《人工智能面面觀》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課為小學(xué)信息技術(shù)教材第五冊(cè)《人工智能新時(shí)代》第2課的教學(xué)內(nèi)容。本課的內(nèi)容為教材新增內(nèi)容，屬于認(rèn)知課，主要讓學(xué)生對(duì)人工智能進(jìn)行深入了解，由感性的認(rèn)識(shí)到深層次的解讀。本課計(jì)劃為1課時(shí)。在本課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以深度學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，程序設(shè)計(jì)與機(jī)器人可以簡(jiǎn)單交流。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過對(duì)人臉識(shí)別、語音識(shí)別等技術(shù)的了解和與“小度”的交流，知道人工智能需要深度學(xué)習(xí)；通過課件學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流，掌握深度學(xué)習(xí)的定義和應(yīng)用領(lǐng)域；2.通過課件學(xué)習(xí)和與“小度”的交流，知道程序設(shè)計(jì)的作用和程序基本的設(shè)計(jì)過程；通過課件學(xué)習(xí)，了解常用的編程語言；3.通過現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比分析，知道人工智能機(jī)器人的基本組成及作用；4.通過“聆聽專家的聲音”視頻短片，激發(fā)學(xué)習(xí)人工智能的熱情，積極投身于學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人中?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn):1.了解深度學(xué)習(xí)的定義；知道現(xiàn)在的人工智能發(fā)展離不開深度學(xué)習(xí)；2.了解程序設(shè)計(jì)的步驟；知道人工智能與程序設(shè)計(jì)密不可分；3.知道人工智能機(jī)器人的基本組成及作用。難點(diǎn)：1.理解深度學(xué)習(xí)對(duì)于人工智能、對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)的意義；2.知道如何處理與人工智能的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、課前導(dǎo)入1.課件展示楊瀾的照片和簡(jiǎn)介，將主持人楊瀾“請(qǐng)”入課堂。告訴學(xué)生“由楊瀾阿姨帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)人工智能”。出示課題——《人工智能面面觀》【設(shè)計(jì)意圖】楊瀾作為《楊瀾訪談錄——探尋人工智能》節(jié)目的主持人，對(duì)人工智能有較多的了解；將楊瀾引入課堂，能夠讓學(xué)生相信人工智能在生活中的真實(shí)存在。二、合作探究（一）人工智能與深度學(xué)習(xí)1.觀看與楊瀾有關(guān)的3個(gè)情景短片：人工智能簡(jiǎn)單背景介紹、人臉識(shí)別、語音識(shí)別。觀看情景短片后，詢問學(xué)生“看到什么？聽到什么？”學(xué)生進(jìn)行交流觀看視頻之后的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】以視頻為學(xué)習(xí)背景，將知識(shí)點(diǎn)融入視頻中，學(xué)生在“看電影”的過程中獲得知識(shí)；每看完一個(gè)視頻，進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。與學(xué)生進(jìn)行交流，引出“深度學(xué)習(xí)”。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)“深度學(xué)習(xí)”的相關(guān)信息【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手探索，體現(xiàn)了探究的過程。4.課件顯示“深度學(xué)習(xí)”的定義和深度學(xué)習(xí)在人工智能所應(yīng)用的領(lǐng)域，學(xué)生齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生齊讀定義與應(yīng)用領(lǐng)域，能夠加深概念的印象。5.展示人工智能產(chǎn)品“小度”:“老師為同學(xué)們帶來了一款人工智能的產(chǎn)品，它叫小度”“下面請(qǐng)同學(xué)們與小度進(jìn)行交流，在交流的過程中思考：小度需要深度學(xué)習(xí)嗎？”學(xué)生提出問題，“小度”現(xiàn)場(chǎng)解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】將人工智能產(chǎn)品引入課堂，既體現(xiàn)了人工智能的真實(shí)存在感，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)；在人機(jī)互動(dòng)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小度”有時(shí)聰明有時(shí)犯傻，現(xiàn)場(chǎng)問題的產(chǎn)生，體現(xiàn)了人工智能需要深度學(xué)習(xí)，為老師提出的問題提供了現(xiàn)實(shí)答案。（二）人工智能與程序設(shè)計(jì)1.提出“小度功能的實(shí)現(xiàn)與程序設(shè)計(jì)密切相關(guān)?！背鍪菊n件2.師生交流“關(guān)于程序設(shè)計(jì)，你想知道些什么？我們讓小度來解答”【設(shè)計(jì)意圖】用“小度”解答學(xué)生的問題，既體現(xiàn)了人工智能現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)。3.課件展示程序設(shè)計(jì)的意義以及設(shè)計(jì)程序的一般步驟。4.簡(jiǎn)單介紹人工智能的編程語言?！驹O(shè)計(jì)意圖】程序設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生來說較為抽象，開門見山的形式，能夠節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。（三）人工智能與機(jī)器人1.課件展示人工智能機(jī)器人的三個(gè)基本組成。2.