致教育部部長的公開信

致教育部部長的公開信范文一尊敬的部長：

我叫XXX，懷著對祖國語言文字的真誠愛惜，我飽含著淚水給您寫信。我要對您說的是：英語熱、語文冷讓人心悸，再這樣下去，語文真危險!

今天是除夕佳節(jié)，我去陜西黃陵縣的橋山祭奠人文始祖軒轅黃帝。離開黃帝陵時，聽到一個家長這樣教育他的孩子：下學(xué)期一定要參加劍橋少兒英語，要是英語不好的話，將來肯定考不上大學(xué);即便考上大學(xué)，通不過英語等級考試，也拿不到學(xué)位

聽完這話，我的心很悲涼。英語在許多領(lǐng)域(尤其是自然科學(xué)領(lǐng)域)的主流語言，倡導(dǎo)全民從小學(xué)英語本身沒有錯，這一波全民學(xué)英語的浪潮總讓我聯(lián)想起歷史上的全民大煉鋼鐵。中國如此之大，讓所有人一擁而上地去做同一件具體的事情實在是不智之舉。全民英語熱語文冷的背后，折射出重英輕漢這一文化短腿的現(xiàn)實，語文在現(xiàn)實中的衰微，表露出人們對本國文化的自卑。

語言文化的作用，首先是實用。離開了實用而談?wù)Z言，就是博物館語言，必然要在現(xiàn)實生活中萎縮。事實上，許多人學(xué)習(xí)英語并不是在于今后的實用，而是為了應(yīng)付考試。讓所有的人從小強(qiáng)制接受雙語教育，學(xué)不好英語不讓上大學(xué)之類的做法，至少有些過份。

語言是思維的載體。一個人運用母語水平的高低，體現(xiàn)出這個人具體的思想能力。在美國各級學(xué)校的考試中，英語毫無疑問是最為重要的項目，超過了數(shù)學(xué)和外語的重要性。從SAT到GRE，不管是上大學(xué)也好，讀研究生也好，大家首先看的是英語水平。英文好不好，在英語社會中成為一個人的教養(yǎng)和訓(xùn)練水平的標(biāo)志?？上В谥袊黝悓W(xué)校的考試中，語文考試成了與數(shù)學(xué)和英語平分秋色的學(xué)科，并沒有什么獨特的重要。

歷史和現(xiàn)實證明：使用同一語言文化的群體容易結(jié)成一個社會群體，語言文是維護(hù)國家統(tǒng)一的一個重要構(gòu)件。遺憾的是，我們這個以漢語為紐帶聯(lián)絡(luò)民族感情的國家，現(xiàn)在卻大力提倡學(xué)英語，至少是重英輕漢，這樣下去，是不利于維護(hù)國家的統(tǒng)一的。

當(dāng)然，我不是說要廢英語、尊語文。只有保證語言的多樣性，社會才能和諧發(fā)展。

為此，我以一個普通新聞工作者和語文愛好者的雙重身份，建議教育部：調(diào)整各級考試制度中的重英輕漢的現(xiàn)象。具體為：調(diào)整各級考試中語文和英語的分值比例，將現(xiàn)行高考中英語和語文各150分的比例，調(diào)整為語文200分、英語100分;將現(xiàn)行中考中英語和語文各120分的比例，調(diào)整為語文140分、英語100分。

我認(rèn)為，提倡全民學(xué)習(xí)語文，再多的宣傳，可能也抵不上考試制度改革的引導(dǎo)作用大。只有讓考試指揮棒發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，才能從根本上徹底扭轉(zhuǎn)英語熱、語文冷的現(xiàn)狀，才能從盡快實現(xiàn)復(fù)興國學(xué)這一宏偉目標(biāo)。

一介書生的感言，不一定完全正確，請您批評指正。

遙祝：

春節(jié)快樂!

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

致教育部部長的公開信范文二尊敬的部長先生：

請原諒我用這樣一種方式與您溝通。作為一介草民，我不知道除了這種方式，還有什么辦法，能使您看到或者即使您看不到、但更多的人能看到我一直想對中國教育發(fā)的這番感慨。

我記得很小的時候，父親牽著我的手，走過一棟房子，從那里傳來朗朗的讀書聲，他告訴我：這是學(xué)校。我問他：學(xué)校是干什么的?父親說：學(xué)校是給人靈魂的地方。我那時不懂什么叫靈魂，但我知道那一定是神圣的地方。后來我上小學(xué)了，父母又告訴我：學(xué)校，是改變我一生命運的地方。13歲那年，文革開始了，我不得不離開心愛的教室。我記得，當(dāng)我離開學(xué)校時，心里的凄楚無法用語言形容：我不知道離開這個給人靈魂的地方，未來命運將如何?我們這一代人都從那一年開始中斷了學(xué)業(yè)，我們的命運也因此充滿坎坷，因而我們有一個統(tǒng)一的稱呼：老三屆。

