論初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式一、引言

在當今社會，創(chuàng)新已成為一種重要的能力。無論是在職場、學術界還是生活中，對于個人的發(fā)展和社會的變革，都需要高度的創(chuàng)新思維。而數(shù)學作為一門學科，不僅具有邏輯性，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著重要意義。

二、理論依據(jù)

創(chuàng)新思維是指通過觀察、分析、選材、組織構思等活動，引發(fā)創(chuàng)造性思維并將其運用于實際生活的能力。而數(shù)學作為一門科學的學科，其內在邏輯和抽象性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維奠定了基礎。數(shù)學課程既側重于學生的基礎知識和運算技巧，也注重學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學生的興趣

1.創(chuàng)設情境：在課堂教學中，教師可以設計一些有趣的數(shù)學問題和情境，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，在講解數(shù)列時，可以設計一個奇特的數(shù)列，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2.使用多媒體：利用現(xiàn)代技術手段，如計算機、投影儀等，展示數(shù)學問題的圖形、模擬實驗等，增強學生的視覺感受，激發(fā)學習興趣。

四、培養(yǎng)學生的觀察能力

1.觀察問題：教師可以設計一些具有隱含條件的問題，引導學生去發(fā)現(xiàn)、分析和總結題目中的規(guī)律。例如，在講解幾何中的相似三角形時，教師可以放大或縮小圖形，讓學生觀察圖形的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)審視問題的眼光：教師在講解某一問題時，可以引導學生從不同的角度去思考，換位思考，并提出自己的見解和解決思路。

五、提高學生的思維能力

1.提問思維：教師提出一些“為什么”“怎樣”“推理”等具有啟發(fā)性的問題，激活學生思維，關注學生的思維活動。同時，教師要耐心等待學生的反應，引導學生積極思考與表達。

2.課堂互動：教師可以采用小組討論、問題解決等方式，讓學生相互合作、交流，激發(fā)學生在思考中獲得新的思維火花。

六、開展創(chuàng)新實踐

1.提供創(chuàng)新項目：教師可以組織學生參加數(shù)學競賽、數(shù)學建模等活動，為學生提供一個創(chuàng)新的平臺。同時，可以鼓勵學生自己設計數(shù)學問題，并向同學們提出挑戰(zhàn)。

2.實踐應用：在教學中，教師可以引導學生通過實際情境將抽象的數(shù)學知識應用于實際，例如，通過測量、繪圖等活動，讓學生將學到的理論知識與實際生活相結合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

七、課堂評價

1.根據(jù)學生的思維過程：在進行課堂評價時，教師要重視學生的思維過程，關注學生的思考能力和解題思路，鼓勵學生勇于創(chuàng)新和嘗試。

2.多元化評價方式：除了筆試，還可采用口頭陳述、小組展示、作品展示等多種方式評價學生的學習成果。

八、總結

通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我們可以使學生在數(shù)學課堂上獲得更大的發(fā)展。為了有效實現(xiàn)這一目標，教師要注重創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時提供創(chuàng)新實踐的機會，