以人體為對(duì)比，猜測(cè)、討論人體部件與人工智能機(jī)器人部件的聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)面向全體學(xué)生進(jìn)行反饋提問?！驹O(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，有利于學(xué)生對(duì)處理器、效能器、傳感器的理解，及時(shí)提問反饋，提高課堂學(xué)習(xí)效率。三、拓展與總結(jié)1.以楊瀾為主持人，組織學(xué)生“聆聽專家的聲音”?！驹O(shè)計(jì)意圖】觀看人工智能領(lǐng)域前沿專家的建議與指導(dǎo)，有助于學(xué)生形成人工智能理想，激發(fā)課下參與人工智能活動(dòng)的沖動(dòng)；“專家的聲音”也是對(duì)“人工智能”學(xué)習(xí)的總結(jié)。2.學(xué)生交流，“人工智能時(shí)代，自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？”【設(shè)計(jì)意圖】個(gè)人總結(jié)，既是課堂學(xué)習(xí)人工智能內(nèi)容的總結(jié)，也是課下學(xué)習(xí)理念、方式的改變和見解?！景鍟咳斯ぶ悄苊婷嬗^深度學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)機(jī)器人《人工智能面面觀》學(xué)情分析根據(jù)課前調(diào)查，學(xué)生在生活中通過網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、親身體驗(yàn)、人人交流等途徑，對(duì)人工智能有了一定的了解，且大都停留在淺層次的“見過”。部分家庭條件好、有機(jī)器人或編程喜好的學(xué)生，對(duì)人工智能了解較多。大部分學(xué)生對(duì)人工智能方面的知識(shí)非常感興趣，在教學(xué)中要注意分層教學(xué)和面向全體學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，計(jì)劃立足提升學(xué)生認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，滲透人工智能知識(shí)。我準(zhǔn)備通過借助人工智能專題視頻創(chuàng)設(shè)情境，以故事驅(qū)動(dòng)法貫穿本課；引入人工智能產(chǎn)品“小度”，以“認(rèn)知——交流——嘗試”的教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?！度斯ぶ悄苊婷嬗^》效果分析1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析理解“深度學(xué)習(xí)”知識(shí)點(diǎn)比較抽象，本節(jié)課在“人工智能與深度學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，主要采用師生交流、視頻學(xué)習(xí)、人機(jī)互動(dòng)等形式。從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)、程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人等較課前有了一定的專業(yè)理解提升，目標(biāo)達(dá)成度還是很高的。2.學(xué)生情感價(jià)值觀分析人工智能目前似乎距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，和自己的生活沒有多大聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流，除了了解人工智能知識(shí)常識(shí)外，更多的學(xué)生知道了人工智能就在自己的身邊，基于深度學(xué)習(xí)的無人駕駛、語音識(shí)別、人臉識(shí)別等正在改變著人們的生活。課后總結(jié)“聆聽專家的聲音”環(huán)節(jié)，更是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能、學(xué)習(xí)人工智能、未來應(yīng)用人工智能。3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性分析大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能積極參與、互動(dòng)交流，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很高的熱情和智慧。只有個(gè)別部分同學(xué)沒有大膽舉手發(fā)言，積極性不夠。由此說明，本節(jié)課無論從情景的創(chuàng)設(shè)，還是知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，孩子們比較喜歡。《人工智能面面觀》教材分析本課為小學(xué)信息技術(shù)教材第五冊(cè)《人工智能新時(shí)代》第2課的教學(xué)內(nèi)容。本課的內(nèi)容為教材新增內(nèi)容，屬于認(rèn)知課，主要讓學(xué)生對(duì)人工智能進(jìn)行深入了解，由感性的認(rèn)識(shí)到深層次的解讀。本課計(jì)劃為1課時(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1.了解深度學(xué)習(xí)；人工智能的發(fā)展離不開深度學(xué)習(xí)；2.知道人工智能與程序設(shè)計(jì)密不可分；3.知道人工智能機(jī)器人的基本組成。學(xué)習(xí)難點(diǎn)為：1.理解深度學(xué)習(xí)對(duì)于人工智能、對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)的意義；2.知道如何處理與人工智能的關(guān)系。在本課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以深度學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，程序設(shè)計(jì)與機(jī)器人可以簡(jiǎn)單交流。《人工智能面面觀》評(píng)測(cè)練習(xí)1.合作探究“深度學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)：以“視頻學(xué)習(xí)+交流反饋”形式為主。觀看與楊瀾有關(guān)的3個(gè)情景短片：人工智能簡(jiǎn)單背景介紹、人臉識(shí)別、語音識(shí)別。觀看情景短片后，詢問學(xué)生“看到什么？聽到什么？”