2023年下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計1

一、教材分析

本學(xué)期重點借助對必修3和必修4的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀實力與寫作實力。閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元；寫作上則要求學(xué)生較好駕馭記敘文的寫作。

二、工作重點

1、堅持集體備課，提高備課質(zhì)量。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮老師的特性和優(yōu)勢,，提高課堂效率。

2、課堂實踐與課外活動相結(jié)合，加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)愛好的培育。

3、講練考結(jié)合，加強常規(guī)工作的落實，并有階段性檢查小結(jié)。

4、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，閱讀報紙，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、詳細(xì)措施

1、以模塊教學(xué)為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標(biāo)而劃分“模塊”，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學(xué)模塊的整體性、實力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，留意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，形成探求式實力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實力的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思想，努力變更老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學(xué)生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在積累文言學(xué)問，理解文章內(nèi)容，增加學(xué)生文化功底之上。文言文模塊教學(xué)，特殊留意培育學(xué)生文言文閱讀愛好，并適當(dāng)為其補充有關(guān)文言學(xué)問。

4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

用好教材這個例子，培育多種思維實力，總結(jié)寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導(dǎo)，培育自覺積累的意識和習(xí)慣，讀寫結(jié)合，本學(xué)期支配八次寫作訓(xùn)練，著力于寫作和表達(dá)實力的提高。閱讀課每周一節(jié)。

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計2

假如問到同學(xué)們都會做些什么，大家會毫不猶豫地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活……回憶一下，這些本事是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本事的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學(xué)會的過程寫詳細(xì)，表達(dá)出自己的真情實感。

本著“為學(xué)生的自主寫作供應(yīng)有利條件和廣袤空間，削減對學(xué)生寫作的束縛，激勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的語文教學(xué)理念，本設(shè)計著重從以下幾方面思索：

1．讓學(xué)生歡樂地寫。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)本事的經(jīng)驗，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生想與伙伴溝通感受的欲望，在老師的指導(dǎo)下，快樂地說和寫，大膽地與老師、同學(xué)溝通。

2．讓學(xué)生們有話可寫?！坝袆?chuàng)意的表達(dá)”須要有內(nèi)容，要啟發(fā)學(xué)生從簡單忽視的“小事”中發(fā)覺“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色調(diào)斑斕和作文內(nèi)容的豐富多樣。

1．能把自己學(xué)會做一件事的過程寫完整，表達(dá)出從不會到會的喜悅之情。

2．在寫作的過程中，能用上自己喜愛的詞語，把印象深刻的地方或好玩的經(jīng)驗寫得完整些、詳細(xì)些。

一、情景導(dǎo)入，激起表達(dá)欲望

師：我們每個同學(xué)都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本事，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來溝通一下自己的本事，讓同學(xué)們也共享自己的歡樂，好嗎？

(設(shè)計意圖：激勵學(xué)生人人都參與介紹，同時要求把話說完整。引導(dǎo)學(xué)生大膽說，自由說，讓學(xué)生思想放開，心情活躍起來。)

師：據(jù)我了解，這些本事，有些是同學(xué)們自己琢磨著學(xué)會的，有些是在同伴的幫助下學(xué)會的，有些是在老師和家長的指導(dǎo)下學(xué)會的，還有的是通過“拜師學(xué)藝”才學(xué)會的。請大家細(xì)致看一看，這些同學(xué)是怎么學(xué)會本事的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)過錄像。)

師：大家都看得很細(xì)致?，F(xiàn)在我們請張亮同學(xué)和王成剛同學(xué)說說他學(xué)習(xí)燒飯和游泳的經(jīng)過吧！

(張亮和王成剛說說自己學(xué)燒飯和游泳的經(jīng)過。)

師：這兩位同學(xué)說得比較完整，把學(xué)習(xí)本事的主要過程都說了，也說了自己的內(nèi)心體會，這很好。大家也很想說吧！現(xiàn)在請大家選一樣自己學(xué)會的本事，把學(xué)習(xí)的經(jīng)過和體會跟學(xué)習(xí)小組的同伴溝通一下。

(學(xué)生溝通，要求人人都說。老師巡回了解，指導(dǎo)部分學(xué)生把話說完整。)

二、圍繞話題，正確表達(dá)

師：假如大家把自己學(xué)本事的經(jīng)驗寫下來，在班里的習(xí)作園地溝通，這樣，大家共同共享，就會有更大的收獲。先請同學(xué)們從自己學(xué)會的本事中，選出一次自己感到最歡樂的，或是感到最不簡單的，感受最深的，仔細(xì)地寫下來。

