(完整版)兒童依戀研究綜述(完整版)兒童依戀研究綜述PAGEPAGE6(完整版)兒童依戀研究綜述兒童依戀研究綜述【摘要】本文從對依戀的概念、發(fā)展階段、已有研究理論到已有研究成果作了一個綜述，然后對存在的問題作了一個闡述以及展望?！娟P(guān)鍵詞】依戀依戀理論依戀的評估方法現(xiàn)狀依戀(attachment)是兒童社會性和情緒性發(fā)展中的一個重要研究課題，長期以來一直受到發(fā)展心理學(xué)家的關(guān)注,因為依戀的形成及其性質(zhì)對兒童一生的發(fā)展有著深刻而持久的影響.對依戀的生物和社會意義研究表明，依戀這種親子關(guān)系的早期經(jīng)驗會成為我們?nèi)蘸筇幚砣穗H關(guān)系的基礎(chǔ)。本文將對這些研究做一個綜述。一、依戀研究的理論與方法（一）依戀概念的提出和依戀發(fā)展的階段1.依戀概念的界定英國精神病學(xué)家鮑爾貝（J·Bowlby）于1969年最早提出了依戀(attachment)這一概念.BowlbyJ.AttachmentandLoss.Vol.1,Attachment,NewYorkBassicbooks,19692.依戀發(fā)展的階段兒童依戀心理的發(fā)展同其他心理現(xiàn)象的發(fā)展一樣,是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。許多研究者依據(jù)對兒童依戀的研究,從不同的角度提出了依戀發(fā)展的階段理論。其中最有影響的是謝弗和愛默遜(Schaffer&Emorson）提出的階段模型及鮑爾貝的依戀階段論。謝弗和愛默遜從兒童依戀對象的選擇性,即依戀行為的指向性發(fā)展的角度，將兒童早期依戀發(fā)展分為三個階段：(1）非社會性階段(0～6周).該階段兒童只能發(fā)出哭、笑等無定向的信號。(2)無分化的依戀階段（6周～7個月）。該階段兒童會對任何人發(fā)出信號并從中得到安慰與關(guān)注.（3)具體依戀階段(7～11個月)。該階段兒童的依戀集中指向特定的個體,依戀行為的組織也更具有選擇性?！?〕鮑爾貝根據(jù)兒童行為的組織性、變通性與目的性發(fā)展的情況,把兒童依戀的產(chǎn)生與發(fā)展過程分為四個階段:（1）前依戀期(0~3個月）。這期間嬰兒對人的反應(yīng)幾乎都是一樣的。他喜歡所有人,最喜歡注視人的臉。(2）依戀關(guān)系建立期（3～7個月)。這期間嬰兒對母親和他所熟悉的人的反應(yīng)與對陌生人的反應(yīng)有了區(qū)別。嬰兒在熟悉的人面前表現(xiàn)出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀。對陌生人的反應(yīng)明顯減少但依然有反應(yīng)。（3）依戀關(guān)系明確期（7個月～2歲）。這一時期兒童對特定個體的依戀真正確立，出現(xiàn)了分離焦慮與對陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼，出現(xiàn)了對人的持久的依戀情感,并能與人進(jìn)行有目的的人際交往。(4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系（2歲以后）。這時,嬰兒開始考慮母親的愿望、需要和情感，認(rèn)識到母親的離開是暫時的，并不是拋棄他,母親是愛他的，并與之建立起雙邊的人際關(guān)系。研究表明，幾乎所有的嬰兒在1歲左右都能與撫養(yǎng)者形成某種依戀關(guān)系。（二）依戀形成發(fā)展的理論對依戀的實質(zhì)及依戀作用的心理機(jī)制,發(fā)展心理學(xué)家有著不同的理解,由此形成了各自不同的依戀理論,主要有精神分析的依戀理論、社會學(xué)習(xí)理論的依戀理論、習(xí)性學(xué)的依戀理論、認(rèn)知學(xué)派的依戀理論。1.