《探究高一學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方略》課題工作報(bào)告一、研究環(huán)節(jié)1、研究思路：

第一階段：準(zhǔn)備階段成立課題組，明確分工，收集整頓多個(gè)有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行開題論證，制訂課題研究方案；第二階段：課題研究實(shí)施階段。建立學(xué)困生個(gè)人發(fā)展檔案，根據(jù)自己所教學(xué)科收集整頓學(xué)困生的試卷（月考、期中、期末）跟蹤總結(jié)分析學(xué)困生的成績(jī)變化。及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，進(jìn)行個(gè)案分析、總結(jié)和理論提高。規(guī)定實(shí)驗(yàn)教師將轉(zhuǎn)化方法、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的點(diǎn)滴變化，一一統(tǒng)計(jì)備案，總結(jié)成功點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以備課題研究成果的總結(jié)之用。第三階段：總結(jié)階段整頓課題研究資料及課題結(jié)題準(zhǔn)備。進(jìn)行課題研究狀況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例；撰寫結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。2、研究辦法：

針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際狀況，參加科研的課題構(gòu)組員將采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法以及個(gè)案-成組研究法，對(duì)比數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1、觀察法：課題組教師對(duì)被試學(xué)生進(jìn)行一定的長(zhǎng)久觀察和定時(shí)觀察，運(yùn)用上課來(lái)觀察被試學(xué)生的課堂行為，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，積累有關(guān)原始材料。

2、調(diào)查法：對(duì)研究對(duì)象和基本狀況涉及學(xué)生本人和家庭以及社會(huì)等狀況的調(diào)查，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查研究對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)困難、心理變化等狀況。

3、測(cè)驗(yàn)法：運(yùn)用信、效度較高的心理健康診療測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，理解現(xiàn)在初中學(xué)困生的心理健康狀況及影響學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要問題，體現(xiàn)形式、形成誘因、構(gòu)成比例等，為課題研究提供根據(jù)。

4、個(gè)案研究法：對(duì)較為典型的少數(shù)幾位學(xué)困生的學(xué)習(xí)心剪發(fā)展進(jìn)行追蹤研究，并將其研究辦法結(jié)合起來(lái)，首先對(duì)一定數(shù)量規(guī)模的被試學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一研究，另首先又可對(duì)個(gè)案作具體的補(bǔ)充研究，做到點(diǎn)面結(jié)合，方便更加好的發(fā)現(xiàn)學(xué)困生所存在的具體問題。3、實(shí)施環(huán)節(jié)：第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（5月）5月5日-51、共同商討并制訂課題研究方案2、主持人、組員制訂本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。5月10日1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，提高教師的教育教學(xué)水平。2、建立多元智能評(píng)價(jià)量表和非智力因素診療量表，考察各項(xiàng)目的合用性并修改形成調(diào)查表第二階段：研究階段（5-9月）5月16開展問卷調(diào)查，理解學(xué)生高中學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的五方面能力水平及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、態(tài)度、辦法等。5月17對(duì)調(diào)查成果和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行歸類和客觀的分析。5月18在調(diào)查理解的基礎(chǔ)上，擬定研究對(duì)象，給含有典型特性的學(xué)生建立個(gè)案記錄表。5月21根據(jù)調(diào)核對(duì)象對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的分析，將他們之前各次考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合課堂體現(xiàn)并分析得出結(jié)論。5月231、及時(shí)對(duì)調(diào)核對(duì)象的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出更合理的指導(dǎo)意見及具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師親密注意研究對(duì)象各方面的體現(xiàn)；2、課題研究有關(guān)方面進(jìn)行具體調(diào)節(jié)。5月28做好下列工作:（1）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)分析并給出具體合理的建議。（2）做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化跟蹤統(tǒng)計(jì)。6月27對(duì)照期末成績(jī)及平時(shí)成績(jī)對(duì)研究對(duì)象的狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)，并為他們制訂符合自己水平的暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃和暑期任務(wù)。9月1（1）檢查研究對(duì)象暑期計(jì)劃及作業(yè)的完畢狀況，及時(shí)給與評(píng)價(jià)；（2）有關(guān)課題研究中的難題解決對(duì)策進(jìn)行討論。（3）學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析會(huì)。9月7（1）撰寫《高一學(xué)困生形成因素》論文。（2）撰寫《高一學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策》論文。（3）開展主題為“轉(zhuǎn)化學(xué)困生方略”的研討會(huì)。第三階段：完善成果階段（9月）1、收集資料，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。