語言與智力發(fā)育緩慢大多與感統(tǒng)失調(diào)有關(guān)語言發(fā)育緩慢、智力發(fā)育緩慢、好動不安、注意力不集中、做事笨手笨腳、拖拖拉拉、丟三落四、可不能穿衣服穿鞋子、走路易摔倒、不愛慕被觸摸、膽小、任性、粘人、害羞、愛哭、脾氣急躁、可怕生疏環(huán)境、孤僻不合群、反映遲鈍、方向感差、動作和諧能力差、可怕爬高、暈車暈船、學(xué)習(xí)能力障礙（如：讀書漏字漏行、無法流利閱讀、寫字時偏旁部首顛倒、學(xué)了就忘、明白得能力差、容易違反課堂紀(jì)律）等等。專門多小孩都有以上如此或那樣的問題，這些看似普通的日常行為，家長卻不能掉以輕心。由于專門可能是小孩的感受統(tǒng)合顯現(xiàn)了問題，如果不及早選擇適合的辦法進(jìn)行訓(xùn)練，將會妨礙小孩的一生。那么，什么是感受統(tǒng)合？感受統(tǒng)合失調(diào)會有哪些妨礙？有哪些簡樸易操作的辦法能夠在家訓(xùn)練？本期，我們綜合整頓了有關(guān)感統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容，盼望能夠關(guān)心更多家長和小孩。什么是感統(tǒng)失調(diào)？環(huán)境中存在著多個各樣的刺激，人的大腦通過感受系統(tǒng)(涉及視、聽、嗅、味、觸等)收集周邊環(huán)境中的這些信息，將他們整合起來，形成知覺，方便大腦能夠及時有效的對刺激做出適應(yīng)的反映，這一過程我們稱之為感受統(tǒng)合。感統(tǒng)失調(diào)通俗的來講確實(shí)是：“小朋友大腦和軀體各部分的和諧顯現(xiàn)了障礙。感統(tǒng)失調(diào)可不能隨著小孩的年紀(jì)增加自然消逝，需要予以必要的矯正。普通小孩在12歲之前通過專業(yè)訓(xùn)練專門容易糾正感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象，一旦超出12歲就會定型，無法變化，成為了小孩一生中的遺憾。感統(tǒng)失調(diào)與語言發(fā)育以及智力發(fā)育的關(guān)系：語言能力涉及看據(jù)說寫，是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)運(yùn)作。大腦皮質(zhì)層的分別有解決聽覺、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語言組織及推論的功效區(qū)，透過神經(jīng)組織這些功效區(qū)，必須和軀體感官獲得緊密配合，否則會妨礙語言能力的進(jìn)展。最重要的是貫穿脊髓及前庭覺的中樞神經(jīng)，因此平穩(wěn)能力及前庭覺不良，神經(jīng)組織的能量達(dá)成不了皮質(zhì)層的語言功效區(qū)，便會造成詞匯能力局限性、語言組織紛亂、視聽神經(jīng)也會進(jìn)展不全，形成閱讀、聽寫及寫字的困難。觸覺局限性的小孩，感受辨識不全，聽覺層次受到妨礙，牽連發(fā)音組織的小肌肉（唇、舌、顎、聲帶）進(jìn)展局限性，進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不對的等毛病。除了語言器官本身受損外，語言進(jìn)展緩慢的緣故，大多來自于感受統(tǒng)合局限性引發(fā)的。人類腦部的發(fā)育從胎兒時期就開始了，始終到6歲后來才逐步趨于完畢。因此，在寶寶6歲之前的教育，決定了一種小孩智力水平的高低和肢體技能的優(yōu)劣。然而，由于6歲前的小孩還無法以抽象的概念來完畢對外界事物的認(rèn)識，因此他們更多的是以軀體和四肢的動作來增加感官和運(yùn)動的體會，而這種軀體及四肢動作的有效運(yùn)作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎(chǔ)的。因此，感受統(tǒng)合訓(xùn)練是小孩現(xiàn)在和此后認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。