普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)聽說訓(xùn)練——“神話猜猜猜”小助理：上課之前，我們來(lái)個(gè)“神話猜猜猜”的小游戲吧！1.指生猜一猜2.小助理領(lǐng)讀詞語(yǔ)一、解釋神話，復(fù)習(xí)回顧1.復(fù)習(xí)回顧：（1）詞語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)：憤怒堅(jiān)定佩服鐵環(huán)既然違抗（開火車讀詞語(yǔ)）我釋意你來(lái)寫：①處境或遭遇極其痛苦（）②感到可敬而心服（）2、對(duì)比閱讀，導(dǎo)入課題：今天，我們要走進(jìn)一個(gè)古希臘神話，不管是東方還是西方，所有神話故事的開頭，似乎都是很久很久以前.......出示句子：（1)很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。引導(dǎo)：你愿意過這種生活嗎？為什么？自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……引導(dǎo)：火給人類帶來(lái)了什么？火是人類從野蠻走向文明的象征。那么，火是怎么來(lái)的呢？古希臘人非常的好奇，于是開始了自己的思考，并有了自己的解釋，這個(gè)解釋，就是他們創(chuàng)造了神話。今天這篇神話有一個(gè)主角，名叫普羅米修斯。（齊讀課題）3、回顧問題：（1）這篇文章主要講了什么？眾神之間發(fā)生了什么？（2）普羅米修斯受到了怎樣的折磨？他的態(tài)度如何？（3）文中充滿想象力的情節(jié)有哪些？二、講述神話，理清脈絡(luò)1.這個(gè)故事中除了天神普羅米修斯，還有哪些神仙？快速默讀課文，用筆在文中畫出這些神的名字，（粘貼神仙名字教具）教師指導(dǎo)朗讀神仙的名字2.同桌交流思考：他們之間發(fā)生了什么？用關(guān)鍵詞概括他們之間發(fā)生的故事。指生交流，師板書思維導(dǎo)圖。太陽(yáng)車懲罰盜↑火勸說宙斯→普羅米修斯←赫淮斯托斯↑赫拉克勒斯3.故事大揭秘：小組合作交流，填寫表格，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。起因普羅米修斯從太陽(yáng)車上“盜”火，給人類帶來(lái)了溫暖和安全。經(jīng)過眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，火神赫淮斯托斯勸他認(rèn)錯(cuò)，但普羅米修斯拒絕了。為人類造福，他甘愿忍受各種痛苦。結(jié)果大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。4.我是小小演講家：根據(jù)上表，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，你能用自己的話講一講普羅米修斯“盜”火的故事嗎？三、體驗(yàn)“受難”，感悟人物普羅米修斯為人類偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢？自由朗讀課文第6、7自然段，想一想：（1）課文描繪了哪兩個(gè)畫面？（2）哪些字詞或句子深深地刺痛了你？圈一圈，做批注。1、鐵鏈鎖身：（1）誰(shuí)被鎖在高加索山上？一位天神，本應(yīng)過著無(wú)憂物流的生活，過著自由自在的生活，可是——（指生讀第六段）（2）他餓不餓？渴不渴？為什么他不吃不喝？他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，為什么他不躲一躲?他日日鎖在山上，他不困不累嗎？為什么他不歇歇？2、被啄肝臟：（1）誰(shuí)在啄食普羅米修斯？這只鷲鷹啄食哪里？（2）找一找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？（3）想一想：普羅米修斯面對(duì)苦難，面對(duì)勸說，他屈服了嗎？（找出相關(guān)語(yǔ)句）（4）對(duì)比品讀A.“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”B.“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”是什么讓他如此堅(jiān)定？你覺得普羅米修斯是位怎樣的天神？（總結(jié)板書）教師配樂誦讀：普羅米修斯贊歌（雪萊）四、想象神話，感受神奇再次默讀課文，小組交流，畫出文中充滿想象力的情節(jié)預(yù)設(shè)：有一天，當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。資料鏈接：中國(guó)人對(duì)于火的解釋。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展應(yīng)用1、總結(jié)感受我可以：讀了這個(gè)故事你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的天神？2、口語(yǔ)表達(dá)我最棒：此時(shí)此刻，你的心中一定對(duì)普羅米修斯多了一份情感，你想對(duì)他說些什么？課外積累我能行：閱讀可以使我們消除寂寞，閱讀可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)......推薦書目：《古希臘神話故事》，閱讀后記錄到閱讀存折卡中?！镀樟_米修斯》學(xué)情分析1．由于本課是《普羅米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，相對(duì)比較陌生，尤其是文中眾神的名字讀起來(lái)物口，使得學(xué)生閱讀課文時(shí)有了障礙，需要多加練習(xí)2．神話故事中的情節(jié)設(shè)置跌宕起伏，想象大膽，極盡夸張！如?鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋，鷹啄食普羅米修斯的肝臟等，超越了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生思維受限，難以理解！這就需要在教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生走進(jìn)課文，體會(huì)神話人物個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。