2、撰寫課題研究階段性論證報(bào)告。3、完畢《探究高一學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方略》結(jié)題。二、研究過(guò)程“探究高一學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方略”課題在5月申請(qǐng)并著手開始籌辦，本課題研究是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)研究，于5月開始實(shí)施。在探索學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，摸清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化的對(duì)策，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（一）認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)困生的成因。課題組教師通過(guò)與學(xué)困生交流溝通、與家長(zhǎng)聯(lián)系，與任課教師交流，在學(xué)生中進(jìn)行理解等方式，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的調(diào)查，全方面理解、掌握學(xué)困生的有關(guān)信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)困生產(chǎn)生的因素重要有：1.本身因素：主動(dòng)性、自制力較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺少愛好，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平日不能準(zhǔn)時(shí)完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，與其它同窗的差距越來(lái)越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。尚有部分學(xué)生即使有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和熱情，但缺少恒心和毅力，不能持之以恒地學(xué)習(xí)，這也造成學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。2.學(xué)校因素：有部分教師認(rèn)為學(xué)困生拖了自己教學(xué)業(yè)績(jī)的后腿，對(duì)學(xué)困生懷有厭惡心理，經(jīng)常會(huì)當(dāng)眾批評(píng)、責(zé)怪，甚至中傷、挖苦、挖苦他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴(yán)重傷害，最后造成師生關(guān)系對(duì)立，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的學(xué)困生陷入自卑，不肯跟同窗交往；有的產(chǎn)生逆反心理，用違反紀(jì)律等行為以示對(duì)抗；有的甚至試圖用怪異的行為引發(fā)師生的關(guān)注。他們得不到老師同窗的理解協(xié)助，這也是形成學(xué)困生的一大因素。3.家庭因素：部分家長(zhǎng)由于本身文化素質(zhì)不高，在教育兒女問題上存在思想認(rèn)識(shí)上的偏差甚至錯(cuò)誤。要么對(duì)孩子的盼望值過(guò)高，給孩子帶來(lái)了無(wú)形的壓力，一旦孩子達(dá)不到家長(zhǎng)的規(guī)定，他們往往采用簡(jiǎn)樸粗暴的教育辦法，造成孩子逐步失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么過(guò)分溺愛兒女，對(duì)孩子百依百順，遷就縱容，滋長(zhǎng)了孩子任性、嬌慣、執(zhí)拗的壞脾氣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)習(xí)困難；要么就平時(shí)不關(guān)心兒女的思想和學(xué)習(xí)，放任自流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒女成為學(xué)困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使兒女逆反心理嚴(yán)重。4.社會(huì)因素：某些不健康的文化思想、生活方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響；加之網(wǎng)吧、游戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，腐蝕學(xué)生的思想和意志，致使有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，整日精神恍惚，無(wú)心學(xué)習(xí)。（二）根據(jù)成因分析，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化。各課題構(gòu)組員根據(jù)調(diào)查狀況，對(duì)學(xué)困生的成因作進(jìn)一步分析采用有效地轉(zhuǎn)化方略。在全方面掌握學(xué)困生信息的基礎(chǔ)上，采用跟蹤調(diào)查、個(gè)案分析、研究探討、總結(jié)規(guī)律等形式分別進(jìn)行轉(zhuǎn)化。并與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，發(fā)揮家?；ハ嗯浜限D(zhuǎn)化學(xué)困生的作用。對(duì)學(xué)困生傾注愛心，保持耐心，增強(qiáng)信心，充足進(jìn)行賞識(shí)教育，確保每天有相對(duì)固定的時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通，親密注視并隨時(shí)掌握學(xué)困生的身心、思想、學(xué)習(xí)等狀況，對(duì)他們已獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步予以必定或表彰；對(duì)學(xué)生的退步做簡(jiǎn)要分析，對(duì)轉(zhuǎn)化失敗因素進(jìn)行細(xì)致分析。（三）以課堂教學(xué)為依靠，采用有效方法培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好1、我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，由原來(lái)傳統(tǒng)的“教師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)把“課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。2、課堂上，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將異質(zhì)（男女、成績(jī)等因素）學(xué)生分派在一種小組，結(jié)成學(xué)伴，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)角度對(duì)體現(xiàn)好的學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行加分。