認(rèn)識幾分之一人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第91至92頁例1.例2一、教材分析：

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)閺臄?shù)到分?jǐn)?shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計(jì)算方法上，他們都有著差異。這一部分的認(rèn)識是比較抽象，較難理解的內(nèi)容。認(rèn)識幾分之一又是這部分最基礎(chǔ)的知識。因此在教學(xué)上，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過大量的具體事例直觀的使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。學(xué)好這一部分的內(nèi)容，即為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識作了鋪墊，更為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識幾分之一，感悟幾分之幾；會正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義并能完整的表述分?jǐn)?shù)的含義。。

教具準(zhǔn)備：電腦課件、長方形、正方形、圓形的紙各一張。學(xué)具準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形的紙各兩張；水彩筆；鉛筆。教法：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)法：自主探索，動手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流三、說教學(xué)過程

1.

情境導(dǎo)入，認(rèn)識分?jǐn)?shù)。2.動手實(shí)踐，自主探究。3.分層練習(xí)，鞏固提高。4.質(zhì)疑反饋，總結(jié)評價。四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識分?jǐn)?shù)把四個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？四個蘋果，平均分給兩個人，每人分2個。思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。因此，課始結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景不僅將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分的前提下表現(xiàn)出來，而且使學(xué)生探究意識也孕育而生設(shè)計(jì)意圖：二、動手實(shí)踐，自主探究。月餅小芳分得的月餅少些，所以他生氣了。分月餅再來分一次！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會平均分月餅把一個月餅平均分成兩份，他們分得是一樣多，所以他們都很高興！分月餅這塊月餅他們一人一半。1212把一個月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是這塊月餅的()。12你能折一折嗎？拿出一張長方形紙，先折一折，再把它的涂上顏色。12試一試拿出一張長方形紙，先折一折，再把它的涂上顏色。12把一個圖形平均分

成兩份，每份是這塊圖形的一半，也就是這塊圖形的

12設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從具體的物體圖形的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系。通過動手操作可以讓學(xué)生能體會到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是來源于生活中的，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)，著重突出“平均分”，使學(xué)生“于無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

把一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一。

像我們所說的、、、、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

12分?jǐn)?shù)線分子分母讀作：二分之一學(xué)寫分?jǐn)?shù)：表示平均分的份數(shù)表示其中的一份設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從簡單入手，屬于知識性的教學(xué)。動動手，折出一個正方形的并用斜線涂上顏色。我能行：通過折一折、涂一涂的辦法找到一個正方形的

14設(shè)計(jì)意圖：

活動是通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/4的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述完成，既重視操作，又重視知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)。三、分層練習(xí)，鞏固提高。要求：折一折：在折痕處用鉛筆畫線，并把其中的一份圖上陰影。說一說：告訴同桌的同學(xué)你是怎樣得到這個分?jǐn)?shù)的？

用你們桌上的圖形紙折出你們想知道的幾分之一，并涂上顏色。探究學(xué)習(xí)：（）（）51

把一條線段()分成()，其中的一份是它的

。（

）（

）

想一想

平均5份

5141915131設(shè)計(jì)意圖：

通過教學(xué)活動盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的幾分之一”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1打下基礎(chǔ)。緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，分層練習(xí)，有效地鞏固所學(xué)知識，通過各種不同層次類型的練習(xí)，在師生互動，生生互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的興趣。同時練習(xí)注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，人人都能從中有各自的收獲，盡顯潛能設(shè)計(jì)意圖：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、質(zhì)疑