1．重點引導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作詳細(xì)要求。

寫之前，要求學(xué)生細(xì)致想一想，并相互溝通。假如要寫好學(xué)本事的經(jīng)過，有哪些須要寫得具體些呢？哪些問題須要大家相互提示的？(啟發(fā)學(xué)生思索。)

老師依據(jù)本次作文的要求，把須要學(xué)生留意的問題進(jìn)行整理，以下面形式出現(xiàn)：

大屏幕出示：友情提示

(1)要留意寫清晰學(xué)的是什么本事。

(2)學(xué)本事的經(jīng)過要留意一步一步寫清晰、寫詳細(xì)。比如，先做什么，再做什么，最終怎么樣了。

(3)用上自己平常積累的詞語或喜愛的詞語，把自己印象特殊深的，或者特殊好玩的地方寫得生動些、具體些。

(設(shè)計意圖：變習(xí)作要求為“友情提示”，意在使學(xué)生在充溢人文關(guān)懷的提示中明白：寫作，還須要駕馭正確的表達(dá)方法。這不只是一個簡潔的詞語改變，而且體現(xiàn)了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和幫助。)師：有了上面的提示，同學(xué)們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比如開頭難，寫不詳細(xì)等等，老師將給幫助。

依據(jù)同學(xué)們的要求，老師給大家供應(yīng)以下參考材料：

●我想向大家介紹自己學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)過……

●去年暑假，我參與了學(xué)校里組織的游泳愛好小組……

●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試……

●前幾天，我剛剛學(xué)會了炒青菜……

2．學(xué)生起先寫作文。

3．學(xué)生溝通習(xí)作，師生依據(jù)“友情提示”的要求相互點評。

點評時，可采納“答記者問”的方式。一位同學(xué)說的時候，其余幾位同學(xué)對習(xí)作中印象最深的、特殊感動的地方發(fā)表賞識看法，或者就寫得不夠清晰、完整的地方進(jìn)行探討，提出修改看法，尤其要留意引導(dǎo)學(xué)生通過賞識、探討，把學(xué)習(xí)本事過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清晰，說完整，能表達(dá)出自己的情感和體驗。

4．指導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

(設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生說說、寫寫學(xué)本事經(jīng)驗的內(nèi)容時，力求引導(dǎo)每一個學(xué)生大膽、不拘一格地說出、寫出自己別出心裁的學(xué)習(xí)本事的經(jīng)驗，激勵學(xué)生寫出自己的心里話，表現(xiàn)出童真童趣。)

三、賞析溝通，呈現(xiàn)自我

激勵學(xué)生把修改后的習(xí)作拿出來與同學(xué)溝通。

1．提示學(xué)生在朗讀自己習(xí)作的時候，讀好自己感受特殊深的地方，自己認(rèn)為用得好的詞語，在語氣、語速上加以強調(diào)，以吸引同學(xué)的留意。

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地聽同學(xué)的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨意打斷別人的發(fā)言。

3．激勵學(xué)生相互推選或自己舉薦習(xí)作，在班級的“學(xué)習(xí)園地”上張貼溝通。

4．布置“學(xué)習(xí)園地”。師生共同為本期“學(xué)習(xí)園地”命名一個溝通的主題，如：“教你學(xué)一招”、“讓我告知你”、“請共享我的歡樂”等。

5．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地修改并抄寫好自己的習(xí)作，激勵學(xué)會文字輸入的同學(xué)用電腦打印，并依據(jù)習(xí)作的內(nèi)容配上自己喜愛的插圖，使“學(xué)習(xí)園地”圖文并茂，生動好玩。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導(dǎo)學(xué)生展示賞讀，創(chuàng)建讓學(xué)生進(jìn)行自我評價、自我展示的機會和空間，引導(dǎo)學(xué)生賞析自己的習(xí)作和同學(xué)的作文，能發(fā)覺其中的亮點，讓學(xué)生體驗到勝利的樂趣，懂得展示、賞析自己的學(xué)習(xí)成果。)