也許正是因為經(jīng)歷了中國最戲劇化的那一段歷史，也許正是因為前無古人后無來者的中斷教育而下鄉(xiāng)的特殊經(jīng)歷，讓我遲早有一天要來評說中國的教育。

寫這封信時，正值20xx年年末。就在整整一百年前，光緒皇帝一紙詔書，廢除了科舉。自此，承載了中國文人幾千年夢想的科舉制度，退出歷史舞臺。然而，任何一個國家，在任何時候都需要有一個培養(yǎng)與選拔人才的教育體系，于是，從那時開始，另一種教育體制學(xué)校教育與考試制度主導(dǎo)了中國整整一個世紀(jì)。

從1920xx年清政府下《興學(xué)詔》，令各省設(shè)大學(xué)堂，各府設(shè)中學(xué)堂，各州設(shè)小學(xué)堂開始，中國近代第一次以法律形式向全國公布并實施了基于考試制度的教育體制。至此，中國傳承了數(shù)千年的農(nóng)業(yè)時代的教育，發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

如果我們回顧人類教育的歷史，20世紀(jì)的教育是迄今為止對文明推動最大的一段時期，人類工業(yè)文明基本上就是靠這種教育體系來支撐的。而在整整一個世紀(jì)的學(xué)校教育中，中國與別的國家不同的是，經(jīng)歷了文革這個特殊階段，使原有的教育體系嘎然而止。這個特殊階段對中國歷史的影響，可能很多年后，才能看清楚，但它對教育的影響，幾乎可以說是毀滅性的。而1977年恢復(fù)高考，則是對中國近代影響最大的事件之一。從恢復(fù)高考到現(xiàn)在，已是30年過去了，在這30年中，中國的教育是怎樣演變的呢?它又是怎樣地影響了中國的文明進(jìn)程呢?

部長先生，恕我才疏學(xué)淺，因而對中國教育和近年來的教育改革，有許多困惑之處，想在此向您請教。

首先，我不明白，為什么我們從小學(xué)到大學(xué)的20xx年教育，基本上是傳授許多沒什么實用價值的垃圾知識。我們上學(xué)是為什么?僅僅為學(xué)知識、為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)嗎?

您可能認(rèn)為我這話說得太極端，有否定一切之嫌。那好，咱們先定義一下什么是垃圾知識。我認(rèn)為：凡是過時的、一輩子都用不上的知識就是垃圾知識。我當(dāng)記者多年，采訪過的人，大概也近千了吧。他們大多是有文化的人，每當(dāng)采訪結(jié)束時，我常常會順便問一句與采訪不相干的問題(教育，是我心中的一個結(jié)，所以我一直不能釋懷)：你覺得你在學(xué)校這十幾年學(xué)的東西里，有多少對你一生的工作或生活有用?您知道人們通常怎么回答我嗎?答案驚人的一致：不到1%!

我至今想不明白：為什么人人都要化十幾年的時間去學(xué)那些一輩子用不著的知識呢?僅僅是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)嗎?人生苦短，要知道，這是人一生中最好的十幾年的青春、時間與精力呀!

我記得文革剛結(jié)束那會兒，有一句很流行的話：學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕。過去，我們將人生分為3塊兒上學(xué)、工作和退休。我們認(rèn)為年少時學(xué)的知識和專業(yè)技能，就夠我們吃一輩子。畢業(yè)了，甭管是中專還是大學(xué)，找個專業(yè)對口的工作，這輩子就OK了。

不知為什么，好像是與生俱來的，我們一直有一種盲目的學(xué)習(xí)崇拜認(rèn)為只要博學(xué)，就能有飯吃，不愁找不到工作，所謂開卷有益。不過，我一直在懷疑開卷有益這事兒：據(jù)說英國100多年前就曾有過這么一位書癡叫阿克頓。這廝別無所長，就是特愛學(xué)習(xí)，且博聞強(qiáng)記。碰巧他還有幸生在了富裕人家，家中藏書多達(dá)18萬冊!據(jù)說這阿克頓絕非等閑人物，腦瓜很靈，幾乎過目成誦!算是上知天文，下知地理，學(xué)富五車。

這個博學(xué)的家伙活到68歲才翹辯子身后怎樣呢?一篇論文也沒有留下，也沒提出過任何有創(chuàng)造性的見解那一腦袋瓜子的學(xué)問就這樣白白地隨他進(jìn)了墳?zāi)?過去中國有百無一用是書生之說，連他們英國人也為阿克頓惋惜，說他是讀書的悲劇。

然而，這樣的悲劇，在中國，幾乎每時每刻都在上演著。過去，這種悲劇頗具個人色彩，無非多幾個中國的阿克頓罷了。而在今天，這種悲劇已經(jīng)演變成一種社會現(xiàn)象了。

我在網(wǎng)上看到一位從事了30多年教育工作的老校長這樣評價今天的中小學(xué)教育：在經(jīng)過20xx年的教育以后，假如不能考上大學(xué)，學(xué)生們所學(xué)的考試知識在社會上基本沒有什么用途，也將在他們離開學(xué)校后很快被忘記，這毫無疑問是最大的教育浪費。這是我第一次看到教育浪費這個字眼兒。

