第一 第一章普通心理學(xué)緒 第二章感知 第三章想象與思 第二 第四章注 第五章記 第三 第六章情緒與情 第七章意 第八 第九 教師網(wǎng)課 2.（湖南11年）聽(tīng)覺(jué)中樞位于()3.（浙江10年） 4.（浙江10年）心理學(xué)史研究人的 5.（08）下面不屬于個(gè)性?xún)A向性的是（）第二章感知覺(jué)睛。這一做法的心理學(xué)依據(jù)是（）2.（浙江10年）黑色皮膚的人牙齒特別白，這是一種 3.（11）（。4.（11）利用了知覺(jué)的()特性。A．選擇性BC．理解性D5.（10）看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺(jué)的()覺(jué)的（）A 定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為()等，這種現(xiàn)象稱(chēng)為社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的（）A.C.D. 的形象，這屬于（） 2.（10）（）A.魯迅先生創(chuàng)作的“阿Q”形象4.（10）（）5.（11）（）A．發(fā)散思維B．聚合思維C．形象思維D7.（11）式是()A．發(fā)散思維BC．抽象思維D．直覺(jué)思維二、第四章注意1.（安徽10年）一名教師走到安靜的教室門(mén)口故意咳嗽?xún)陕暎康氖且饘W(xué)生的() C．有意后注意D2.（安徽10年）有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是() 的加強(qiáng)和減弱。這是（） 現(xiàn)象稱(chēng)為() 3.（10）在學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后，遺忘內(nèi)容的百分率最大的時(shí)期是（因此復(fù) 4.（10）短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為（）A、0.51分鐘B、51Ａ．集中復(fù)習(xí) 7.（10）下列選項(xiàng)體現(xiàn)記憶敏捷性品質(zhì)的是（）湖南CUA.100B.150C.20010.（12）先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的記憶干擾現(xiàn)象稱(chēng)之為（）11.（12）下列哪一種題型可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降低到最?。ǎ┞^(guò)了相當(dāng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘。（）起來(lái)的次數(shù)，如果再繼續(xù)過(guò)度學(xué)習(xí)，也沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果。（）福建1.（浙江10年人們?cè)诮鉀Q疑難問(wèn)題后的興奮激動(dòng)和自豪等主要是 2.（廣東12年）司馬光砸缸時(shí)處于( A、心境B、應(yīng)激C、激情D、焦慮A、激情B、心境C、應(yīng)激D、熱情1.（10）下列選項(xiàng)中屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的有（）2.（11）（第七章意志1.（安徽11年）科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是()的具體表現(xiàn)。 2.（10）下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是（）沖突（） 乏（）A.B.C.D. 1.（湖南12年）馬斯洛把人的需要分為 2.（浙江10年）以下不屬于馬斯洛需要層次理論中的需要是 3.（11）人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（）之中4.（福建11年）人的認(rèn)識(shí)的傾向性的表現(xiàn)形式( B．需要C．動(dòng)機(jī)D．理想（10）屬于馬斯洛需要層次模型中生理需要的是（）略 1.（112.（安徽11年）與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是()A．多血質(zhì)B．黏液C．抑郁質(zhì)D3.（廣東11年）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中“強(qiáng)-----平 類(lèi)型相對(duì)應(yīng)（ 4.（浙江10年）一個(gè)活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，喜歡與人交往，興趣與情感容易變動(dòng)的人， 5.（廣東12）安安平時(shí)比較踏實(shí)，遇事沉著，冷靜，但比較死板，靈活性不足，她應(yīng)該屬于（）氣質(zhì)類(lèi)型