“我”心情變化的.片段，圈畫出有關(guān)語句。（第2～5自然段）課件出示：那是個(gè)春天的上午，陽光明媚。這段時(shí)光不好挨。焦慮又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。……（1）指名學(xué)生朗誦。提示：抓住“陽光明媚”“焦慮又興奮”“空空落落”“念念叨叨”等詞，體會“我”在漫長的等待過程中的心情變化。（2）說一說：你從這些詞語里體會到了什么？提示：“這段時(shí)光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出了“我”等待時(shí)的無聊與孤單……（3）師生合作朗誦。4.默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？課件出示：我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，決不許她再耽擱。學(xué)生交流。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“再不”“再不”“決不”三個(gè)詞，體會男孩“盼”的心情）（2）指導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用。課件出示：看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周邊的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。①讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。②學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情，但愿漸漸破滅。5.默讀描寫黃昏時(shí)“我”心情變化的片段。（第7自然段）（1）母親為什么“驚惶”？體現(xiàn)在哪些行動上？課件出示：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”（2）指名朗誦。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拉”等表達(dá)動作的詞來感受母親的形象）（3）從這些動詞里你體會到了什么？預(yù)設(shè)：從“甩、拉、親吻、說”這些表達(dá)動作的詞中，我感受到了母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，因此驚惶；能夠感受到其實(shí)母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，由于有做不完的家務(wù)事而無視了“我”，忘記了自己的承諾。（4）分角色朗誦。6.師生共同梳理人物心情的變化。學(xué)生交流，整頓總結(jié)。課件出示：心情變化：期盼——興奮——焦慮——后悔——失望——絕望時(shí)間（光線）變化：陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和對文章的理解能力，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過多個(gè)形式的朗誦，體會“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長體驗(yàn)。板塊二細(xì)細(xì)品味，感受人物性格1.再讀課文，感受人物性格。在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的見解。（1）學(xué)生交流。（2）教師小結(jié)：從課文第7自然段母親的某些動作和語言能夠看出，她由于家務(wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，能夠看出她對“我”的疼愛，她是一位好母親。2.“我”既然這樣但愿出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？（1）學(xué)生交流。（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛苦，因此才始終都在等待，而并沒有任性撒潑。3.回想自己的親身體驗(yàn)，你與否真正理解自己的父母？（1）小組討論，全班交流。（2）教師小結(jié)：即使母親最后沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有埋怨母親，我覺得我們也應(yīng)當(dāng)像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母?！驹O(shè)計(jì)意圖】在生生互動、師生互動的合作探討中，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和聯(lián)想，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中真正貫徹從語文課本走到生活當(dāng)中去。板塊三領(lǐng)略主旨，學(xué)習(xí)寫法1.讀了課文，你有哪些感想？父母要兌現(xiàn)對孩子的承諾，否則可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要對的體現(xiàn)自己的想法。2.通過對比，體會寫法。課件出示：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都體現(xiàn)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在體現(xiàn)情感的方式上，有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？（1）學(xué)生分小組合作探討。（2）學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（3）師生共同總結(jié)歸納。課件出示：相似點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。不同點(diǎn)：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的日常小事，運(yùn)用大量的修辭手法來體現(xiàn)對時(shí)間匆匆流逝的無奈和惋惜之情；《那個(gè)星期天》一文中，作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動作、心理、細(xì)節(jié)等描