感統(tǒng)失調(diào)體現(xiàn)？感統(tǒng)失調(diào)，會造成三大系統(tǒng)：觸覺、前庭覺、本體感的失調(diào)。一、觸覺失調(diào)：觸覺敏銳和觸覺遲鈍。1、觸覺敏銳：1）愛慕保持原樣，有重復(fù)語言、重復(fù)動作，對任何新的學(xué)習(xí)都會加以排斥;2）人際關(guān)系冷漠，常陷于孤單之中;3）可怕?lián)頂D，回絕排隊(duì);4）不愛慕被人觸摸或撫摸;5）膽小，害羞，缺少自信;6）怕風(fēng)吹(空氣流淌會使其汗毛拂動并產(chǎn)生癢的感受);7）大熱天也要穿長袖衣服;8）?；亟^剪發(fā)、洗頭或洗臉;9）挑食偏食;吃東西秀氣;10）用指尖拿東西;11）個人空間太大，對不經(jīng)意的碰撞會反擊;12）人際關(guān)系緊張，注意力不集中，難以用心，動亂不安等。2、觸覺遲鈍：同樣反映慢(拖拉行為的生理基礎(chǔ))1)動作不靈活，笨手笨腳，大腦的辨論能力弱，缺少自我意識，學(xué)習(xí)主動性低下，因此也體現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人情冷漠等問題；2)

貼人，摟摟抱抱，需要父母專門多的撫摸;3)總愛慕摸別人的臉或某個玩具、臥具等，否則不肯入睡;4)細(xì)微辨論能力差;5)發(fā)音不清晰;6)缺少安全意識，意外碰傷或流血時，自己常未察覺;7)對打罵不在乎，過分愛慕碰觸多個東西，有強(qiáng)迫性的行為(多次地重復(fù)某個動作)等。二、前庭覺失調(diào)：前庭覺敏銳和前庭覺遲鈍1、前庭覺敏銳：1）對有高度和速度的游戲?qū)ｉT可怕；2）怕爬高；3）情緒容易緊張；4）膽小，肢體動作專門小心；5）不太敢接觸新事物；6）旋轉(zhuǎn)和搖動后會嘔吐；7）平穩(wěn)感不佳，怕懸空；8）膽小，依靠性強(qiáng)；9）到哪里都要有人領(lǐng)著。2、前庭覺遲鈍：1）危險意識低，愛慕爬上爬下，跳上跳下；2）專門好動，不用心，專門難靜下來做某事；3）聽而不聞，視而不見，不聽指令；4）走路經(jīng)常碰到東西；5）平穩(wěn)感不佳，空間感局限性；6）專門愛慕跳沙發(fā)，跳床；7）愛慕自己轉(zhuǎn)圈；8）有攻擊性行為，愛慕丟，摔，砸；9)語言進(jìn)展較慢。3、本體覺失調(diào)：(1)書寫速度慢，筆跡不規(guī)則，書寫時往往過分用勁；(2)在學(xué)習(xí)和其它活動中，次序性和時刻意識差；(3)容易由于非智力因素引發(fā)學(xué)習(xí)不良，完畢簡樸動作經(jīng)常遭遇失敗，自信心局限性，碰到困難容易沮喪，依靠性強(qiáng)；(4)學(xué)習(xí)系鞋帶、扣鈕扣等精細(xì)動作困難，大運(yùn)動和精細(xì)運(yùn)動技能差，動作拙笨，不愛慕翻跟頭，不善于玩積木；(5)不合群、孤僻，在生疏環(huán)境容易迷失方向。家庭訓(xùn)練小辦法1、在10厘米寬2米長的地面線條上走保持軀體平穩(wěn)訓(xùn)練目的：平穩(wěn)能力的操縱訓(xùn)練規(guī)定：在地板上用不黏膠黏一條2米長10厘米寬的線條讓小孩在線條上走。難度設(shè)立：A、開始時只走二分之一的距離，承諾偶然走出界外；B、規(guī)定小孩走完全程，盡量不要走出界外。關(guān)心予以：1、訓(xùn)練者可站在小孩前方，拉著小孩的手向前走；2、要提示小孩既注意腳下的線條，又要注意前方的路；3、訓(xùn)練者在小孩的前方引導(dǎo)小孩走，但不給與軀體協(xié)助；4、讓小孩自己嘗試獨(dú)自走。2、來回滾動軀體訓(xùn)練目的：迷路反射操縱，軀體的操縱能力及和諧能力。訓(xùn)練規(guī)定：讓小孩在墊子上或在床墊上從一端翻動到另外一端。難度設(shè)立：1、在訓(xùn)練者軀體協(xié)助和口頭提示，讓小孩從訓(xùn)練中明白得如何操縱自己的軀體及翻動的速度和力量；2、只在有需要時予以協(xié)助；3、確保小孩的安全，幸免碰傷。