20xx年5月16日，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的一名博士生跳樓身亡了。這個從山西農(nóng)村出來的苦孩子，非常努力，她不僅獲得了吳玉章獎，研究成果也是同級學(xué)生中最多的。4天后，她就將參加論文答辯，拿到博士證書了可就在這個結(jié)骨眼兒上，她選擇了放棄生命。據(jù)報載，她雖然在學(xué)術(shù)上頗有成就，但已經(jīng)40歲的她找工作卻很困難，幾次碰釘子后，她選擇了死亡，留下一個13歲的兒子和也正在讀博士的丈夫。這位女博士的一位同學(xué)說：大齡女博士的壓力太大了。55歲退休，還能干幾年?而且她有家有口，單位要解決的東西太多。我感覺她是為了改變命運把全部寶都押上了，但現(xiàn)在的情況她不能接受。

寒窗苦讀這么多年，難道就為了這縱身一跳?博士找工作尚且如此，那大學(xué)生呢?過去大學(xué)生是天之驕子，只要畢業(yè)，就不愁沒飯碗，哪兒都搶。現(xiàn)在可沒這好事了，大學(xué)畢業(yè)找工作越來越困難。我的朋友親戚中，不少人的孩子都是這兩年大學(xué)畢業(yè)。唉喲，當(dāng)?shù)鶍尦畹?找工作這費勁哪，即使名校畢業(yè)的，能找個月薪1000多元的工作就不錯。

據(jù)萬事達(dá)卡國際組織20xx年的調(diào)查，京、滬、穗三地大學(xué)生平均月收入只有707元這不跟北京保姆掙得一樣多嗎!據(jù)我所知，熟練的保姆月薪能拿1000多，還管吃管住哪!就在不久前，四川大學(xué)生物系的研究生黃艷，居然也到家政服務(wù)公司尋求一份作保姆的工作!那則新聞這樣寫道：盡管黃艷表示選擇做保姆并未侮辱她的學(xué)歷，但我們不能不承認(rèn)，這是目前就業(yè)壓力下一種迫不得已的選擇，畢竟，沒有一個人當(dāng)初考大學(xué)時就為了今后當(dāng)保姆。

這些年，關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生找工作，還出現(xiàn)了一個新名詞零起薪。就是白干活兒，不拿工資!有的不愿意這樣，索性畢業(yè)好幾年了就是不工作，讓爹媽養(yǎng)著。自從中國實行獨生子女政策以來，孝順這事兒就倒著來了：都是老的孝敬小的了!我就想不通，不是有不少拿高薪的白領(lǐng)嗎?怎么我身邊朋友親戚的孩子都沒混出個人樣兒呢?

要說這小的學(xué)了那么多年，倒讓老的養(yǎng)著，這臉上也過不去呀!怎么辦呢?總不能都去考研吧，那是容易的事嗎?得下多少功夫啊!于是有人回過頭上技校白領(lǐng)當(dāng)不成，就當(dāng)藍(lán)領(lǐng)吧。這兩年又出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)回爐上技校的怪事兒!據(jù)說20xx年僅廣州便有3000多個剛出象牙塔又進(jìn)技校門的大學(xué)生，回爐已不是個別現(xiàn)象，且快速升溫!

對大學(xué)生就業(yè)難的問題，20xx年，教育部高校學(xué)生司負(fù)責(zé)人表示：大眾化時代的大學(xué)生不能再自詡為社會的精英，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。

普通勞動者?保姆算嗎?零起薪?當(dāng)技工?東北新聞網(wǎng)有一篇針對這則新聞的評論，作者說：我不反對大學(xué)生成為普通勞動者，但我認(rèn)為，教育部在向大學(xué)生及其家長提出這種要求之前，必須回答這樣三個問題：

首先，做普通勞動者能收回上大學(xué)的成本嗎?現(xiàn)在一個學(xué)生讀到大學(xué)至少要花十五六萬，而一個普通勞動者的平均月薪則在一千元以下。這么低的工資，收回成本看起來是沒什么指望的。不能收回成本，實際上就等于學(xué)生家長用自己的血汗錢補(bǔ)貼用工企業(yè)，賠本的買賣誰愿意干?孩子上大學(xué)欠的錢怎么還?助學(xué)貸款怎么還?

成本問題之外，普通勞動者的社會地位現(xiàn)在也非常不盡如人意。他們休息的權(quán)利，獲得報酬的權(quán)利，病、傷退休之后得到保障的權(quán)利等都在很大程度上不能落實。這種狀況是任何一個受過完備教育的人都很難忍受的，在其沒有得到根本改善之前，就把大學(xué)生往普通勞動者中間趕，教育部不覺得有點強(qiáng)人所難嗎?

(下略)

紅網(wǎng)更是發(fā)表評論，題目是中國大學(xué)：收費精英化，就業(yè)大眾化?