精神分析的依戀理論早期的精神分析理論認(rèn)為,依戀起源于父母,尤其是母親對嬰兒的喂養(yǎng)，喂養(yǎng)時母親與嬰兒相處的方式?jīng)Q定著嬰兒的依戀性質(zhì),健全的依戀來自母親給予的溫暖、寬容和充滿感情的照料.依戀就其實質(zhì)而言,是兒童對能滿足其生理需要，為其提供快樂與舒適的撫養(yǎng)者的一種情感聯(lián)結(jié)。新精神分析學(xué)派的代表人物較早期弗洛伊德主義者更強(qiáng)調(diào)人的社會存在性,認(rèn)為嬰兒與身邊重要他人的關(guān)系決定著依戀的質(zhì)量，如果缺乏這種與他人的情感聯(lián)系，兒童將不能順利、有效地進(jìn)行社會化。但他們都強(qiáng)調(diào)兒童的生理因素在依戀建立和發(fā)展中的決定作用，都認(rèn)為父母對兒童生理需要的滿足是依戀的起源和基礎(chǔ)。2。社會學(xué)習(xí)理論的依戀理論社會學(xué)習(xí)理論雖接受了精神分析學(xué)派的某些觀念，也把喂養(yǎng)看作依戀確立的決定因素,但是它擯棄了本能力量在兒童早期親子關(guān)系中的絕對支配地位,注重在觀察實驗的基礎(chǔ)上突出親子雙方社會經(jīng)驗的相互作用。在社會學(xué)習(xí)論者看來,依戀實質(zhì)上是指母親滿足兒童基本需要而獲得的二級強(qiáng)化行為。也就是說，母親反復(fù)與嬰兒的生理需要滿足相聯(lián)系，減少了嬰兒的基本內(nèi)驅(qū)力，于是母親的在場、微笑、聲音獲得了二級強(qiáng)化的性質(zhì),母親就成了嬰兒的依戀對象。3。習(xí)性學(xué)的依戀理論鮑爾貝是一位深受習(xí)性學(xué)影響的精神病學(xué)家,他在習(xí)性學(xué)的基礎(chǔ)上整合了精神分析理論、信息加工理論、精神病學(xué)理論，創(chuàng)立了自己的依戀學(xué)說。他系統(tǒng)地論述了依戀產(chǎn)生的生物基礎(chǔ)、依戀的階段性發(fā)展及其內(nèi)部機(jī)制，還對依戀的主要特征作了分析.他指出依戀的形成有著深刻的生物根源。鮑爾貝在解釋母嬰依戀形成的機(jī)制時假設(shè)：人類進(jìn)化過程中使嬰兒產(chǎn)生了一種先天的傾向,即嬰兒具有在無力照顧自己時發(fā)出信號(哭、笑、依附等)以吸引成人接近,從而滿足自己各種需要的傾向,同時成人也具有對這些信號做出適當(dāng)反應(yīng)的傾向，這兩種傾向相互作用就形成了依戀。在習(xí)性論者看來,依戀是一套生物學(xué)上的本能反應(yīng),它是人類長期進(jìn)化的結(jié)果，其作用在于保護(hù)幼小，為他們提供一種心理安全感.習(xí)性學(xué)依戀理論的另一個突出特點是采用“內(nèi)部工作模型”來解釋依戀的內(nèi)在作用機(jī)制。鮑爾貝指出,兒童在與他人交往的基礎(chǔ)上形成一種“內(nèi)部工作模型"，其實質(zhì)是兒童對自我、重要他人以及人際關(guān)系的一種穩(wěn)定認(rèn)知。此外,習(xí)性學(xué)依戀理論還看到了依戀作用的雙向性,改變了傳統(tǒng)上只重視嬰兒對成人的依戀而忽視成人對嬰兒的依戀的傾向。4。認(rèn)知學(xué)派的依戀理論認(rèn)知學(xué)派的依戀理論并不重視需要滿足的作用,而是強(qiáng)調(diào)一些認(rèn)知能力（如觀察力、辨別力、記憶力等)對依戀發(fā)展的影響.該理論認(rèn)為,要想形成依戀,兒童必須具備兩種能力:一是必須學(xué)會區(qū)分環(huán)境中不同的人，若缺乏這種能力，兒童既不會形成對特定對象的依戀,也不會產(chǎn)生怯生心理;兒童依戀的研究及其新進(jìn)展是必須具備認(rèn)知永久客體的能力。認(rèn)知心理學(xué)家卡根（F·Kagan)采用“圖式"的概念來解釋依戀的形成機(jī)制.卡根設(shè)想,嬰兒在交往中會逐漸形成一些人和物體的圖式。