PAGEPAGE1師范大學(xué)教案課程名稱：《中國近現(xiàn)代史綱要》課程類型：■理論課□理論、實(shí)踐課□實(shí)踐課學(xué)時(shí)：40學(xué)分：3授課教師：授課班級：授課學(xué)期：2019至2010學(xué)年第1學(xué)期教材名稱：《中國近現(xiàn)代史綱要》高等教育出版社2018年版參考資料：1．《“中國近現(xiàn)代史綱要”專題教學(xué)指南》，（2018年版·試行）2．胡繩：《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動(dòng)》（上），人民出版社1980年版3．沙健孫、龔書鐸等：《“中國近現(xiàn)代史綱要”課疑難問題解析》，高等教育出版社2007年版年月日

《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教案

授課題目：專題二：中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)是如何提出的教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)授課類型：■理論課□實(shí)踐課教學(xué)目的、要求：幫助學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界，了解近代中國由強(qiáng)盛轉(zhuǎn)向衰敗的根源，了解民族復(fù)興是如何成為中華民族的最大夢想和奮斗目標(biāo)的，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識列強(qiáng)入侵對中國所產(chǎn)生的影響，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、中華民族偉大復(fù)興中國夢提出的歷史背景；2、理解近代中國社會的社會性質(zhì)、主要矛盾和歷史任務(wù)；教學(xué)難點(diǎn)：1、外國資本-帝國主義的侵略與近代中國社會發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)方法和手段：結(jié)合多媒體，主要使用舉例講解和案例分析的教學(xué)方法，使典型例證與深度理論分析相結(jié)合，做到以事實(shí)服人、以理服人。同時(shí)，適當(dāng)使用課堂講授、提問式教學(xué)、課堂討論等方法。參考資料:馬克思：《英人在華的殘暴行動(dòng)》（1857年3月）列寧：《對華戰(zhàn)爭》（1900年9月——10月）毛澤東：《中國革命和中國共產(chǎn)黨》（節(jié)選）（1939年12月）江澤民：《高舉鄧小平理論偉大旗幟，把建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)全面推向二十一世紀(jì)》（1997年9月12日）胡繩：《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動(dòng)》（上），北京：人民出版社，1980年嚴(yán)中平等：《中國近代經(jīng)濟(jì)史統(tǒng)計(jì)資料選輯》，北京：人民出版社，1989年沙健孫、龔書鐸等：《“中國近現(xiàn)代史綱要”課疑難問題解析》，北京：高等教育出版社，2007年《“中國近現(xiàn)代史綱要”專題教學(xué)指南》，（2018年版·試行）第頁

《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教案教學(xué)內(nèi)容及過程旁批教學(xué)引入：近代中國受到資本-帝國主義的侵略和壓迫，這是近代中國的基本國情，也是決定近代中國社會性質(zhì)、革命性質(zhì)的重要依據(jù)。那么，如何看待資本-帝國主義的侵略，是學(xué)習(xí)、研究中國近現(xiàn)代史首先遇到的問題，也是正確認(rèn)識中國近代歷史和國情以及進(jìn)行愛國主義教育的重要內(nèi)容。外國資本-帝國主義的侵略與近代中國社會發(fā)展的關(guān)系如何，究竟給中國帶來了什么，對中國社會發(fā)展主要是起了積極作用還是主要是起了消極作用，這是學(xué)習(xí)、研究中國近現(xiàn)代史首先遇到的問題。中華民族復(fù)興任務(wù)中國夢又是在一個(gè)什么樣的歷史背景中提出來的。本專題圍繞著上述問題展開。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)：古代中國的強(qiáng)盛中國是四大文明古國之一，歷史悠久，與其他文明比較，中國是世界少有的歷史文化從未中斷的文明國家。古代中國經(jīng)濟(jì)繁榮，技術(shù)發(fā)達(dá)，制度先進(jìn)，思想文化富有生命力。中華民族有五千年的文明史，四千多年前就進(jìn)入了王朝時(shí)代。三千多年前的商代甲骨文，最早記錄了我國的農(nóng)事活動(dòng)。二千多年前的秦朝就建立了封建大一統(tǒng)的多民族國家。