學(xué)生在寫“自己的故事”的時候，先是怕寫不好，不怎么情愿寫。起先寫了，雖然很想寫得生動些、好玩些，但又往往感到不能充分表達(dá)自己的意愿。本次設(shè)計，老師針對學(xué)生的這些寫作心理，首先，啟發(fā)學(xué)生“以黎明第一次看世界”的新穎 感，來看自己的成長經(jīng)驗，使自己學(xué)會本事的過程由朦朧到清楚，產(chǎn)生“突然發(fā)覺”的感動，使作文從被動到主動。同時，通過“友情提示”、“記者訪談”等學(xué)生易于接受的形式、方法和過程，使學(xué)生明白：寫作，須要駕馭正確的表達(dá)方法，須要肯定規(guī)范的語言。值得一提的是，楊老師還激勵學(xué)生帶著“欣賞的心態(tài)”來賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對“學(xué)習(xí)園地”的設(shè)計和布置，促使學(xué)生的習(xí)作活動從課內(nèi)向課外持續(xù)，與信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科融合，在師生共同的合作與溝通中，讓學(xué)生感受到寫作文的歡樂，增加了寫好作文的信念。

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計3

設(shè)計理念：

吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生留意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在解文義的設(shè)計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識本課4個生字，會寫7個相識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的歡樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時支配：

2課時

課前打算：

1.了解詩人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.有人說，童年是一支支好聽的歌，是一幅幅漂亮的畫，而我要說童年是一首首奇妙的詩，只要專心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出很多美妙的事。今日，咱就一起來試試。

[老師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時不露聲色地點明白詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

二.初讀古詩，想象畫面

1.自由朗讀兩首古詩。留意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]

3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?

[想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充溢詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。]

三.品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)溝通自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些好聽的聲音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些美妙的情感?

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

[這兩首詩的主子公都是孩子，呈現(xiàn)的是美妙的童年，離學(xué)生的實際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較簡單，因此可支配足夠的時間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

2.溝通反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

(1)理解字詞

(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)會詩境，領(lǐng)悟詩情

A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?

感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的安逸，他的生活是那么無憂無慮，特別滿意。

C.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

是一個可愛、逍遙自在、無憂無慮的小牧童。

D.假如你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達(dá)什么呢?

[廣袤的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，漂亮的月夜讓人沉醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充溢了隨性、自然。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的自由自在的生活。這個小牧童，就是他們志向的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)會詩境、領(lǐng)悟詩情。]

(3)誦讀古詩，感受意境

學(xué)習(xí)《舟過安仁》

(1)理解字詞

(2)品讀詩句入情入境

A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?

感受到兩個孩子調(diào)皮可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出)

C.你喜愛他們嗎?詩人喜愛嗎?為什么?

[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡樂聲，想到了自己曾做過的淘氣事，怎能不喜愛呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?]

(3)帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的淘氣，感受那悠然的畫面。

四.再讀古詩，陶冶情趣(古詩舟過安仁的詩意)

比較兩首詩，你有什么話想對誰說?

[學(xué)了這兩首詩，學(xué)生肯定有許多感受，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學(xué)生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。]

五.布置作業(yè)，拓展延長

(1)有感情地背誦古詩。

(2)默寫《牧童》。

(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計4

一、教材內(nèi)容分析

《變色龍》是人教板九年級下冊其次單元的一篇課文，教材幾經(jīng)修改仍舊保留了這篇經(jīng)典篇目，其文學(xué)價值和藝術(shù)價值可見一斑，《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說，本文精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的改變，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙俄走狗形象，奇妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的xxx和黑暗。對于九年級學(xué)生而言此文最值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方是通過人物的對話來表現(xiàn)人物性格的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)小說用特性化的人物語言來刻畫人物性格特征的方法。

3、情感、看法與價值觀：相識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

三、教學(xué)重點難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)悟奧楚蔑洛夫的性格特征。

難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。

四、學(xué)情分析

本文教學(xué)的對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有肯定的感知、觀賞實力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用對話來表演小說的情節(jié)有深厚的閱讀愛好，并能依據(jù)本文評說小說內(nèi)容。課程改革的目標(biāo)是要變更課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加，樂于探究，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力，獲得新學(xué)問的實力，分析和解決問題的實力，依據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實際，本課主要運用自主、合作探究法，朗讀法、想象法。這是新課程主動提倡的一種學(xué)習(xí)方式，真正做到以人為本，把學(xué)生從被動的狀態(tài)下解放出來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)每位學(xué)生的主動探究精神，啟發(fā)合作看法與探究意識，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。是培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學(xué)生在小組中合作、溝通、探究，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)策略選擇