關(guān)于教育成本的爭論，不由讓人想起民國時期。七七事變之前，中國經(jīng)濟(jì)雖然落后，卻由于政局從軍閥混戰(zhàn)走向統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，那時大學(xué)生畢業(yè)的起薪，按民國政府的統(tǒng)一月薪為80銀元，最低的也是50銀元，而以50銀元所能購買的物品來折算的話，大致相當(dāng)于現(xiàn)在的3000元人民幣?？梢赃@么說，只要大學(xué)畢業(yè)，就是最低收入，也能中產(chǎn)了。而大學(xué)一年的學(xué)費呢，是22銀元，也就是現(xiàn)在的1000多元!

按說，做普通勞動者也應(yīng)該。但我們寒窗苦讀了那么多年，總得學(xué)以致用吧?可現(xiàn)在不光是就業(yè)難，即使就了業(yè)，也很少有人從事專業(yè)對口的工作。據(jù)說這是擴(kuò)招導(dǎo)致的，我覺得這觀點有點牽強(qiáng)：現(xiàn)在分明有很多工作找不到合適的人來干哪!現(xiàn)在有多少新行業(yè)、新企業(yè)為找不到合適的人才而發(fā)愁哇。

既然上學(xué)讀書是這樣一件高成本、低效益、得不償失的事兒，我們又為什么要上這學(xué)呢?

據(jù)說在一次教學(xué)改革論證會上，當(dāng)時的國務(wù)院副李嵐清問在座的專家：昆明世博會共有多少個國家參加?專家都搖頭。李嵐清副說：不要說你們，就是我作為組委會的主任，我也回答不上來。但這個問題居然出現(xiàn)在學(xué)生的考試試卷中，你們說，記住了這個知識有意思嗎?

我們老百姓真作難哪：不學(xué)這沒意思的知識吧，就通不過考試;學(xué)吧，這沒意思的東西裝了一肚子，到哪兒找合適的工作?

這兩年，有關(guān)北大畢業(yè)生的新聞頗為熱鬧：先是一個去賣肉了，后來又一個去賣糖葫蘆了，鬧得沸沸揚揚。

北大?那是什么大學(xué)呀?那是咱們中國頂了尖兒的大學(xué)!年年中國各地的高考狀元，不都是讓北大、清華給收編去了嗎?說實在的，咱老百姓就活個面子!若是誰家孩子能考上北大、清華，當(dāng)?shù)鶍尩?，臉上多有光彩啊，祖墳上都冒?北大畢業(yè)生?那是幾億人里邊的尖兒!現(xiàn)在可好，這些個尖兒竟然去賣糖葫蘆了!

哦，好的教育資源都讓你們享受了，到頭來你們又去賣肉，賣糖蘆了!中國人不吃糖葫蘆能死嗎?既然你賣糖葫蘆(這是任何一個民工都干了這事兒)，犯不著霸占中國最好的教育資源啊!你干嘛要上北大呀?

更為戲劇性的是，前不久，一位北大畢業(yè)生更是直截了當(dāng)?shù)貙懥艘黄恼?，叫作《我是北大培養(yǎng)的廢物》。據(jù)說這篇文章成為一塌糊涂BBS網(wǎng)站當(dāng)時最熱門的帖子，很多網(wǎng)站都轉(zhuǎn)載了這篇文章。

別看該廢物名不見經(jīng)傳，卻頗有能量，在中國掀起過兩場不大不小的文字風(fēng)波。除了《我是北大培養(yǎng)的廢物》，在網(wǎng)上興風(fēng)作浪之外，這廝還寫過一本書《教育孩子需要大智慧：哈佛女孩劉亦婷真相》，把應(yīng)試教育的典型人物哈佛女孩捎帶手也置疑了一番!

該廢物在文章中說：我是1997年從北大畢業(yè)的，我告訴大家，那年，我們系畢業(yè)了110多人，包括我自己在內(nèi)，99%都是廢物。我認(rèn)識的很多北大校友現(xiàn)在都混得慘不忍睹這些人不僅丟掉了人文精神，而且生計也成問題。

他說：我的許多言辭可能比較激烈。但對于浮躁的人會有好處。本來，廢物是個很主觀的說法，是一種感覺，但很多人都糾纏于這個概念，我不妨多說幾句。對于國家而言，能力低下，缺乏創(chuàng)造能力的是廢物。對于社會而言，自私愚鈍，缺乏社會責(zé)任感的人是廢物。對于個體而言，缺乏境界，生活委瑣，營營茍茍的人是廢物。對于個體而言，缺乏獨立思考能力，頑固迂腐的人是廢物。對于個體而言，缺乏信仰，渾渾噩噩的人是廢物。對于大學(xué)生而言，去做毫無創(chuàng)造性的工作，做民工一般的工作是廢物。對于北大畢業(yè)生而言，缺乏以上任何一條都是廢物。

該廢物姓蕭，在《實話實說》欄目作過策劃，我剛好有機(jī)會在一個朋友那里見到了他。小伙子一表人才，而且思維十分敏銳。

我們的談話基本上是圍繞廢物這個話題，我問他：你為什么想到寫這樣一篇文章?