當(dāng)與圖式相似的刺激物出現(xiàn)時,嬰兒會表現(xiàn)出愉快的情緒;當(dāng)與原先圖式不同的刺激物出現(xiàn)時，嬰兒會產(chǎn)生興奮、好奇或害怕的情緒.嬰兒在6～9個月時已經(jīng)形成對撫養(yǎng)者的專門圖式，因此產(chǎn)生了特定的依戀。(三）依戀研究方法1.陌生情景法陌生情景法（strangesituation,SS)主要是用以評價8～18個月嬰兒依戀關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)化程序。該方法的理論背景是依戀理論的核心概念“安全基地行為”(securitybasebehavior)。通過行為控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，兒童和依戀對象不斷轉(zhuǎn)換在不同時間和情境中的尋求親近行為和探索行為，陌生情景法就是對“安全基地行為”的考察.該方法將兒童的依戀分為4種類型:安全型（securelyattached)、焦慮回避型（anxious2avoidant）、焦慮矛盾型(anxious2am2bivalent)、混亂型(disorganized)。研究者對陌生情景中的個體行為差異的探索中發(fā)現(xiàn)兩個矛盾的觀點：①陌生情景中的行為反應(yīng)的是個體與照顧者已經(jīng)建立的依戀關(guān)系;②行為反應(yīng)的是兒童個體氣質(zhì)而不是已經(jīng)形成的母子依戀關(guān)系。前者認(rèn)為經(jīng)過早期敏感、積極照顧的嬰兒在陌生情景中會以安全依戀表現(xiàn)出來.后者則認(rèn)為兒童氣質(zhì)能解釋在陌生情景中兒童行為的顯著差異,雖然不能以氣質(zhì)來區(qū)分安全或不安全型,但可預(yù)測不安全的類型。近來這個爭論不斷傾向一致:早期依戀經(jīng)歷和兒童氣質(zhì)均會影響兒童的早期依戀模式，兒童在陌生情景中的行為反映了兩者的相互作用。陌生情景中的嬰兒依戀行為在一定程度上可以反映兒童在日常生活環(huán)境中對母親的依戀行為,它被廣泛應(yīng)用于不同文化背景的依戀研究中。陌生情景法有一定的局限性：①與在家庭生活中的行為反應(yīng)強(qiáng)度相比,兒童在標(biāo)準(zhǔn)實驗室里的依戀行為要大得多,所以有研究者認(rèn)為該方法缺乏生態(tài)效度。②施測受文化的影響.首先,文化會影響參與者對陌生情景意義的認(rèn)知,從而影響親子關(guān)系的性質(zhì),使親子在實驗中的反應(yīng)方式表現(xiàn)出文化特性.其次，價值觀的差異會導(dǎo)致父母對兒童行為的期望不同。研究發(fā)現(xiàn)，安全性依戀在所有國家中的樣本都很相似，差異在于回避型依戀和矛盾型依戀所占的比例不同.③陌生情景法也有特定的適用范圍和條件。首先,它的使用有一定的年齡限制，只適合8~18個月的嬰兒.其次,該方法的應(yīng)用需要具有廣泛性和代表性的大樣本,從而保證實驗的內(nèi)部效度。另外,許多難以控制的額外變量,比如家庭收入、父母職業(yè)等，往往會削弱陌生情景法的效度。2.兒童依戀行為分類卡片兒童依戀行為分類卡片（at2tachmentQ2Set，AQS）是繼“陌生情景法"之后出現(xiàn)的又一個公認(rèn)為有效和可靠的兒童依戀行為測量工具,它克服了陌生情景法生態(tài)效度上的缺陷，主要是測量家庭環(huán)境中1~5歲兒童的依戀行為。迄今,它廣泛用于評價兒童對母親的依戀行為,亦用來評價兒童與保育人員之間的依戀關(guān)系和跨文化研究。AQS和陌生情景法之間存在高度相關(guān)性,它符合依戀理論的假設(shè)，即在外部環(huán)境不發(fā)生急劇變化的條件下,兒童依戀行為模式具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。