中華民族的古代文化豐富多彩，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、哲學(xué)、歷史、教育、文學(xué)等諸多方面，創(chuàng)造了曾經(jīng)領(lǐng)先于世界或被世人至今奉為圭臬的思想和理論。1405－1433年，中國明朝的鄭和從南京下關(guān)寶船廠出發(fā)，7次率龐大的艦隊(duì)沿江、浙、閩、粵海岸南下復(fù)西行，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東岸肯尼亞的蒙巴薩，訪問了亞非沿岸三十多個(gè)國家和地區(qū)。古代中華文明雖強(qiáng)，但并不恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)弱小。孫中山說：五百年前，中國是世界上頂強(qiáng)的國家。國家的地位，好像現(xiàn)在的英國、美國一樣。英國、美國的強(qiáng)盛還是列強(qiáng)。中國從前的強(qiáng)盛是獨(dú)強(qiáng)。對各弱小民族，中國完全是用王道感化他們。他們是懷中國之德，甘心情愿，自己來朝貢的。中國科學(xué)技術(shù)在古代世界長期居于領(lǐng)先地位。馬克思曾說過：“火藥、指南針、印刷術(shù)“是預(yù)告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明”，“火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)則變成新教的工具，總的來說，變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿”。西方研究中國科技史的第一人李約瑟說：“中國古代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)往往是超過同時(shí)代的歐洲，特別是15世紀(jì)以前更是如此，這可以毫不費(fèi)力地加以證明。”“在3—13世紀(jì)，中國保持一個(gè)讓西方人望塵莫及的科學(xué)知識水平?！倍?、中國的自我封閉與西方的對外擴(kuò)張1644年建立的清王朝，一度朝氣蓬勃、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會穩(wěn)定，國家財(cái)政收入和儲備不斷增長，出現(xiàn)“康乾盛世”。但盛世之中，埋藏著三大隱憂，并最終導(dǎo)致清朝由盛轉(zhuǎn)衰。一是皇權(quán)專制。制度陳舊腐敗，跟不上時(shí)代的發(fā)展。清初承襲明制，設(shè)立內(nèi)閣，對皇權(quán)有一定的牽制作用。雍正皇帝設(shè)立軍機(jī)處，直接對皇帝負(fù)責(zé)，皇帝權(quán)力大為擴(kuò)張，內(nèi)閣形同虛設(shè)。中央政府沿襲傳統(tǒng)的吏、戶、理、兵、刑、工六部，而沒有專管外交的部門。國防方面，雖有兵部之設(shè)，但兵部并沒有統(tǒng)兵之權(quán)，全國也沒有近代國家所必備的國防軍。二是與西方先進(jìn)國家相比科技差距越來越大。清朝統(tǒng)治者入關(guān)后，對普通漢族官僚、將領(lǐng)防范極嚴(yán)。除皇家禁軍、八旗部分軍隊(duì)及邊防要塞外，一般不允許軍營使用火槍火炮。清朝統(tǒng)治的兩百年間，與清代相比，軍事裝備沒有明顯進(jìn)步。三是應(yīng)對全球化趨勢不利。1640年，英國資產(chǎn)階級革命，推翻封建政權(quán)，逐步建立資本主義制度。在此前后，荷、葡、西、美、法、俄、德、意先后發(fā)生類似的革命或改革。他們利用國家機(jī)器，鼓勵(lì)和保護(hù)資本，刺激商業(yè)，尤其是海外貿(mào)易。面對全球化大潮，清朝統(tǒng)治者錯(cuò)誤地采取了自我孤立的“閉關(guān)”政策，在18世紀(jì)后期關(guān)閉了東南沿海各口岸，將對外貿(mào)易和交往限制在廣州一地。三、中國淪為半殖民地半封建社會鴉片戰(zhàn)爭是中國遭受外國資本主義奴役的起點(diǎn)，它使中國由封建社會開始向半殖民地半封建社會轉(zhuǎn)化。清政府戰(zhàn)敗被迫簽訂《南京條約》。1856年，英法兩國分別借口“亞羅號事件”和“馬神甫”事件，聯(lián)合發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭（第二次鴉片戰(zhàn)爭），迫使清政府簽訂《北京條約》。其后，列強(qiáng)又相繼發(fā)動(dòng)了中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)國侵華戰(zhàn)爭等大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，中國徹底淪為半殖民地半封建社會。所謂半殖民地，是指國家主權(quán)和領(lǐng)土完整遭到嚴(yán)重破壞，政治、金融、外交、軍事等大權(quán)逐步被列強(qiáng)所操控，清政府不再是獨(dú)立的封建政權(quán)，而是處處受到西方國家的控制和干涉，但相對于殖民地國家（如印度和大部分非洲國家），中國仍有表面獨(dú)立的政府和部分主權(quán)。