如：課堂上主動(dòng)講話，主動(dòng)展示自己、板書工整、小測(cè)成績(jī)提高、主動(dòng)協(xié)助同窗等方方面面，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的參加意識(shí)。3、教師具體指導(dǎo)學(xué)生在課堂上如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作交流、探究展示；我們聽課、評(píng)課，更多的關(guān)注課堂上學(xué)生的體現(xiàn)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)知識(shí)的點(diǎn)撥、學(xué)生課堂體現(xiàn)狀況的評(píng)價(jià)、知識(shí)獲得的當(dāng)堂反饋等狀況；學(xué)生間互相研究、合作狀況；學(xué)習(xí)好的學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，講題、督促學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)這些努力，讓學(xué)生由原來(lái)的聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自主的學(xué)。開始學(xué)生對(duì)于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會(huì)講，到后來(lái)?yè)屩v、搶著展示。（四）研究教師的教育行為、心理對(duì)學(xué)困生心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響。在研究的過(guò)程中，我們認(rèn)為教師的教育行為、教育心理對(duì)學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響很大。通過(guò)座談的方式，理解和提高教師對(duì)于防止與轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識(shí)，使教師明確在家校聯(lián)系、解決突發(fā)事件、轉(zhuǎn)化方式等方面采用主動(dòng)的、有效的做法，使轉(zhuǎn)化工作獲得事半功倍的效果。并著力強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教師探求和發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，以及收集轉(zhuǎn)化成功的案例，探討轉(zhuǎn)化成功的有效做法，為形成防治方略提供含有明確說(shuō)服力的根據(jù)。三、研究成果。通過(guò)本課題的研究，使教師對(duì)學(xué)困生問題認(rèn)識(shí)更加清晰，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)困生人數(shù)比例有所下降。（一）理論成果一：學(xué)困生成因的調(diào)查與分析。首先我們通過(guò)調(diào)查、觀察、談話等幾個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，我們課題構(gòu)組員擬定了所任班級(jí)的幾名班級(jí)的學(xué)困生，把他們作為研究對(duì)象，并進(jìn)一步展開調(diào)查跟蹤，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部和外部因素。內(nèi)部因素:

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺少上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不肯聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺少自信心?？荚噷铱紝覕?，長(zhǎng)久處在班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處普通都很自卑，缺少學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，造成對(duì)學(xué)好語(yǔ)文缺少自信心。3.學(xué)習(xí)辦法方略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完畢作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。碰到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同窗，把學(xué)習(xí)的但愿寄托在老師和同窗的身上。外部因素: 1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班級(jí)進(jìn)度。2.教材的因素。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。3.家庭的因素。家庭對(duì)學(xué)生的影響有主動(dòng)的，也有消極的。由于游戲、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)生的不良影響，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、逝世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的忽然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)造成這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。（二）理論成果二：學(xué)困生轉(zhuǎn)化方略通過(guò)研究理解學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，能夠?qū)ΠY下藥，讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)我們從下列幾個(gè)方面著手：1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好、掌握學(xué)習(xí)辦法。中國(guó)青少年研究中心與北師大教育系在全國(guó)做過(guò)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有百分之八點(diǎn)四、初中生僅有百分之十點(diǎn)七，而高中生僅有百分之四點(diǎn)三；學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實(shí)驗(yàn)、用電腦、讀課外書，而認(rèn)為最有效的即適合應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式則依次是聽講、作業(yè)練習(xí)，這恰恰是造成他們學(xué)習(xí)困難的重要因素。（1）激發(fā)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，掌握學(xué)習(xí)的方略創(chuàng)設(shè)新穎的環(huán)境，讓學(xué)生有一種新穎感，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力：創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)時(shí)插入某些“插曲”讓學(xué)生有一種新鮮感，引發(fā)關(guān)注，激發(fā)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力；創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情景，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)參加認(rèn)知的活動(dòng)。