學(xué)生進(jìn)行交流觀看視頻之后的收獲。【設(shè)計(jì)意圖】以視頻為學(xué)習(xí)背景，將知識(shí)點(diǎn)融入視頻中，學(xué)生在“看電影”的過程中獲得知識(shí)；每看完一個(gè)視頻，進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.認(rèn)識(shí)機(jī)器人組成環(huán)節(jié)：課件展示人工智能機(jī)器人的三個(gè)基本組成，現(xiàn)場(chǎng)以人體為對(duì)比，猜測(cè)、討論人體部件與人工智能機(jī)器人部件的聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)面向全體學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋提問。【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，有利于學(xué)生對(duì)處理器、效能器、傳感器的理解，及時(shí)提問反饋，提高課堂學(xué)習(xí)效率?！度斯ぶ悄苊婷嬗^》課后反思根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生興趣、保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要讓學(xué)生體驗(yàn)信息活動(dòng)、形成信息意識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的問題意識(shí)和敢于嘗試的創(chuàng)新精神。在《人工智能面面觀》這節(jié)課上，我聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂情境。并通過老師的引導(dǎo)、提高和總結(jié)，讓學(xué)生了解與人工智能相關(guān)的深度學(xué)習(xí)、程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人等，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于思考的精神，會(huì)傾聽、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)等學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)，我談?wù)勛约旱氖斋@：1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境人工智能是教材的新增內(nèi)容，如果按照教材上的內(nèi)容來講授，學(xué)生往往會(huì)覺得比較抽象，教師也會(huì)感到上這樣的課力不從心。小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以把枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)放在訪談活動(dòng)中，通過大量的有關(guān)人工智能的視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新理念。本課設(shè)計(jì)，看似為虛擬的訪談活動(dòng)，其實(shí)是真實(shí)的生活場(chǎng)景。短片中的人工智能，可能與學(xué)生生活較遠(yuǎn)，但它是真實(shí)存在的，不是虛擬的，設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景、觀看這樣的視頻，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知更有說服力。學(xué)生觀看視頻時(shí)專注的神情和積極交流的氛圍，說明“看電影”式學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)，對(duì)于本課來說應(yīng)該是成功的。2.重視學(xué)具的應(yīng)用學(xué)具一般會(huì)出現(xiàn)在科學(xué)、數(shù)學(xué)等課堂之上。本節(jié)課，我將人工智能產(chǎn)品“小度”引入課堂，用它解答學(xué)生提出的問題，效果較好。通過與“小度”的人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到提高；小度解答問題時(shí)，有時(shí)聰明有時(shí)答非所問，這個(gè)現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容“人工智能的深度學(xué)習(xí)”知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到深度學(xué)習(xí)的重要。3.注重課堂評(píng)價(jià)人們常說好孩子是夸出來的。確實(shí)如此，不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，只要教師能不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，孩子們就會(huì)逐步樹立信心，積極參與活動(dòng)，并努力在課堂學(xué)習(xí)中找到一個(gè)理想的位置。但是在本節(jié)課中，有時(shí)我過多的注重課堂教學(xué)流程，忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在今后的課堂教學(xué)中，我要注重課堂評(píng)價(jià)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)?；仡櫛竟?jié)課，給我最大的啟示和收獲：信息技術(shù)課堂應(yīng)該是一個(gè)“活動(dòng)”的課堂，學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)“動(dòng)”起來，思維“活”起來，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了，學(xué)得輕松了，學(xué)生信息技術(shù)的能力就會(huì)得到提高。把信息技術(shù)課上成學(xué)生喜歡的課程，將是我今后努力的方向！《人工智能面面觀》課標(biāo)分析《中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)信息技術(shù)主要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，旨在讓學(xué)生形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生興趣、保持