本著課堂上以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采納老師展示課件，學(xué)生分析，老師指導(dǎo)點撥，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動參加學(xué)習(xí)，攝取學(xué)問，培育實力，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關(guān)鍵是營造活躍氛圍，讓學(xué)生在感知案情中把握情節(jié)，感悟人物刻畫的方法；在記者采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題；在對話練習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新實力，激活學(xué)生思維。

六、教學(xué)資源打算

在教學(xué)過程中，為支持老師的教，我將flash動畫與PowerPoint相結(jié)合，增加直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了電教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用電腦信息資源，增加自主性、實效性。

（一）

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

（二）

新課探究

學(xué)生速讀全文，合作探究。

1、小說的情節(jié)可分為幾部分

2、本文的故事情節(jié)是怎樣綻開的

3、這篇小說講了一件什么事，把故事情節(jié)復(fù)述一下

4、（1）填表

（2）老師板書，明確答案

（3）指導(dǎo)分角色朗讀后點評

5、為什么把奧楚蔑洛夫比方成變色龍？他們又具有怎樣的共性？出示幻燈片（變色龍）

6、奧楚蔑洛夫表面上始終變來變?nèi)ィ珜嵸|(zhì)上有一樣?xùn)|西始終沒變。

7、聯(lián)系時代背景思索環(huán)境對人性格的形成所起的作用。

8、作者對社會的看法

9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中活靈活現(xiàn)，作者著重從哪個方面塑造這個人物的性格特點的？

10、總結(jié)運用語言描寫來了塑造人物的技巧

開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開端：（１～５）奧楚蔑洛夫發(fā)覺案件。

發(fā)展高潮：（６～２７）處理案件，因狗主子不同而五次變色。

結(jié)局：（２８～２９）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

學(xué)生找出相關(guān)語句計

分角色朗讀

為了自我愛護(hù)，依據(jù)環(huán)境的變更而變更奧楚蔑洛夫依據(jù)小狗的主子是誰來變更自己的看法

見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下、趨炎附勢

畸形社會形成畸形人物

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計5

1、認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

3、畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會它們的意思，體會作者酷愛大自然的情感。

1、重點：有感情地朗讀課文，體會作者酷愛大自然的情感。

2、難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。

一、談話導(dǎo)入。

今日，我們學(xué)習(xí)一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。

2、出示閱讀要求自學(xué)，思索：

(1)小塘的景色怎樣，你能快速閱讀課文，在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎?(板書旖旎明媚)

(2)課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢?

(3)你最喜愛哪種美呢?為什么?先自己讀再溝通。

3、重點品嘗句子。

(1)“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么安靜……”

這個比方生動地描寫了小塘的靜謐。

(2)“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對誰講解并描述著一個遙遠(yuǎn)的故事?！?/p>

這個人句子連用了兩個比方句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態(tài)之美。

三、小結(jié)寫法。

1、畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會它們的意思。

2、小結(jié)寫法。

第一自然段先總寫小塘的春色，第2—4自然段再分三個方面來描寫：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計6

第一單元學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者視察的方法，積累文中美麗的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美妙。

課文

1、燕子2、古詩兩首3、荷花4、珍寶泉5、園地一

教學(xué)目的：

1、感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培育酷愛大自然春天的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地視察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句

4、通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩背誦兩首詩。

5、能用自己的話說出詩句的意思

6、體會作者豐富的想象，感受荷花的漂亮，培育愛美的`情趣和酷愛大自然的感情

7、了解珍寶泉的漂亮，體會做著酷愛大自然，酷愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致視察和描寫生動的方法。

2、讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

3、體會作者豐富的想象，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和酷愛大自然的感情

4、通過學(xué)習(xí)課文，體會抓特點表述景物的方法。

5、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并綻開豐富的想象。

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計7

1．朗讀課文，品嘗并積累美麗的語句，學(xué)習(xí)作家的寫作手法，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞實力。

2．通過自讀觀賞、感受舞蹈、文字和文化的美。領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的學(xué)問。培育學(xué)生對外國優(yōu)秀藝術(shù)的酷愛和審美實力。

3．體會卡拉瑪姐妹舞蹈美的奇妙。

1．學(xué)習(xí)作家冰心的寫作手法，品嘗并積累美麗的語句；

2．體會卡拉瑪姐妹舞蹈美的奇妙。

冰心：現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子高校預(yù)科，主動參與五四運動。1919年起先發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探究人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、溫柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)探討會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京高校文科。赴美國威爾斯利女子高校學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約高雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

一、自主學(xué)習(xí)