他說：我是大學(xué)混出來的，比較了解大學(xué)。

我實在難以理解：你真覺得自己是廢物嗎?這么出色的廢物?

他這樣回答：中國人這么刻苦，沒命地學(xué)，畢業(yè)后卻找不到工作，不是廢物又是什么?我覺得之所以沒成廢物，是因為我畢業(yè)后學(xué)了很多東西。如果你學(xué)了十幾年，就是為了賣肉的話，那又何必呢?

我反問他：那你認(rèn)為什么樣的人不是廢物呢?

他說：起碼要具備3點：1、很強(qiáng)的謀生能力。2、人文素質(zhì)。3、社會責(zé)任感。我認(rèn)為教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是與實際脫節(jié)的問題?，F(xiàn)在的工作越來越個性化了，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，到學(xué)生畢業(yè)時所學(xué)的東西就已經(jīng)與現(xiàn)實脫節(jié)了。

他還說：教育領(lǐng)域是既得利益，如果真改革了，教師們就沒飯碗了，他們不教垃圾知識，誰給他們錢?于是就不斷惡性循環(huán)。咱們就說著名編劇鄒靜之吧，不過是個工人，下了幾年鄉(xiāng)，但文化積淀很深，才能寫出那么多好劇本來?，F(xiàn)在本科學(xué)編劇的那么多，有幾個寫出來的?我們這學(xué)上的，天天讀書，倒把文化的精華丟失了。我也想搞創(chuàng)作，但沒有文化積淀。我是那一年唐山的高考狀元，考試從來橫掃，可是在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)自己也不過有點小聰明而已，根本不是什么過去想象的人才!

小蕭是到了《實話實說》欄目組后，才有脫胎換骨的感覺。他發(fā)現(xiàn)這個團(tuán)隊里的人們的知識面和他完全不一樣，方知天外有天。后來，他離開了《實話實說》，就索性不工作了，干什么?看書!開始補(bǔ)哲學(xué)這一課。有了網(wǎng)絡(luò)，他的眼界就更開闊了。他對我說：我整個人，是到三十歲才蛻變了，沒有互聯(lián)網(wǎng)，我這輩子就算交待了。尋找真理是很難的，包括北大的老師，他們沒有啟蒙意識，還是灌輸?shù)囊庾R。是《實話實說》讓我意識到社會責(zé)任。

北大廢物?這讓一直有名校崇拜意識的中國人太不能接受啦!于是便有那好事的記者去證實這件事，該記者采訪了一位20xx年畢業(yè)的北大學(xué)生中文系姓龔的學(xué)生，沒想到這位北大的尖兒也是想也沒想，就斬釘截鐵地回答：沒錯，我也是廢物。

該記者還是不死心，轉(zhuǎn)而又采訪了另一名校清華自動化系的一個學(xué)生，這位清華的尖兒談到這個問題時，顯得溫和一些。他表示，本科畢業(yè)后將繼續(xù)讀研：班上的同學(xué)跟我差不多，基本上就是讀研和出國兩條路，找工作的很少。

為啥?逃避就業(yè)壓力!這位清華的尖兒說：社會上一提到清華的學(xué)生，就覺得應(yīng)該找很好的工作，拿很高的工資，有很好的出路，其實不是的。他說：繼續(xù)深造不過是不使自己變成廢物的有效方式之一。

這位記者最后的結(jié)論是：這些曾經(jīng)的高考狀元究竟是怎樣從精英變成廢物的，這位清華學(xué)生和他的同學(xué)始終都沒想通。

為什么沒想通?誰敢懷疑教育呀!

寒窗苦讀的這些年，誰不是靠死記硬背，題山題海中轉(zhuǎn)腰子來過關(guān)斬將的?就為了那塊就業(yè)的敲門磚，滿腦子都灌的是未來工作用不上、且又索然無味的過剩知識，能不成廢物嗎?

尖兒們的遭遇，讓我心中不免生出這樣的感慨：教育，恰恰是無法對比、也無法評價的，不像工廠的產(chǎn)品，次品在對比中一眼就可以看出來。因此，教育者不管做得如何，都可以堂而皇之地說：教育改革是成功的。即使孩子們大學(xué)畢業(yè)找不到工作，成了廢物，也沒有人敢去懷疑教育。

不久前，還差一年就畢業(yè)的清華大學(xué)計算機(jī)系博士生王垠退了學(xué)，這個年少輕狂的家伙，把自己的光輝前途拋棄了不說，還寫了個萬言書，把中國教育給埋汰了一番：說中國教育一再扼殺學(xué)生創(chuàng)造力。我已經(jīng)完全看透了中國教育的失敗，中國教育已經(jīng)成為埋沒人才的禍?zhǔn)?，我今天要對這個系統(tǒng)大聲地說一聲不!