半封建是指，由于外國資本主義的侵入，使延續(xù)幾千年的封建經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)解體，資本主義在中國有了初步的發(fā)展；外國資本主義列強(qiáng)用武力打開中國的國門，把中國卷入世界資本主義經(jīng)濟(jì)體系和世界市場之中；外國資本主義的入侵，西方的廉價(jià)工業(yè)產(chǎn)品在中國大量傾銷農(nóng)業(yè)和手工業(yè)分離，從而破壞了中國自然經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。破產(chǎn)的農(nóng)民、手工業(yè)者流入城市，成為產(chǎn)業(yè)工人的后備軍；一批官僚、買辦、地主和商人投資新式工業(yè)；中國出現(xiàn)了新式資本主義關(guān)系。中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，決定了帝國主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾這兩對主要矛盾及其斗爭貫穿整個(gè)中國半殖民地半封建社會的始終，并對中國近代社會的發(fā)展變化起著決定性的作用。四、中華民族復(fù)興任務(wù)的提出鴉片戰(zhàn)爭以后，為了擺脫列強(qiáng)壓迫、實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立富強(qiáng)，中國社會各階層都進(jìn)行了探索、抗?fàn)帯５捌诘奶剿骱涂範(fàn)幱捎谌狈ο冗M(jìn)理論的指導(dǎo)，由于對時(shí)代特點(diǎn)和資本-帝國主義的性質(zhì)認(rèn)識不清，更由于階級的局限性，最終都失敗了。民族危機(jī)激發(fā)了中華民族的覺醒，增強(qiáng)了中華民族的凝聚力。救亡圖存成為時(shí)代的主旋律。第一個(gè)比較完整地給中國人民指出一條新的出路的是孫中山，孫中山先生喊出了“振興中華”這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。與此同時(shí)，維新派代表人物也提出了“振興中華”的口號，更年輕一代則提出了“青春中國之再生”的問題。這些表述雖有差異，但其要害，都共同指向了同一個(gè)重大問題：中華民族復(fù)興。很顯然，在亡國滅種的危險(xiǎn)面前，中國人民已經(jīng)清醒的認(rèn)識到，不改變現(xiàn)狀，不革命救國，就會面臨著被瓜分、滅亡的命運(yùn)。有時(shí)論指出：“嗚呼！我中國今日不可不革命，我中國今日欲脫滿洲人之羈縛，不可不革命；我中國欲獨(dú)立，不可不革命；我中國欲與世界列強(qiáng)并雄，不可不革命；我中國欲長存于二十世紀(jì)新世界上，不可不革命；我中國欲為地球上名國、地球上主人翁，不可不革命?！本瓦@樣，反對資本-帝國主義列強(qiáng)侵略以實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、反對國內(nèi)封建勢力的統(tǒng)治以實(shí)現(xiàn)人民解放，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和人民幸福，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，一起擺在中國人民面前。正如習(xí)近平指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中華民族最偉大的夢想。這個(gè)夢想,凝聚了幾代中國人的夙愿,體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益,是每一個(gè)中華兒女的共同期盼?！弊鳂I(yè)布置：怎樣看待西方列強(qiáng)的侵略對中國社會發(fā)展的影響？2、清朝滅亡之際，面對校長的提問，尚處于青少年階段的周恩來發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的時(shí)代強(qiáng)音；文革結(jié)束后，百廢待興，具有時(shí)代緊迫感的大學(xué)生喊出了“團(tuán)結(jié)起來、振興中華”的口號，當(dāng)代大學(xué)生還需不需要為“振興中華”而讀書？課后小結(jié)：第一，本專題的教學(xué)重點(diǎn)是講清楚古代中國的強(qiáng)盛，強(qiáng)調(diào)有輝煌的歷史才有復(fù)興的渴望；講清楚西方國家的對外擴(kuò)張與中國的自我封閉，探尋近代中國衰落的根源，講清楚列強(qiáng)侵略給中國帶來的危害，中國半殖民地半封建社會的形成及其特點(diǎn)，中國社會主要矛盾的變化及兩大歷史任務(wù)的提出。第二，本專題教學(xué)設(shè)計(jì)始終緊扣如何為什么提出中華民族偉大復(fù)興這一核心問題，以大量豐富的例子與深度理論分析相結(jié)合，鮮明生動(dòng)又理性客觀，使學(xué)生對這一問題能夠更加深入而準(zhǔn)確的理解?！瘛痉椒ú襟E】提出問題，利用問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，激