1．給加點字注音

絢麗＿＿＿闡述＿＿＿褶裙＿＿＿粲然＿＿＿

嗔視＿＿＿供給＿＿＿蠕動＿＿＿惆悵＿＿＿

2．形似字注音組詞

惆（）＿＿＿炫（）＿＿＿濡（）＿＿＿絢（）＿＿＿

綢（）＿＿＿眩（）＿＿＿蠕（）＿＿＿詢（）＿＿＿

稠（）＿＿＿弦（）＿＿＿儒（）＿＿＿殉（）＿＿＿

3．詞語填空

變化多＿＿＿本色當(dāng)＿＿＿低回＿＿＿轉(zhuǎn)咤風(fēng)云＿＿＿

渾身＿＿＿數(shù)盡態(tài)極＿＿＿息息相＿＿＿＿＿＿合悲歡

二、合作探究

整體感悟課文后回答

1．作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹舞技精湛的主要緣由是什么？

2．作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的？

3．文中的哪句話最能表現(xiàn)印度舞蹈的民族特色？

4．為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”

5．提出問題：你最喜愛文中的哪一段話？為什么？

6．能否引用文中語句，并加上自己的理解，說說什么是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容？

7．用多媒體介紹印度宗教及文化概況。

三、拓展提升

閱讀下詩，回答問題

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計8

本設(shè)計敬重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚特性，激發(fā)習(xí)作的愛好和動機，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生歡樂地回憶童年的好玩活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起共享童年的歡樂。

1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美妙，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)特性化。

2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，中心明確。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清晰，說出自己明白的道理。

一課時。

第一課時口語交際

一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入。

播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介紹給大家？今日咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰來說說什么是好玩的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、老師示范，介紹一件趣事。

1、老師講解并描述一個童年好玩的故事。

2、學(xué)生評議好玩在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、老師提示：把自己的好玩故事說給大家聽，大家肯定會很歡樂的。你情愿讓大家歡樂一次嗎？

2、提示方法：要留意把故事說完整，把好玩的生活細(xì)微環(huán)節(jié)說出來。讓大家聽了非?？鞓?。假如能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、學(xué)生默想自己的童年趣事。

4、小組學(xué)生充分溝通，說說自己的童年趣事。

5、小組評比誰說的最棒。

四、集體溝通、評比最佳

1、老師引導(dǎo)激勵：下面由各小組選出的代表進(jìn)行全班溝通。其他同學(xué)都是評委。溝通完之后，我們要評比一次故事大王?？纯词墙袢盏墓适麓笸?，好嗎？最終，老師要依據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。

2、老師提示方法：①要留意把故事說完整，把好玩的生活細(xì)微環(huán)節(jié)說出來。②要留意說的表情和姿態(tài)，可以帶上動作。

3、代表溝通。

4、學(xué)生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。

5、評比故事大王。

6、評比最佳評委。

［設(shè)計意圖］本設(shè)計從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說，老師示范引路，以激發(fā)學(xué)生說的愛好；評比故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導(dǎo)學(xué)生歡樂地回憶童年的好玩生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我新奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我肯定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本事多大。說干就干，于是我當(dāng)心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，興奮地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香連忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進(jìn)房里，漸漸地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應(yīng)，明天晚上再給我捉一個……

瞧！這就是我的好玩的童年生活，是多么快樂無趣呀！

2、出示探討題目（先分組探討，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

3、老師點評和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面點評習(xí)作的示范作用。

［設(shè)計意圖］范文引路，為學(xué)生的習(xí)作供應(yīng)了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的才智，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

五、自由擬題，點撥寫作。

1、老師指導(dǎo)：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清晰。事情的經(jīng)過要具體寫，特殊是好玩有意義的地方作為重點來寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的勝利范文，體會別人的表達(dá)方法。知道學(xué)生體會別人勝利的開頭和結(jié)尾的方法，詳細(xì)描述生活細(xì)微環(huán)節(jié)的方法。

3、幫助學(xué)生整理思路

①、發(fā)生在你的童年的許很多多的事情中，哪一件你覺得既好玩又有意義？

②、這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？

③、這件事是怎么好玩的？有什么意義？

4、自主擬題，打開習(xí)作思路。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試特性化擬題。(例：《難忘的──》《，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)