AQS的優(yōu)點在于：首先使用方便，一般了解兒童行為的成人經(jīng)過簡單的訓(xùn)練便可有效的使用它。其次適用于小樣本甚至單一研究對象的情景。其三是具有啟發(fā)性特點，特別適宜進(jìn)行探索性的研究，有助于發(fā)現(xiàn)新的思想和假設(shè)。最后AQS所收集的資料,可以用多種統(tǒng)計方法進(jìn)行整理分析，使這一方法更為實用.不過，須要說明的是，AQS具有強(qiáng)迫選擇和分類的性質(zhì)，限制了被試的自由反應(yīng),并有可能遺失重要的信息。二、依戀研究現(xiàn)狀(一）兒童依戀的縱向研究通過對前學(xué)齡期兒童的認(rèn)知、社會認(rèn)知和語言等方面的測驗與依戀關(guān)系的研究,可以發(fā)現(xiàn)前學(xué)齡期兒童的自主和服從是自我系統(tǒng)發(fā)展的重要部分，而這與依戀的質(zhì)量有著重要關(guān)系,兒童的行為問題也與嬰兒期的不安全依戀有著密切聯(lián)系。隨著兒童環(huán)境的變化，母嬰依戀的結(jié)構(gòu)和作用形式也隨著變化,它通過影響兒童與周圍環(huán)境的相互關(guān)系,作用著正在建構(gòu)的兒童的自我系統(tǒng).在對母親和其它照顧者影響兒童發(fā)展的研究中，結(jié)果發(fā)現(xiàn),母親依然是影響兒童依戀關(guān)系發(fā)展的最重要的因素，當(dāng)母親是不安全的因素時，兒童表現(xiàn)的不安全依戀最多。對學(xué)齡中的兒童和少年的依戀關(guān)系的研究,發(fā)現(xiàn)了許多有意義的結(jié)果：通過對兒童依戀關(guān)系的追蹤研究和測驗調(diào)查的結(jié)果表明,依戀關(guān)系是學(xué)齡兒童適應(yīng)不良和行為問題的重要預(yù)測指標(biāo)。但也有的研究表明，不安全的依戀關(guān)系并不必然導(dǎo)致兒童以后的行為問題。進(jìn)一步的研究表明,作為嬰兒期第一個被內(nèi)化的相互作用的模式，依戀關(guān)系被整合到兒童形成人際相互關(guān)系的情感中，因而,不同的現(xiàn)實關(guān)系并不必然與依戀關(guān)系直接聯(lián)系,而是傾向于在一個廣泛的人生維度上發(fā)展一種“目標(biāo)-校正”關(guān)系。這種傾向來自于兒童內(nèi)化后的依戀關(guān)系,通過兒童人格特質(zhì)的成長和成熟過程，影響著兒童以后人際關(guān)系的性質(zhì)和不同環(huán)境下的適應(yīng)特征.關(guān)于依戀關(guān)系在不同輩分人群之間的穩(wěn)定性研究中發(fā)現(xiàn):母親和外祖母依戀傾向性與兒童和母親依戀傾向性有正相關(guān)。對不安全依戀與兒童精神障礙之間關(guān)系的研究中也發(fā)現(xiàn)，混亂型依戀兒童往往是情感失調(diào)父母的后代。Marinus等證實了有心理障礙兒童的母親不安全依戀發(fā)生率顯著性高于正常兒童的母親。這些研究都說明依戀這一心理現(xiàn)象具有代際傳遞性.對不同年齡兒童依戀關(guān)系變化的縱向研究，有助于更好地了解依戀關(guān)系隨時間而變化的規(guī)律,同時也有益于了解依戀關(guān)系隨時間變化的一致性和有效性。但縱向研究也無法解釋依戀作用的方式和心理機(jī)制，而依戀與認(rèn)知、人格的橫向研究則直接揭示了依戀作用的心理機(jī)制和方式。（二)不同領(lǐng)域間的橫向研究研究者非常關(guān)注依戀關(guān)系與兒童的認(rèn)知和人格之間的相互作用，并展開了許多橫向進(jìn)行的研究。這方面的研究對于了解依戀的心理機(jī)制有著重要意義，同時這方面的研究也是近年來研究的熱點。