3．學(xué)生已經(jīng)掌握了抓住重點(diǎn)字詞理解句子含義的基本方法，但是學(xué)生聯(lián)上下文和抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物精神的能力，還有所欠缺，很多學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解把握只是停留于表面深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要適時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo)！4．三年級(jí)一開始，《課標(biāo)）就對(duì)中段學(xué)習(xí)提出了要求，管能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。把握文章主要內(nèi)容的方式有很多，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括文章主要內(nèi)容，從文章題目入手概括文章主要內(nèi)容等。本文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中眾多人物之間的關(guān)系通過串聯(lián)人物關(guān)系把握文章的主要內(nèi)容《普羅米修斯》效果分析一、理清人物，概括內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡(jiǎn)要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多“的故事。通過小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也是本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。二、重視朗讀，讀中生情語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時(shí)，我范讀了關(guān)于普羅米修斯的語(yǔ)言描寫的那一段，并對(duì)比品讀了改寫的A句和B句，讓學(xué)生在讀中比較它們表達(dá)之不同。范讀完，我問：“為什么普羅米修斯不這樣說?”學(xué)生聽完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“加上‘更不會(huì)’這個(gè)詞，更能體現(xiàn)出普羅米修斯的堅(jiān)定?！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的意志堅(jiān)定的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。有時(shí)老師簡(jiǎn)單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。三、抓住關(guān)鍵詞，加深感悟另外我抓住一些關(guān)鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語(yǔ)能夠體會(huì)出普羅米修斯遭受的痛苦，同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生了同情，對(duì)宙斯的手段認(rèn)為很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果?！镀樟_米修斯》教材分析課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因?yàn)闆]有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓、后來(lái)得到大力士的救護(hù)，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。全文共有九個(gè)自然段，按照故事發(fā)展順序分為三部分。第一部分（第1～2自然段）是故事的起因，寫普羅米修斯不恐看到人類沒有火的悲慘生活，決心拿取火種，帶到人間；第二部分（第3～－8自然段）是故事的經(jīng)過，寫拿取火種的普羅米修斯受到宙斯嚴(yán)厲的懲，但他矢志不渝，決不屈服；第三部分（第9自然段）是故事的結(jié)果，大力土赫拉克勒斯解救了普羅米修斯，他終于獲得了自由。課文主要通過普羅米修斯的行動(dòng)、與火神的對(duì)話以及被鎖在高加索山上后的表現(xiàn)來(lái)塑造普羅米修斯的形象。第2自然段寫普羅米修斯“盜”取火種，是跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上拿取的，這是冒著生命危險(xiǎn)做出勇敢的行為，表現(xiàn)了普羅米修斯對(duì)人類的同情和奉獻(xiàn)精神。第4－5自然段描寫了火神與普羅米修斯的對(duì)話，火神要他向宙斯認(rèn)錯(cuò)請(qǐng)求饒恕，課文通過一個(gè)反問句和一個(gè)感嘆句來(lái)表現(xiàn)普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度——決不會(huì)認(rèn)錯(cuò)和歸還火種。當(dāng)被鎖在高高的懸崖上受著殘酷的懲罰時(shí)，普羅米修斯“就是不向宙斯屈服”，他不畏強(qiáng)暴、為民造福的高大形象赫然屹立。故事構(gòu)思巧妙，充滿神奇的想象。普羅米修斯從噴著火焰的車輪上拿取火星帶到人間，宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在高高的懸崖上，普羅米修斯的肝臟白天被鷲鷹吃光到晚上又上新長(zhǎng)了出來(lái)等情節(jié)非常神奇。課文對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了具體生動(dòng)的描寫，特別是對(duì)普羅米修斯受到殘酷懲罰的描寫。