③溝通自擬的題目，觀賞及評點[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffKj.Net]。

④總結(jié)點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導(dǎo)：宜采納倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)驗的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時肯定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么改變，最終的結(jié)果又是怎么樣等等?！肮适隆币獙懬逦?。“物”的形態(tài)、來歷、特點、作用也應(yīng)寫詳細(xì)，能給人一個顯明的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要留意“物”的特別作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達(dá)上，應(yīng)力求含蓄、蘊藉，讓它漸漸地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

［設(shè)計意圖］既給學(xué)生松綁，引導(dǎo)自由作文，又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達(dá)上，漸漸地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目的

一、使學(xué)生懂得“殺身成仁”的道理，培育正確的生死觀。

二、接著學(xué)習(xí)中學(xué)文言文實詞、虛詞及推斷句式等學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)并體會孟子文章說理透徹、氣概充足、擅長運用比方和排比手法的特點。

教學(xué)思想

1、朗讀是語文教學(xué)的一個重要手段，尤其是一些名句名篇更應(yīng)要求學(xué)生熟讀成誦。

2、《孟子二章》中，相對而言，《魚我所欲也》的文字較艱深些，并考慮到學(xué)生沒有預(yù)習(xí)且要當(dāng)堂背誦，故把課文的第三自然段

教學(xué)放到其次課時中，連帶《莊暴見孟子》一并完成。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

1、引出課題，提示要點

提問：大家放棄了暑假休息，來這里上課，真不簡單！但假如讓

你們自己作出選擇的話，你們也仍舊會選擇到這里上課嗎？

在人的一生中，要作出許很多多各種各樣的選擇，尤其是在對待象生和死這樣重大的問題上，當(dāng)我們必需作出非此即

彼的選擇的時候，這對任何人都是一個肅穆的人生課題。我們今日學(xué)習(xí)的《魚我所欲也》這篇課文告知我們的就是這樣一

個道理：我們應(yīng)怎樣作出選擇。（板書課題）

2、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)向新課

提問：對孟子和他的文章大家已經(jīng)有所了解，初中時我們就學(xué)過《孟子》中的文章，大家還記得里邊的一些名言名句嗎？

（生于憂患，死于安樂；得道多助，失道寡助；……）

孟子的文章擅長雄辯，氣概磅礴，感情充足，辭鋒犀利，擅長運用比方和對比等多種修辭手法。今日我們學(xué)的《魚的所欲也》

也體現(xiàn)了這種風(fēng)格。

二、疏通詞句文義

（學(xué)生朗讀課文前二個自然段并找出不理解的詞句等。）

（一）詞

1、所欲：“所”加名詞，相當(dāng)于名詞，意為“寵愛的東西”。

2、可得：同義詞連用，意為“可能”或“可以”。

3、者也：語氣詞連用，“者”表停頓，“也”也表確定。

4、茍得：茍且偷生的事情。

5、由：根據(jù)、通過。

6、獨：只是。

7、爾：助詞，無義。

（二）句子

1、“……者也?！咭病眱删洌和茢嗑涫?，取舍觀點顯明，語氣確定。

2、“所欲有甚于生者”句：甚，超過，重要，形容詞。于，比，介詞，引進(jìn)比較對“生者”。譯成現(xiàn)代漢語時語序應(yīng)作調(diào)整。

3、“賢者能勿喪耳”句：賢者，這里可理解為“道德高尚的人”。喪，丟失?？勺g為道德高尚的人能不丟失罷了。

4、“由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也”句：由是，介賓詞組。是，（求生或避患）的手段或方法。而，轉(zhuǎn)折連詞，可是。有，有人，指不愿舍義而求生。

三、文義

第一自然段

提問這一段中孟子講了一個什么問題？他對這個問題的基本看法是怎樣的？

明確：生和死的問題。應(yīng)當(dāng)舍生求義。

（學(xué)生朗讀）

層次結(jié)構(gòu)分析。明確：按句號劃分，本段共九句：第1句引喻，使生和義的問題抽象變?yōu)樵敿?xì)，深邃變?yōu)闇\顯，讓人簡單接受。第2句表明觀點，1、2句為并列關(guān)系，3、4句從正面、5、6句從反面加以論述證明。3、4句和5、6、句為比照關(guān)系。第7句舉例論證，第8句做出結(jié)論，末尾第9句為結(jié)論引伸，補充理由。7句與8句為因果關(guān)系。

（學(xué)生背讀）

補充解疑：

“甚于生者”指“義”、“甚于死者”指“不義”。

“有所”可理解為“有┅┅”的意思。

“是心”即“義”。課文中的“義”指封建倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，從今日