許多研究表明，母嬰依戀關(guān)系的安全性與兒童在個體和群體活動中的認(rèn)知活動有著密切的聯(lián)系，有人對兒童的依戀的安全性和元認(rèn)知活動監(jiān)控的相互關(guān)系進(jìn)行觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在母嬰相互作用共同解決認(rèn)知問題時,嬰兒依戀的安全性和元認(rèn)知技巧的表現(xiàn)有高相關(guān)，這說明安全的母嬰依戀關(guān)系為兒童學(xué)習(xí)如何制定行動計劃以及學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)技巧提供最好的社會情緒內(nèi)容.對母嬰依戀安全性和兒童的認(rèn)知發(fā)展關(guān)系的進(jìn)一步研究表明,兒童認(rèn)知發(fā)展最重要的兩個方面是認(rèn)知策略的發(fā)展和認(rèn)知內(nèi)容的理解。母親和兒童的日常認(rèn)知交往包含有復(fù)雜的推理（reasoning）過程,母親利用這些推理過程一方面是理解兒童的行為，另一方面是創(chuàng)造一種系統(tǒng)引導(dǎo)兒童的行為.這種推理系統(tǒng)的復(fù)雜性是以母親的自我中心為低水平（只考慮到母親自己的經(jīng)驗和需要),以自主活動為高水平（父母和兒童都是相互獨立的,是自主的),復(fù)雜性在兩水平之間變化的.推理過程是通過交流實現(xiàn)的，而交流是父母根據(jù)兒童可接受的形式，利用自我設(shè)定的教育水平來主動進(jìn)行的，所以，安全性高的母嬰關(guān)系能使母親在與兒童的交流中,利用兒童自我的經(jīng)驗，傳遞出兒童可能接受的知識和技巧,使兒童能掌握母親的認(rèn)知策略,理解認(rèn)知的內(nèi)容，從而促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展;而安全性低的母嬰關(guān)系使得母親的教育期望和兒童的可接受水平出現(xiàn)差異，兒童不能理解父母的教育,沒有適宜的認(rèn)知策略來參與母親的推理過程，使兒童的認(rèn)知發(fā)展得不到促進(jìn),并且這種觀點已得到別的實驗的支持:Cicchetti和Beeghly等人已經(jīng)證明，24個月安全依戀的嬰兒比不安全依戀的嬰兒更多地使用內(nèi)部語言;另有實驗證明，不安全依戀的嬰兒在個體或群體解決問題中,表現(xiàn)遲疑，更多地使用個別策略,不能自我設(shè)定游戲規(guī)則,不能參與到集體的共同活動中,而安全依戀的嬰兒使用的是整體策略，在與同伴的關(guān)系和探索活動中都更加活躍,更加容易成功。所以，現(xiàn)在比較一致的看法是,依戀關(guān)系給兒童的認(rèn)知發(fā)展提供了一種更好的可能性。在對依戀關(guān)系和兒童人格發(fā)展關(guān)系的研究中，研究者更多的是注意不同依戀類型的兒童人格發(fā)展的不同結(jié)果.安全依戀的兒童被同伴拒絕的可能性較低,社會適應(yīng)更加良好。在人格特征測驗中,安全依戀的兒童親社會得分顯著高于不安全依戀的兒童,同時安全依戀兒童的行為問題的發(fā)生率是低于不安全依戀兒童的。依戀的神經(jīng)心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，兒童對與母親分離的反應(yīng)以及與母親的依戀是有生理基礎(chǔ)的。依戀的生理心理模式認(rèn)為,兒童依戀的反應(yīng)與心率、皮膚溫度和免疫反應(yīng)有關(guān),進(jìn)一步的研究還揭示了依戀關(guān)系的生理反應(yīng)模式，不同依戀水平兒童的生理反應(yīng)模式是相同的，但反應(yīng)的程度存在著差異。