在高加索山上“雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”“被死死地鎖在高高的懸崖上”，這樣細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出普羅米修斯所受的懲之重；兇惡的鷲鷹用尖利的嘴巴啄食他的肝臟，形象又具體地表現(xiàn)出普羅米修斯遭受的巨大痛苦是難以想象的。本課配有一幅插圖，普羅米修斯被鐐銬鎖在高聳入云的高加索山上，一只嘴尖爪利的鷲鷹振翅飛來(lái)，正準(zhǔn)備啄食他的肝臟，普羅米修斯卻毫無(wú)懼色，眼神堅(jiān)毅。有助于學(xué)生利用插圖展開想象，加深對(duì)人物形象的理解?！镀樟_米修斯》評(píng)測(cè)練習(xí)字音辨真假。（為加點(diǎn)字選擇正確讀音）鐵鏈（liánliàn）后悔（huǐhuì）赫拉克勒斯（lèlēi）著名（zhuózhù）生字快樂家。bēicǎnwéikàngfènnù()()()huòdéjìránpèifú()()()詞語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)照樣子，補(bǔ)充詞組（無(wú)邊的）黑暗()情景（）懲罰（）鷲鷹補(bǔ)充詞語(yǔ)()翼翼氣（）?。ǎ┱n文回放吧普羅米修斯是(國(guó)家)的神話故事，他看到了人類生活在中，于是，他決心。宙斯用鐵鏈把他鎖在，讓他經(jīng)受的折磨，還讓鷲鷹。但他，情愿。贊頌了普羅米修斯的偉大精神。句子加油站狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟。（縮句）2.火神把普羅米修斯押到高加索山上。（改為“被”字句）3．為人類造福，有什么錯(cuò)？（改為否定句）六、句子排排站（）普羅米修斯受到了最嚴(yán)厲的懲罰。（）普羅米修斯盜取火種，帶到人間。（）普羅米修斯獲得了自由。（）眾神領(lǐng)袖宙斯得知此事，大發(fā)雷霆。（）很久很久以前，地球上沒有火，人類在無(wú)邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。（）希臘大力神赫拉克勒斯射死兇殘的鷲鷹，救了普羅米修斯。七、人物鑒定處結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)宙斯、普羅米修斯的評(píng)價(jià)。宙斯：普羅米修斯：《普羅米修斯》課后反思本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人，他的善良、無(wú)私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，給學(xué)生留下了深刻印象。本課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：在導(dǎo)入課題時(shí)，我采用了“神話猜猜猜”的小游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，巧用兩種方式，一是開火車讀詞語(yǔ)，二是我釋意你來(lái)寫，既回顧了朗讀字詞，又復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)的書寫。在講述神話，理清課文脈絡(luò)時(shí)，先讓孩子們找文中出現(xiàn)的神仙名字，再讓學(xué)生思考他們之間的關(guān)系，教師相機(jī)指導(dǎo)，畫出思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)不失為一種好辦法。在理解故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境——故事大揭秘，一下子便激起了學(xué)生的興趣。并且結(jié)合表格，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，以便讓學(xué)生能更好的復(fù)述故事。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然扱中“堅(jiān)定”、“各種痛苦”“決不會(huì)、更不會(huì)”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”“吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦。第七自然段中的“啄食”、“每天”讓孩子們體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。在本次教學(xué)中，我還采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯面對(duì)的困難和優(yōu)秀的品質(zhì)。變換多種形式來(lái)對(duì)比朗讀普羅米修斯所說的話——“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”在升華情感時(shí)，一首《昔羅米修斯歌》配樂朗誦，使得學(xué)生對(duì)普羅米修斯的情感得到升華，崇敬和贊美之情溢于言表。整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。本課的缺陷：1.課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時(shí)，我沒有很好地指導(dǎo)，也讓我明自了，平時(shí)教學(xué)就應(yīng)該滲透朗讀訓(xùn)練，注意讓學(xué)生體會(huì)文本中的深劉含義。2.設(shè)置問題不夠簡(jiǎn)潔，應(yīng)騰出更多時(shí)間讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，以讀促悟，從而更好地理解普羅米修斯受難時(shí)的痛。3.在品讀文章的過程中，我讓學(xué)生體會(huì)了重點(diǎn)詞句，可是沒有看準(zhǔn)時(shí)機(jī)的向?qū)W生滲透寫作方法、怎樣利用準(zhǔn)確的動(dòng)詞使文章顯得更加生動(dòng)。這些都是我要注意的問題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法?！镀樟_米修斯》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)于第二學(xué)段中閱讀的具體要求有：能用普通話正