低起點、高落點、分類分層、個性化精準教與學(xué)動機：教育不是模具制造，需要差異化、多樣化如何應(yīng)對學(xué)生的各種差異？學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異學(xué)習(xí)能力差異學(xué)習(xí)效率差異學(xué)習(xí)質(zhì)量差異對策：尊重選擇，因材施教，滿足發(fā)展學(xué)習(xí)定制化教學(xué)差異化發(fā)展個性化幫輔精準化培養(yǎng)多樣化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異學(xué)習(xí)能力差異學(xué)習(xí)效率差異學(xué)習(xí)質(zhì)量差異培養(yǎng)不同層次的人才滿足學(xué)生個性化發(fā)展適應(yīng)社會多樣化需求走班試聽，自主、自愿、動態(tài)分流，定制課堂批量生產(chǎn)

私人定制分類分層、彈性化、個性化的教學(xué)體系按專業(yè)分類選課菜單專業(yè)融合計算機Raptor可視CC++JavaPythonmatlab英才非計算機化編程按基礎(chǔ)分層按專業(yè)分類按基礎(chǔ)分層零基礎(chǔ)班標準班高級班課程設(shè)置彈性化教師教學(xué)差異化按基礎(chǔ)分層，自主、自愿、動態(tài)分流開課前?

免修考試?

摸底預(yù)選試聽醞釀階段前3周第3周周末?

分流選班確認階段第4周開始?

分級教學(xué)實施階段寒暑假?

實踐加強補課班按基礎(chǔ)分層、差異化教與學(xué)以夯實基礎(chǔ)為目標零基礎(chǔ)班加學(xué)時，邊講邊練，手把手練，以練為主教師角色：領(lǐng)進門，助其盡快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)按基礎(chǔ)分層、差異化教與學(xué)零基礎(chǔ)標準班以強化實踐為目標精講多練，生練生講，生講生評，以導(dǎo)為主教師角色：穿針引線，解析重點難點，扶上馬按基礎(chǔ)分層、差異化教與學(xué)零基礎(chǔ)班標準班高級班以能力拓展為目標以練代講，課賽結(jié)合，以賽促課，以用為主教師角色：ACM競賽教練員，攀高峰1.

低起點、高落點的階梯化學(xué)習(xí)路徑記憶、理解應(yīng)用分析、評價創(chuàng)新?

課前慕課預(yù)習(xí)（多講）?

課中知識內(nèi)化（精講）?

課后自主練習(xí)（生練）?

實驗上機實戰(zhàn)（檢驗）?

綜合設(shè)計型實驗大作業(yè)（做中思，生做生評）?

課外資料閱讀（做中學(xué)，邊做邊學(xué)）?

問題驅(qū)動的小班主題研?

項目驅(qū)動的程序創(chuàng)意大討（生學(xué)生講生評生辯）比拼（生做生講生評）.

學(xué)生：“為什么我上課一聽就懂，課下一做就懵呢”參照布魯姆教育目標分類法，以“練”為核心，設(shè)計低起點、高落點、挑戰(zhàn)度由低到高的階梯化學(xué)習(xí)路線2.

低起點、高落點的階梯化教學(xué)資源設(shè)計低起點、高落點、由淺入深、循序漸進的階梯化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，滿足學(xué)生差異化、個性化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生通向個性化學(xué)習(xí)目標鋪路、搭梯子3.

低起點、高落點的階梯化能力進階路徑初級階段?

閱讀范例代碼中級階段高級階段?

程序優(yōu)化?

程序設(shè)計實現(xiàn)?

錯誤程序調(diào)試?

改寫程序?

仿寫程序?

綜合應(yīng)用?

創(chuàng)新應(yīng)用按課程目標，從閱讀范例代碼、改寫仿寫程序，到設(shè)計和調(diào)試錯誤程序，再到程序優(yōu)化、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生規(guī)劃一條“過五關(guān)、斬六將”的能力進階路線，助其實現(xiàn)個性化、差異化的學(xué)習(xí)目標。4.低起點、高落點、階梯化的考核內(nèi)容學(xué)生：“我當(dāng)時懂了，但是過后很快又忘了”Ebbinghaus

-Cerego

遺忘曲線尊重認知規(guī)律，設(shè)置多級階段性學(xué)習(xí)目標，通過多次間隔性學(xué)習(xí)（Spaced

learning）和考核，將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶4.低起點、高落點、階梯化的考核內(nèi)容設(shè)計不同深度/難度/挑戰(zhàn)度的學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容，滿足差異化個性化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生學(xué)知所用、學(xué)以致用、即學(xué)即用、學(xué)完能用5.

個性化的實踐研學(xué)內(nèi)容程序創(chuàng)意大比拼：生學(xué)、生做、生講、生評小班主題研討：生學(xué)、生做、生講、生評、生辯真的是實踐出真知，看完了書和自己去完整的做是兩碼事這次的實驗大作業(yè)是我第一次獨立完成兩千行級別的迷你型工程…我的系統(tǒng)設(shè)計能力與大局觀得到了較好的鍛煉體驗了獨立撰寫程序的快感體會到編程的快樂與辛苦體驗了設(shè)計系統(tǒng)的整個流程，從用戶所需要的功能出發(fā)，設(shè)計函數(shù)…最難的不是算法，而是理清各個函數(shù)之間的關(guān)系實施歷程2017年——2018年秋2019年春2019年秋按專業(yè)分類，教師掛牌學(xué)生自主選擇教師按基礎(chǔ)分層，課堂分級學(xué)生自主選擇課堂按專業(yè)分類，教師掛牌學(xué)生自主選擇教師教師掛牌+課堂分級學(xué)生自主選擇課堂和教師在我校連續(xù)實施3年6個學(xué)期，年均受益3000+實施效果學(xué)生成績的不及格率顯著下降，優(yōu)秀率顯著提升，每年都有很多學(xué)生在ACM競賽中獲獎。01學(xué)習(xí)成績連續(xù)三年在計算機專業(yè)高級語言程序設(shè)計課程中學(xué)生評教為A+學(xué)校教師發(fā)展中心第三方中期反饋結(jié)果顯示，學(xué)生對課程的整體滿意率高達99%，普遍反映收獲很大。教學(xué)效果學(xué)習(xí)效果020312.本學(xué)期你最感興趣的課程是？期中期末706050403020100國家精品在線開放課程2017年首批國家精品在線開放課程C語言程序設(shè)計精髓

&程序設(shè)計基礎(chǔ)累計開課21期，選課人數(shù)50余萬發(fā)表4篇CSSCI期刊《中國大學(xué)教學(xué)》論文被引217次4種編程語言的程序設(shè)計能力訓(xùn)練平臺：自主、自助、自動2018年第五屆全國高等學(xué)校教師自制實驗教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)新大賽二等獎，最佳風(fēng)采獎4種編程語言：C，C++，Java，Python