（三）依戀在發(fā)展精神病理學(xué)上研究的進(jìn)展依戀研究最初的發(fā)展是從Bowlby對孤兒院中孤兒的心理障礙的關(guān)注開始的,因而，對依戀研究的一個重要的部分是對兒童可能發(fā)生行為問題的原因和環(huán)境進(jìn)行研究，而發(fā)展精神病理學(xué)正是關(guān)注兒童正常發(fā)展和病理發(fā)展的關(guān)系，因而近10年內(nèi)依戀研究在發(fā)展精神病理學(xué)中非?；钴S,研究者著重探討了早期依戀在不同發(fā)展環(huán)境下的結(jié)果、不安全依戀的類型、兒童環(huán)境中的高危因素和兒童適應(yīng)的模式轉(zhuǎn)換。不安全依戀的類型一直是發(fā)展精神病理學(xué)研究的主要對象。在最初的研究中，研究者們認(rèn)為焦慮—回避型依戀（A）、焦慮-反抗型依戀(C）和混亂型依戀（D）的兒童都是屬于不安全依戀的類型。在這些不安全依戀類型中,A型兒童在以后的發(fā)展中，很容易表現(xiàn)出攻擊行為;C型依戀兒童很容易表現(xiàn)為退縮行為；D型依戀兒童則常表現(xiàn)出A型和C型兒童的混合行為,發(fā)展的結(jié)果常常是產(chǎn)生許多的行為問題和心理障礙。兒童環(huán)境中的高危因素一直是發(fā)展精神病理學(xué)著重研究的中心問題。研究結(jié)果表明,兒童形成不安全依戀與母親的照顧質(zhì)量有很高的相關(guān)：A型嬰兒的母親傾向于拒絕和不敏感、有時對孩子缺乏耐心、反應(yīng)遲鈍,常常表現(xiàn)消極；C型嬰兒的母親常常錯誤理解兒童的需求,不能形成與兒童和諧相處的節(jié)奏;D型嬰兒的母親常虐待兒童,對兒童的看護(hù)不連貫和不規(guī)律,母親對兒童的情感矛盾,常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的親近和強(qiáng)烈的回避行為，因而致使兒童的情感混亂和矛盾。同時D型兒童常常來自低收入階層、母親有抑郁傾向的家庭。對這些不安全依戀兒童的環(huán)境中高危因素的進(jìn)一步分析表明，兒童與母親依戀關(guān)系是否具有依戀研究的新進(jìn)展組織性和連貫性是導(dǎo)致兒童行為問題發(fā)展中最重要的因素,這比依戀關(guān)系是否安全在臨床上更有意義。發(fā)展精神病理學(xué)研究的目的在于揭示兒童異常的經(jīng)驗和精神病理的發(fā)展過程對兒童發(fā)展過程中面臨的重要問題的影響,了解正常發(fā)展過程的內(nèi)在機(jī)制，同時也為解決問題提供干預(yù)和指導(dǎo)。在這方面專家們已進(jìn)行了許多有意義的研究計劃：如對低收入家庭中的母親提供免費教育，設(shè)定計劃干預(yù)兒童的“過度控制"等.這種干預(yù)計劃常常不僅解決兒童的依戀問題，而且常常能幫助兒童提高自尊心，提高自己解決問題的能力和技巧,幫助兒童健康成長。在發(fā)展精神病理學(xué)中研究依戀,有助于了解依戀關(guān)系作為臨床診斷指標(biāo)的意義和作用,但依戀的臨床診斷依然有賴于對依戀本身的心理和生理的研究。發(fā)展精神病理學(xué)對依戀研究的發(fā)展對依戀研究本身是一個非常重要的補充，有著重要的實踐和理論雙重意義。三、問題和展望對于兒童依戀問題，我們的心理學(xué)專家已經(jīng)做出了很多值得贊揚的成果，但由于社會是時時刻刻都在不斷變化發(fā)展之中,對于依戀的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，需要我們繼續(xù)做出更多的努力,以便不同依戀類型兒童的發(fā)展能得到更好的教育?？v觀已有研究，以及現(xiàn)實社會中的一些狀況，我得到了一些啟示:一是，已有研究主要是研究兒童與母親的依戀關(guān)系，而對于與父親形成依戀關(guān)系或者說與爺爺奶奶形成依戀關(guān)系的兒童研究是很少的。當(dāng)代社會出現(xiàn)了一個新的問題就是大量農(nóng)民外出打工，而他們的小孩通常是放在家里由爺爺奶奶帶,這些父母甚至一兩年也不能回家，平常就只能通過電話和小孩