3、用勺子把乒乓球送至約2米外的目的地而乒乓球不掉下來訓(xùn)練目的：增進(jìn)平穩(wěn)能力和手部操縱能力，加強(qiáng)動作企劃能力。訓(xùn)練規(guī)定：用勺子把乒乓球送到2米外的地點(diǎn)。難度設(shè)立：A、開始時嘗試先給小孩一種立方體的積木在距離極短的兩張桌子間傳送，讓小孩便于操作；B、用不黏膠在地上貼兩條平穩(wěn)線；C、改用兵乓球嘗試；D、按照預(yù)設(shè)距離訓(xùn)練。關(guān)心予以：1、為提高小孩的愛好，建議開始時成人和小孩一起參加游戲；2、小孩的技巧純熟后，鼓舞小孩和其它小孩進(jìn)行競賽。4、雙手接住從1米遠(yuǎn)彈來的中型球訓(xùn)練目的：手眼和諧能力和運(yùn)動企劃能力。訓(xùn)練規(guī)定：小孩能接住訓(xùn)練者從1米遠(yuǎn)的地點(diǎn)扔到地上彈起來的中型球（籃球大小的球）難度設(shè)立：1、距離設(shè)短一點(diǎn)，同時讓另外一位成人在小孩身后手把手地教，邊教邊把要點(diǎn)告訴小孩；2、關(guān)心者站在小孩身后，只有在有需要時才予以軀體協(xié)助；3、距離逐步增大，盡量讓小孩嘗試接球；4、如果小孩接中型球有困難，可換成大型球，等小孩的技能純熟后再換成中型球。5、持續(xù)拍球3次而球不彈走訓(xùn)練目的：加強(qiáng)手臂的操縱能力，進(jìn)展手眼和諧能力訓(xùn)練規(guī)定：小孩能持續(xù)拍3次中型球（籃球大小的球）難度設(shè)立：A、只拍1次B、拍2-3次關(guān)心予以：1、訓(xùn)練者拍一下，等球彈起后把著小孩的手拍一下；2、把著小孩的手教小孩拍2-3下，球要盡量彈高，便于小孩的手有足夠的時刻調(diào)劑。6、照鏡子游戲訓(xùn)練目的：訓(xùn)練空間方位知覺訓(xùn)練規(guī)定：家長和小孩并排站在大鏡子前，家長做一種動作，讓小孩仿照，動作以點(diǎn)頭，雙手在軀體的上下、左右、前后拍手，左右前后移動軀體以及轉(zhuǎn)身等動作為主。難度設(shè)立：A、開始時家長的動作要做得慢些并多次重復(fù)動作；B、如果小孩的體現(xiàn)能力強(qiáng)，可讓小孩邊仿照邊說出動作的方位。關(guān)心予以：家長邊做邊說出動作的方位，小孩無法跟上便用軀體指導(dǎo)。逐步地撤銷提示，同時加緊動作的速度。7、吊床游戲訓(xùn)練目的：調(diào)劑前庭感受系統(tǒng)訓(xùn)練規(guī)定：讓小孩躺在吊床上，兩位成人將吊床前后擺動。難度設(shè)立：A、讓小孩仰臥在吊床上，必要時請第三位成人協(xié)助；B、讓小孩俯臥在吊床上，在小孩的前方地上置一玩具，前后搖動時讓小孩拾取地上的玩具。關(guān)心予以：小孩在初始時可能會緊張，請家長蹲下予以安撫，幸免小孩在吊床內(nèi)掙扎，如果小孩無法獲得前方的玩具，家長可把玩具握在手中，等小孩靠近時放到他的手里。8、糊壁紙訓(xùn)練目的：提供觸覺刺激，改善打算動作能力。訓(xùn)練規(guī)定：讓小孩靠墻站立，以軀體當(dāng)作滾筒貼著墻壁滾動，看起來在糊墻紙。先向一種方向滾動，然后再相反方向滾動。難度設(shè)立：A、只滾動3-5下；B、從墻壁的一端滾到另外一端。關(guān)心予以：提示小孩注意頭不要碰到墻壁，必要時予以軀體協(xié)助，如：小孩滾動時離墻壁太遠(yuǎn)。9、雙腳躍過一條慢慢地擺動著得繩子5次訓(xùn)練目的：提供前庭刺激，訓(xùn)練打算動作的能力。訓(xùn)練規(guī)定：將一公約2米長的粗繩子固定在離地面10厘米處，上下或左右搖動繩索，使其像蛇同樣扭動，讓小孩雙腳離地從上面躍過。難度設(shè)立：A、開始時可慢慢地擺動，動作幅度要小承諾小孩偶然碰到繩子；B、快速擺動，動作幅度大，讓小孩盡量不要碰到繩子。10、單腳向前跳5步訓(xùn)練目的：訓(xùn)練軀體的平穩(wěn)能力及雙腿的肌肉操縱能力訓(xùn)練