/教學(xué)設(shè)計(jì)根本信息課題名稱種群的特征執(zhí)教人魏書紅課時(shí)45分鐘所屬教材目錄人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié),是高中階段所涉及的內(nèi)容中由微觀、個(gè)體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn),本課題講述的種群具有了個(gè)體水平上沒有的,新特征,新屬性,通過本課題的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生初步了解：“整體不是局部的疊加,整體大于局部之和“的道理。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)有重要的意義。為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下根底,為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)情分析一方面學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及過種群的概念,對(duì)種群有了初步的了解,關(guān)于“種群〞的學(xué)習(xí)具有較大的生活性和實(shí)踐性。另一方面學(xué)生思維活潑,想象力豐富并且有了一定的自學(xué)能力,應(yīng)充分利用他們的這一特點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。再者學(xué)生們的主觀愿望是多參加實(shí)踐活動(dòng),但學(xué)生盲動(dòng)性又較強(qiáng),觀察、分析數(shù)據(jù)、提煉其中內(nèi)在原理和規(guī)律等等方面的能力有限。教師可通過合理的引導(dǎo)能夠讓他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的水平,從而提高學(xué)生們的整體生物學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)〔1〕理解種群的概念及內(nèi)涵；〔2〕列舉種群的特征及其它們之間的關(guān)系；〔3〕嘗試著運(yùn)用樣方法估算種群密度。過程與方法目標(biāo)〔1〕通過學(xué)習(xí)概念,培養(yǎng)學(xué)生形成概念并利用概念進(jìn)行判斷和推理的思維能力?！?〕通過自主學(xué)習(xí)和小組討論,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)?！?〕通過種群密度的估算的實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問題和解決問題以及動(dòng)手的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)一方面是要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,讓他們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂；另一方面能用種群特征去描述身邊的種群,用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的種群特征一些問題。例如：人口問題,能用所學(xué)種群特征的知識(shí)解釋國(guó)家為什么要實(shí)施方案生育政策終？為什么現(xiàn)在又全面放開二胎政策？教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)〔1〕種群密度的估算方法〔2〕列舉種群的特征以及它們之間的關(guān)系難點(diǎn)〔1〕種群數(shù)量特征之間的關(guān)系〔2〕種群密度估算的方法教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明考慮到本節(jié)課的內(nèi)容涉及到調(diào)查種群密度的兩種方法,其中還有一個(gè)探究活動(dòng)：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度,由于這一活動(dòng)需要在野外進(jìn)行,且屬嘗試模仿層次,故新課教學(xué)安排為兩課時(shí),本節(jié)為第一課時(shí),探究活動(dòng)為第二課時(shí)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、復(fù)習(xí)舊知,揭示主題〔2分鐘〕2、創(chuàng)設(shè)情景引入新知〔2分鐘〕3、自主學(xué)習(xí)、獲取新知〔5分鐘〕4、合作交流、展示結(jié)果〔10分鐘〕5、自主學(xué)習(xí)、獲取新知〔5分鐘〕6、合作交流、展示結(jié)果〔15分鐘〕7、歸納總結(jié),反思升華〔5分鐘〕1、前面我們學(xué)習(xí)過種群的概念大家回憶一下什么是種群,并思考構(gòu)成種群的三要素是什么？a、教師列舉某池塘中所有的魚是不是一個(gè)種群,所有的鯉魚呢？b、某城市的所有人口是不是一個(gè)種群？c、怎么認(rèn)識(shí)澳門和新疆人口數(shù)量特點(diǎn)比擬科學(xué)？教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并引出種群密度的概念以及種群密度是種群最根本的數(shù)量特征。我們一起來學(xué)習(xí)估算種群密度的兩種方法：樣方法和標(biāo)志重捕法要求學(xué)生閱讀課本第60—62頁,并答復(fù)以下問題樣方法a、樣方法的步驟b、常用的取樣方法C、使用的范圍及應(yīng)注意的事項(xiàng)標(biāo)志重捕法標(biāo)志重捕法的步驟計(jì)算公式應(yīng)用范圍及考前須知教師要求學(xué)生小組討論問題的最正確答案,并展示討論結(jié)果教師對(duì)小組的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥,評(píng)價(jià),與補(bǔ)充通過課堂練習(xí)、演示、及活動(dòng)進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)教師繼續(xù)設(shè)疑：僅靠種群密度能否反響種群密度的變化趨勢(shì)？要想了解種群未來的消長(zhǎng)情況,還得學(xué)習(xí)種群的其他數(shù)量特征教師要求學(xué)生繼續(xù)閱讀課本第62、63頁并答復(fù)以下問題：a、什么是出生率和死亡率？b、什么是遷入率和遷出率？c、什么是年齡組成和性別比例？d、種群的數(shù)量特征共有幾個(gè)？e、種群的空間特征有幾個(gè)？教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組交流,探究種群的數(shù)量特征之間有著怎樣的關(guān)系？問題一：出生率大于死亡率,種群密度會(huì)怎樣？假設(shè)小于或等于呢？問題二：猜一猜：上海和石家莊相比哪的人口密度大,大的原因是什么？問題三：性別比例影響種群密度嗎？怎樣影響？問題四：年齡組成怎么影響種群密度？請(qǐng)小組討論以上問題并答復(fù)教師協(xié)助小組代表展示討論結(jié)果并適時(shí)的逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師和學(xué)生共同歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生思考并答復(fù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取新知學(xué)生討論并展示學(xué)生思考并答復(fù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)種群數(shù)量的幾個(gè)特征,并完成教師提出的問題。小組討論種群的五個(gè)數(shù)量特征之間的關(guān)系？并用簡(jiǎn)單的圖示表示出來、進(jìn)行展示。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是充分表達(dá)新課改的理念以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望以問題驅(qū)動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考和討論。教師引導(dǎo),學(xué)生討論總結(jié)并利用多媒體展示自己的成果幫助學(xué)生穩(wěn)固新知、加深理解板書設(shè)計(jì)種群的特征1.種群的概念及要素：2

種群密度的兩種估算方法：

〔1〕樣方法

〔2〕標(biāo)志重捕法3、種群的數(shù)量特征及之間的聯(lián)系教學(xué)反思本節(jié)課我感覺比擬滿意的地方是整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,但是在實(shí)施過程中由于時(shí)間緊,準(zhǔn)備的不夠充分,還有諸多不能令人滿意的地方。比方模擬用樣方法調(diào)查草地上的蒲公英的種群密度的設(shè)計(jì),電腦打印蒲公英在草地上的分布時(shí),沒能使其隨機(jī)分布,這樣給學(xué)生在演示用什么方法估算種群密度時(shí),帶來了困惑；再有平時(shí)上課時(shí)學(xué)生答復(fù)以下問