除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算和估算教學(xué)目標(biāo)1．理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并正確地進(jìn)行口算。2．能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，初步掌握估算方法，增強(qiáng)估算能力。3．在探索算理的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的推理能力和學(xué)習(xí)能力。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)：選擇合適的方法進(jìn)行估算。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)單教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入1．口算。40÷2=80÷2=270÷9=300÷5=30÷6=300÷3=800÷4=50÷5=讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。導(dǎo)入課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，鞏固口算方法，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。）二、合作探索1．出示情境圖，提出問(wèn)題師：秋收的季節(jié)到了，農(nóng)民伯伯們又開(kāi)始忙碌起來(lái)了，我們一起到農(nóng)民伯伯的的菜地里看一看吧！仔細(xì)觀察情景圖，你能得到哪些信息？根據(jù)第一幅圖片的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題，師出示以下問(wèn)題：白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？2．整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或幾百幾十除以整十?dāng)?shù)師：白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？這個(gè)問(wèn)題怎么解決？生：要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法。師：沒(méi)錯(cuò)，怎么列式呢？生：60÷30。師：為什么用60÷30？它表示什么意義？生：表示60是30的幾倍，還表示60里面有幾個(gè)30.師：你會(huì)計(jì)算嗎？（獨(dú)立思考后，小組內(nèi)討論交流。）根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：（1）想乘算除：30×2＝60，所以60÷30＝2。（2）根據(jù)數(shù)的組成計(jì)算：60表示6個(gè)十，30表示3個(gè)十，所以，6個(gè)十除以3個(gè)十等于2。（3）推理：6÷3＝2，60÷30＝2。學(xué)生根據(jù)6÷3＝2推斷出60÷30＝2的這種思考問(wèn)題的方法叫推理，為了檢驗(yàn)他的推理是否正確，我們驗(yàn)證一下，根據(jù)除法的意義想6里面有2個(gè)3，60里面有幾個(gè)30呢？通過(guò)課件分小棒的方法進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論60里面有2個(gè)30.所以這個(gè)推理成立。（4）根據(jù)除法的意義，60里面有2個(gè)30，所以60÷30=2生根據(jù)以上方法獨(dú)立完成下面口算并說(shuō)出口算方法：600÷30＝120÷40＝（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。）3．估算師：298噸土豆，一次能運(yùn)走50噸。根據(jù)這兩條信息，我們又能解決設(shè)么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：估一估，需要幾次運(yùn)完？師：為什么要用估算呢？讓學(xué)生自己判斷，這里用估算比精確計(jì)算更便捷。師：怎樣求幾次運(yùn)完呢？生：用298除以50師：為什么這樣列式呢？它表示什么呢？生：它表示求298里面又幾個(gè)50.師：你們會(huì)估算嗎？自己嘗試解決，然后把自己的估算方法和同桌交流。分享交流成果生：298接近300，把298看作300，300÷50＝6。所以6次能運(yùn)完。師：很好，這樣估算合適嗎？（先嘗試讓學(xué)生自己去判斷，老師最后總結(jié)）生：把298噸往大里看，結(jié)果6次能運(yùn)完。實(shí)際要運(yùn)的比300噸少，所以6次肯定能運(yùn)完。師：我們一起總結(jié)一下除數(shù)是兩位數(shù)除法的估算方法。生：把除數(shù)或被除數(shù)看作和它比較接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，再口算出結(jié)果。師總結(jié)：估算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),可以把被除數(shù)或除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù),再看里面有多少個(gè)除數(shù),結(jié)果就是幾。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己探索估算的方法，意在為除法試商做準(zhǔn)備。）三、自主練習(xí)1．口算6÷2=9÷3=8÷4=60÷20=90÷30=80÷40=（生解答，解答完之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律就是我們推理法當(dāng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——結(jié)論。推理—驗(yàn)證—結(jié)論這是我們解決問(wèn)題的一種思維方式。）2..關(guān)愛(ài)生命遠(yuǎn)離煙草世界上每年約有250萬(wàn)人死于吸煙有關(guān)的疾病，平均每13分鐘就有一個(gè)人因吸煙失去生命。據(jù)測(cè)算，吸一包煙（20支）生命就可能縮短110分鐘，估一估，吸一支煙，生命可能會(huì)縮短多少分鐘？同學(xué)們，看了這些數(shù)字你有什么感受？（讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)）（設(shè)計(jì)意圖：利用這道題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感升華，讓學(xué)生懂的珍惜生命，熱愛(ài)生活，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？（生總結(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生一起對(duì)整節(jié)課的回顧，幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)。）五、課后作業(yè)1.找一找身邊的近似數(shù)。2.完成課本自主練習(xí)第2題3題.學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、筆算，已經(jīng)掌握了乘除之間常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。本課是除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，是為了后面學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但除數(shù)是兩位數(shù)的除法對(duì)學(xué)生而言，是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以位數(shù)的計(jì)算，學(xué)生可以借助直觀的想象，作用平均分的思路分析商的定位問(wèn)題，而除以兩位數(shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析。效果分析整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，方法重在巧，我覺(jué)得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念，關(guān)注鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中去探究去感悟。學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)展，同時(shí)他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育家裴斯泰洛齊的話，教育的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維，我想通過(guò)這堂課的教學(xué)，我們的孩子們一定積累了知識(shí)，發(fā)展了思維。教材分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了，除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。本單元教材編寫特點(diǎn)：一、數(shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，突出題材的現(xiàn)實(shí)性，二、將計(jì)算與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，重視計(jì)算策略的培養(yǎng)。三、練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，提高運(yùn)用知識(shí)能知識(shí)的能力。四、加強(qiáng)估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)1．算一算。30×2＝2×40＝30×3＝60÷30＝80÷40＝90÷30＝6÷3＝8÷4＝9÷3＝2．選一選。（1）480÷60和48÷6的商（）。A．相等B．不相等C．無(wú)法確定（2）因?yàn)?70÷30＝9，所以30的9倍是（）。A．27B．270C．2700（3）估算：632÷87≈（）。A．8B．9C．73．解決問(wèn)題（1）蜜蜂每秒振動(dòng)翅膀的次數(shù)是蝗蟲(chóng)的多少倍？（2）你還能提出什么問(wèn)題？課后反思1、新舊知識(shí)的融合，算用結(jié)合。

口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把整堂內(nèi)容串起來(lái)。課堂一開(kāi)始利用“除數(shù)是一位數(shù)除法的口算”作為舊知引入，緊接著的是新課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而兩者之間是進(jìn)行有效整合融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明白新知識(shí)的和舊知識(shí)有一定關(guān)系的，潛移默化地讓學(xué)生將知識(shí)自主遷移。2、允許算法多樣化，發(fā)散思維。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。例如：讓學(xué)生自主嘗試解決600÷20時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。4、適當(dāng)進(jìn)行延伸，增加課堂深度

當(dāng)學(xué)習(xí)完182÷30≈6

182÷50≈4時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：這兩個(gè)估算第一個(gè)把182估成180，第二個(gè)把182估成200，讓學(xué)生思考怎樣估算更合適。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增加了課堂的深度和廣度，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散。我感到整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上細(xì)致、到位，較好的突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)的具有層次性扎實(shí)高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高，并且通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)效果良好。課標(biāo)分析1、在具體情境中，聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除的口算