據(jù)說他退學(xué)的原因有二，一是不認(rèn)同清華的博士生培養(yǎng)模式，二是不愿意充當(dāng)導(dǎo)師掙錢的工具。

瞧瞧，真正站出來置疑教育、到處給中國教育抹黑的，恰恰是我們教育培養(yǎng)的這些尖兒們!不過，這也讓我感到一絲欣喜：到底是尖兒呀，他們的過人之處，也正是體現(xiàn)在這種批判精神，這種追求真理的眼光和勇氣上!同樣是被灌輸了十幾年的垃圾知識，他們卻能脫穎而出，理性地反觀與批判孕育了他們靈魂的這種教育，真讓我覺得中國未來有望!

順便說一句，賣肉和賣糖葫蘆的那二位，據(jù)說被媒體爆光后，得到社會各界的援助，于是二位因禍得福，都有了一份鐵飯碗的工作，眾人皆大歡喜。這是教育的幸呢，還是不幸?

我困惑的第二個問題是：我們的教育變得越來越急功近利，只為考試而存在了。難道我們教育的目地就是培養(yǎng)孩子們嫻熟的考試技巧?

這些年，高考已經(jīng)成了中國教育最大的一個結(jié)，一個斯芬克斯之謎。這個謎，從改革開放、恢復(fù)高考以來，就纏著我們，而且越纏越緊。

本來，高考不過是一次大學(xué)選拔新生的考試教育資源有限，當(dāng)然得讓尖兒們享受好的教育資源啊!可要是所有人都擠破頭去當(dāng)這尖兒，事情就不妙了!可憐的是孩子們，他們從幼兒園開始，就進(jìn)入被塑造成尖兒的激烈競爭中：他們不得不忍受各種學(xué)前教育的折磨，鋼琴、唐詩、幼兒園還要上雙語的所有孩子都奔著精英路線成長，最好的小學(xué)，重點中學(xué)，名牌大學(xué)，留學(xué)這些年，全社會都圍著高考轉(zhuǎn)。分?jǐn)?shù)，不僅維系學(xué)生的未來，也成了教師的價值所在，成了衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，更是很多家長的人生目標(biāo)高考，是許多人改變一生命運的惟一方式，于是，分?jǐn)?shù)成了所有人的指揮棒，輕而易舉地把我們大家都給綁架了!

千軍萬馬過獨木橋，成了中國獨特的一道風(fēng)景當(dāng)我們從小學(xué)熬到大學(xué)畢業(yè)，不知要經(jīng)歷多少考試!一路過關(guān)斬將地考過來，我們就變成了什么?變成了優(yōu)秀的答題機(jī)器!

沒有誰強(qiáng)迫我們這樣苦自己，是我們自個兒要這樣的：我們從骨子里就天生一種對考試的敬畏：無權(quán)無勢的老百姓，除了考試，還有什么能改變命運?

看看中國古時典型的才子佳人小說如《西廂記》之類，那里面你就可以找到注解：才子若是不能高中狀元，鶯鶯小姐還不早鉆進(jìn)了別人的鴛鴦帳?連自由戀愛的資格都沒有!若是當(dāng)年梁山伯能夠高中狀元，那祝英臺何至于把自己的小命也搭上?別以為化蝶那事兒多浪漫，那是要付出生命代價的!

小時候，只要晚上鬧著不睡覺，我姥姥就會摟著我說：小燕燕(我的小名)哪，姥姥給你講個故事。在姥姥的故事里，英雄最后都是金榜題名的。那情節(jié)，我能背出來：寒窗苦讀，進(jìn)京趕考，然后窮困潦倒，然后被妓女所救，紅袖添香，夜夜伴讀，最后狀元及弟，榮歸故里，光宗耀祖，紅顏知已也成了誥命夫人，皆大歡喜?？v然是千難萬險，一俟高中狀元，便全都化險為夷。中不了狀元，有多大能耐都沒戲!打小兒我就知道，中國舊文人的全部理想，俱在那金榜之上!

別看科舉已經(jīng)讓光緒皇帝給廢了120xx年了，但狀元情結(jié)，是融化在我們血液中的。今年重慶一所學(xué)校因為出了市高考狀元，他們的游泳池就貼著這樣的廣告詞：游清澈池水，沾狀元靈氣。好嘛，連游泳都能沾上狀元氣!

今天，我們已經(jīng)形成這樣的思維定式：上了重點中學(xué)，才能上名牌大學(xué)，才有好工作、好未來。

有誰沒深刻地感受到文憑帶來的好處：評職稱、晉級、分房，哪一項跟文憑沒關(guān)系?此外，人事關(guān)系、戶口等一系列的復(fù)雜手續(xù)和這些手續(xù)后面跟著的地位、福利，不是也跟文憑有關(guān)嗎?不光是你自個兒的命運，你的所有親人的命運可能都跟你的文憑連著呢!即使你有權(quán)力、有關(guān)系，也得有個文憑墊底兒，要不遲早讓人事部門給考察下來，你看看現(xiàn)在的大小官員，哪個不是學(xué)歷高得嚇人?有幾個不是博士?反正現(xiàn)在這文憑真真假假的，就是累得吐了血，就是使上渾身解數(shù)，使上不那么光明的手段，也得撓持這么一個!