激活和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力和持續(xù)時(shí)間；協(xié)助學(xué)生在分析自己的學(xué)習(xí)狀況，擬定學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行期間，協(xié)助監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，維持或修正學(xué)習(xí)計(jì)劃；協(xié)助學(xué)生在計(jì)劃執(zhí)行一種階段或結(jié)束后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2）展示個(gè)性、體驗(yàn)成功學(xué)生如一彎彩虹，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，色色奪目，不管成績(jī)是哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都但愿校園里有自己的個(gè)性展示臺(tái)，通過(guò)展示自己的個(gè)性能夠讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快，特別是讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，增強(qiáng)進(jìn)步的動(dòng)力。2、聚焦課堂，因材施教，在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，力求提高課堂效率，具體做法是：①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學(xué)困生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課確保教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)。二是做練習(xí)時(shí)要想到后進(jìn)生，要激勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)參加。③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生。一是從數(shù)量上照顧，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至能夠用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目能夠不做。④批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)樸地打"√"或"×"了事，不僅要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要協(xié)助后進(jìn)生找出因素，加以改正。3、對(duì)的評(píng)價(jià)學(xué)生?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的局限性，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無(wú)可救藥”?！耙枚喟殉咦印痹u(píng)價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師通過(guò)“學(xué)困生檔案”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生。4、更新家長(zhǎng)的教育觀念，提高家庭的教育水平。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。為了從理論上，思想上，方式辦法上提高家庭教育質(zhì)量。為此，我們采用了某些辦法：（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，向家長(zhǎng)傳遞新的家教育理念。（2）通過(guò)訪談家長(zhǎng)及學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家教中出現(xiàn)的問題，與家長(zhǎng)共同探討新對(duì)策，從理論上、思想上、方式辦法上提高家庭教育質(zhì)量。（三）學(xué)生的整體素質(zhì)在不停提高。通過(guò)課題活動(dòng)的開展，我們也不停規(guī)范了自己的教育行為，對(duì)研究對(duì)象實(shí)施跟蹤式教育，提高教育與轉(zhuǎn)化的效果與時(shí)效性。近六個(gè)月來(lái)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出較好的勢(shì)頭：學(xué)生厭學(xué)的少了，愛學(xué)習(xí)的多了；家長(zhǎng)關(guān)心孩子的時(shí)間多了；孩子臉上的笑容多了。最讓實(shí)驗(yàn)教師愉快的是學(xué)困生的成績(jī)?cè)诓煌＿M(jìn)步。實(shí)驗(yàn)研究證明，《探究高一學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方略》這一課題非常適合我校實(shí)際狀況。（四）課題構(gòu)組員的快速成長(zhǎng)。1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。我們針對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生問題組織組員主動(dòng)開展理論學(xué)習(xí)，研討，依靠教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步的交流，從而更加關(guān)注學(xué)困生及轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)所碰到的問題，多數(shù)的教師深深地意識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到要想解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的問題必須改善教學(xué)辦法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，教師們的備課、授課、作業(yè)批改都是緊緊圍繞學(xué)困生去進(jìn)行，從學(xué)困生的角度去思考，挖掘他們身上的亮點(diǎn)，及時(shí)予以激勵(lì)，讓學(xué)困生成為教師關(guān)注關(guān)愛的重點(diǎn)。2、教師教科研能力的提高。對(duì)于課題的研究是辛苦的，我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)享有著收獲幸福。除了學(xué)困生的成長(zhǎng)讓我們欣喜外，我們還體驗(yàn)到本身成長(zhǎng)的愉快。在課題研究過(guò)程中，我們主動(dòng)開展了反思工作，注意積累了轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，不停提高教研能力。有效的帶動(dòng)了全校教師勤于反思，善于總結(jié)，主動(dòng)撰寫參加各級(jí)各類教科研活動(dòng)，激發(fā)了廣大教師參加教科研的主動(dòng)性和主動(dòng)性。四、課題