這文憑，承載了太多本該與它無關(guān)的利益，人們怎么能不趨之若鶩?當(dāng)高考被人們越抬越高時，教育也被誘入一個誤區(qū)：我們的教育只為考試而存在，只以考試為目地，卻把原本的目的培養(yǎng)人才給忽略了!

所有人都被裹挾著，只能走一條道兒：死記硬背，題山題海中轉(zhuǎn)腰子!你再有能耐，沒文憑，也沒人敢要你!于是，在今天這個日新月異的網(wǎng)絡(luò)時代，甭管世界怎樣改變，我們還是在被動地等待被灌輸知識，甚至被灌輸垃圾知識，因為只有這樣，才能通過考試!

我們漸漸掌握了嫻熟的考試技巧，學(xué)習(xí)能力、自我提高的能力卻越來越差了;個個全面發(fā)展，吹拉彈唱、詩詞歌賦皆會，而真正的文化修養(yǎng)、審美與情趣卻越來越低俗;外語證書拿了一個又一個，不僅不能用英文寫作任何東西，基本的語言能力與文化根基卻越來越差缺乏理性、道德滑坡、意志薄弱、身體羸弱、不愛勞動、社會適應(yīng)性差考試，就是這樣塑造了我們!

杰出的考試能力，真能在今后改變我們的命運?這種能力，我們一生能用上幾次?

我時常憂慮地想：這么多年了，連網(wǎng)絡(luò)都在中國普及十年了!我們這個民族，卻還在為那些毫無意義的考試付出沉重的代價!如果我們的孩子將來什么能力都沒有，就剩下一種能力應(yīng)付考試的能力，難道我們就靠這個來實現(xiàn)現(xiàn)代化?來與別的國家競爭?屹立于世界民族之林?

據(jù)說在瑞士這個歐洲最富裕的國家，百分之七十的初中生畢業(yè)以后就不再繼續(xù)讀書了，直接進(jìn)入職業(yè)高中，學(xué)習(xí)做手表、做軍刀、做皮鞋。瑞士是一個以技術(shù)為最高價值的國家，一般人職高畢業(yè)后，就能找到一份待遇豐厚的工作，享受美好的生活，犯不著再苦吃苦扒地鉆營高學(xué)歷。我就搞不懂：怎么人家經(jīng)濟(jì)還那么發(fā)達(dá)、沒文憑還能活得那么滋潤呢?在中國試試，做手表?一個月能掙上200元就不錯，養(yǎng)得活自個兒嗎?

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

致教育部部長的公開信范文三部長先生：

您好，從我懂事起，因為不斷受到有識之士和學(xué)校老師的教導(dǎo)：國家興亡，匹夫有責(zé)，所以在很小的時候就養(yǎng)成了關(guān)注國家大事的習(xí)慣。我記得最清楚的第一件事就是在抗美援朝時，為了給志愿軍供應(yīng)在戰(zhàn)壕里吃的方便食品，我們幾個小伙伴硬是要和大人們一道切胡蘿卜片，烤胡蘿卜干，硬是要用小扁擔(dān)挑著一點胡蘿卜干和大人們一道往集中點上送，由于人小擔(dān)子重跟不上大人們的隊伍，我們幾個小孩子硬是多走了十幾里路而把胡蘿卜干送到鄰鄉(xiāng)的集中點。

隨著年齡的增長，知識的增加，逐漸開始深入思考在自己周圍發(fā)生發(fā)現(xiàn)的一些情況和問題，進(jìn)而探究解決這些問題的方案與方法，這種習(xí)慣堅持到后來，還常將一些自己經(jīng)長時間思考和研究的問題和周圍的朋友們、同學(xué)們研討并將一些得到大家贊同的現(xiàn)象，解決問題的方案、方法以寫信的方式向各級決策部門甚至中央的決策機(jī)構(gòu)提出建議和意見，例如：

1、1977年高考恢復(fù)后，隨著高考熱的不斷升溫，全國各地各種各樣針對高考的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地而來，針對這種情況我做了三項調(diào)查，搞了一項針對數(shù)學(xué)的實驗，據(jù)此又提出了解決方案，然后于1984年給國家教委郵信反映，與此同時將相應(yīng)稿件郵太原日報，事隔一年多沒有音訊，后來在國家教委下發(fā)不許亂編亂印各種復(fù)習(xí)資料的通知后不久，太原日報于1986年2月25日將這一稿件摘編刊發(fā)。

2、從上世紀(jì)80年代開始，就針對高考中存在的問題，改革的方向和方案進(jìn)行了潛心的研究，于80年代末成文，在與多人進(jìn)一步研討后于90年代初將文稿郵發(fā)國家教育部。在等待無果的情況下，又將文稿改編，賦名《烈日炎炎話考試》投《科學(xué)之友》雜志社，之后刊發(fā)于該雜志的1993年第九期。當(dāng)時在文中就對高考改革提出了六大建議：其一、首先應(yīng)徹底打破一次考試定命運的現(xiàn)狀，增加招生學(xué)校的招生自主權(quán)，尤其是全國或各省市的各級各類重點學(xué)校，在訂出一些招生原則后，可以放手讓各校自己取生。其二、減少考試科目，增加應(yīng)考科目的題量和考試時間?？碱}要新穎活潑，增加考核求異性思維、發(fā)散性思維和檢驗創(chuàng)造力的試題。如果條件允許，還可設(shè)計一些檢查意志、情感的項目，以及一些需要考生之間互相協(xié)作才能完成的課題。其三、克服當(dāng)前各科試題間分界太嚴(yán)的弊端，增加各學(xué)科之間能相互滲透、知識之間能夠互相綜合的試題，試題不一定要求學(xué)生全部答完，只要求學(xué)生選取其中80%或90%，選中的試題完全答對即可得滿分。其四、成立專門的考試機(jī)構(gòu)，興建專門供考試使用的場所，變現(xiàn)在的統(tǒng)一招生為各級各類學(xué)校委托考試機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核的委托招生，這樣做有利于各校對人才的不同需求組織出適應(yīng)性針對性更強(qiáng)的各類試題和考試方法。其五、改變當(dāng)前集中于夏季招生的考試安排?？梢酝ㄟ^專門的考試機(jī)構(gòu)，應(yīng)用專用的場所常年進(jìn)行招考工作。其六、將現(xiàn)代化的科技手段引入招考工作中。例如，可以利用電視和錄像對考生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的考核。利用電子計算機(jī)，請考生設(shè)計物理、化學(xué)、生物課的實驗程序，改變現(xiàn)在的被動實驗為操作和設(shè)計實驗。

有興趣的人士，可據(jù)此時間和改革措施和國家教委后來陸續(xù)出臺的相關(guān)方案進(jìn)行對照。但是現(xiàn)在這些改革并沒有完全實現(xiàn)或體現(xiàn)了建議中的初衷。

3、隨著房改方案的陸續(xù)出臺，我就認(rèn)為這一方案不適合教育系統(tǒng)(其他系統(tǒng)因未深入研究過所以不好隨便下結(jié)論)。比如學(xué)院、學(xué)校的宿舍就建在院、校之內(nèi)或院、校近旁，這是為方便教師和教職工生活而設(shè)，設(shè)想都將其賣給現(xiàn)在職工且可繼承，那么過十年、二十年后，宿舍內(nèi)還有沒有現(xiàn)職職工，而新的工作人員卻需另處買房等一系列問題。針對發(fā)現(xiàn)的這一情況，當(dāng)時曾提出以下方案：現(xiàn)有宿舍(按院、校規(guī)模不足的可投資補(bǔ)足，并留有適當(dāng)空余的機(jī)動房)，租給或無償提供給現(xiàn)有教職工居住，教職工調(diào)動，關(guān)系一走就交回房屋(因調(diào)人單位也會有人員調(diào)動，何況還有機(jī)動房機(jī)動)，每個人的住房公積金按國家政策每年存入個人賬戶，至退休前后，每個人可按自己的具體情況在本地或其他地方購買適當(dāng)?shù)纳唐贩俊?、因為我曾在農(nóng)村上過一段小學(xué)，所以多年來一直思考農(nóng)村教育中存在的教學(xué)點分散，教師難以發(fā)揮應(yīng)有作用，教學(xué)質(zhì)量難以保證等等問題，終于在1984年設(shè)計出了一種解決方案：集中建立寄宿制學(xué)校，將分散的教學(xué)點集中形成規(guī)模辦學(xué)(具體得失分析因限于篇幅，這兒就不多講了)。同樣這些方案成文后，也給國家教委郵發(fā)了信件。

還有其他一些問題如：

1.1986年就在太原市特級教師評議會上提出考核教師的六條標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)、導(dǎo)、管、動、悟、靈機(jī)，這一發(fā)言當(dāng)場就引起轟動。

2.高校學(xué)制改革問題。

3.近三十年來，一直研究成功、成才、成功(現(xiàn)改名為雙成教育工程)的教改項目，該項目有三項目標(biāo)：①品德修養(yǎng)目標(biāo)因子;②情感目標(biāo)因子(即非智力因素問題，本人于上世紀(jì)70年代中期開始研究、80年代初期成文、并在山西省的太原或其他城市多次作專題講演，之后相應(yīng)文稿于1983年由太原日報等報刊雜志刊發(fā)，并被評為省優(yōu)秀論文);③智能目標(biāo)因子。

在此三項目標(biāo)之后，又提供了四十多個在教學(xué)活動中