《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】體會(huì)反問句和陳述句的不同語氣，并在具體的情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用。理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義，樹立遠(yuǎn)大的志向。以“贊”為例，關(guān)注獨(dú)體字作部件后字形的變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.體會(huì)反問句和陳述句的不同語氣，并在具體的情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】查閱資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。教學(xué)過程：課前播放《少年中國說》錄音。直接導(dǎo)入：今天繼續(xù)走近少年周恩來。齊讀課題?；仡櫿n文主要內(nèi)容1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)習(xí)的“事情發(fā)展的因果關(guān)系”“事情發(fā)展的時(shí)間順序”兩種方法概括課文主要內(nèi)容，鞏固單元目標(biāo)。2、復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)概括多件事課文主要內(nèi)容的方法。三、品讀重點(diǎn)圍繞中心問題“周恩來為什么立下為中華之崛起而讀書”，展開學(xué)習(xí)體會(huì)。（一）預(yù)設(shè)一：第三件事預(yù)設(shè)第一處：她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。1、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)憤慨之情。2、師生補(bǔ)充時(shí)代背景資料，讀出體會(huì)。預(yù)設(shè)第二處：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。1、讀例句，體會(huì)反問句和陳述句不同的語氣。2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)不同語氣的表達(dá)效果。（二）預(yù)設(shè)二：第二件事感受伯父的話，引導(dǎo)并板書：中華不振四、補(bǔ)充周恩來背景資料，體會(huì)“振興中華”之志五、小練筆。引導(dǎo)學(xué)生思考讀書的意義，樹立遠(yuǎn)大的志向。六、指導(dǎo)書寫以“贊”為例，關(guān)注獨(dú)體字作部件后字形的變化。作業(yè)超市板書設(shè)計(jì)：為中華之崛起而讀書中華不振學(xué)情分析我班學(xué)生共33人，學(xué)生都是農(nóng)村的，父母大都是跑運(yùn)輸、坐床子、種蔬菜大棚等，早出晚歸沒有時(shí)間照顧孩子，只有部分家長有家庭輔導(dǎo)，學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣不高。四年級學(xué)生對詞句已有一定的理解能力，但對舊中國那段不堪回首的歷史難以理解和接受。所以課前讓學(xué)生搜集新中國成立之前的歷史，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，理解周恩來立下志向的原因。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在體會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的著法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也可以說是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。效果分析我認(rèn)真研讀了教材和新課標(biāo)，根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。一、這節(jié)課，以下幾個(gè)方面做得到位，課堂效果還不錯(cuò)：、教材處理有所取舍，詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。本篇課文容量較大，如何取舍，這是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。通過分析本文特點(diǎn)，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍：重點(diǎn)處理“周恩來在被外國人占據(jù)的地方親眼目睹中華不振”和“對中華不振疑惑不解”兩個(gè)故事，這兩個(gè)當(dāng)中又以前一個(gè)為重點(diǎn)進(jìn)行處理，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，復(fù)習(xí)完課文主要內(nèi)容后，以“周恩來為什么立下這樣的志向”問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生分享讓你感受最深的地方，體會(huì)到了“中華不振”，就不難理解對話的內(nèi)容和語氣。進(jìn)而直接過渡到第二件事，理解“中華不振”的含義。、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、層次分明、抓住關(guān)鍵，通過研讀教材，我發(fā)現(xiàn)課文存在一條主線，即內(nèi)容處處體現(xiàn)了“中華不振”，但是學(xué)生在初讀之后很難就得出這樣的結(jié)論，不符合學(xué)生從易到難的認(rèn)知規(guī)律，所以，我就設(shè)計(jì)了這樣的問題：哪些地方給你留下了深刻的印象?這樣，學(xué)生好下手去理解、去體會(huì)，在學(xué)生交流的時(shí)候，他們從一個(gè)個(gè)詞語和句子中，逐漸體會(huì)到了“中華不振”。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞“中華不振”展開的，抓住了這條主線，就很容易找到教學(xué)的思路。在處理“周恩來親眼目睹發(fā)生在被外國人占據(jù)的地方里的那件事”時(shí)，我先后處理婦女、中國巡警、圍觀的中國人，層次分明，處理每一環(huán)節(jié)都離不開“中華不振”的主線，抓住了這條主線，就抓住了文章的關(guān)鍵。、注重朗讀的訓(xùn)練，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中感悟。以生為本、朗讀感悟，讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，在本課中，我抓住一切訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀書。明白了婦女的貧窮可憐和洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)，讀出反差、同情的情感；體會(huì)了中國巡警欺軟怕硬、冷酷無情，中國婦女希望的破滅，讀出婦女的期盼，讀出中國巡警的冷漠：領(lǐng)悟了圍觀中國人的憤怒和敢而不敢言，讀出國觀中國人的憤和無奈。、強(qiáng)化語言訓(xùn)練意識，拓展思維，方法指導(dǎo)，學(xué)以致用。本節(jié)課我時(shí)時(shí)不忘語言訓(xùn)練，比如，我提出的問題：發(fā)生了這樣的事，按理說，中國巡警讀怎樣處理?中國巡警會(huì)怎樣訓(xùn)斥中國婦女?處理反問語氣，并設(shè)情景運(yùn)用。二、不足和缺點(diǎn)每節(jié)課都會(huì)有不足和缺陷。本節(jié)課也不例外，比如：留給學(xué)生的讀書時(shí)間少些，應(yīng)該留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分的感悟課文；我的過渡語和銜接可以再緊湊些；對學(xué)生的評價(jià)語言還要準(zhǔn)確，要關(guān)注到全體學(xué)生，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系再密切些。但總體來看，這節(jié)課，我哦比較好的完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，應(yīng)該說還是比較成功的。教材分析這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義：然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。評測練習(xí)一、認(rèn)真閱讀課文，完成下列問題。事件概括內(nèi)容第一件事第二件事第三件事請把上述事件連起來，說說課文主要內(nèi)容：二、想一想：為什么周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？小練筆想一想，你為什么而讀書？寫下來，注意寫清楚理由。課后反思在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時(shí)時(shí)，首先，我提出問題，周恩來少年時(shí)期為什么立下這樣的志向？我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)就比較容易了。根據(jù)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)生自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合，把知識點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)過程中零而不散，課堂教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：一、緊緊扣住“中華不振”，層層理解。這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會(huì)到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。但文中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，在課堂上既要落實(shí)一些詞語，又要讀通全文，還要體會(huì)“中華不振”，可時(shí)間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。二、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。選擇給你留下印象最深的，先小組交流。然后全班流，教師不失時(shí)機(jī)地追問：為什么中國婦女的遭遇會(huì)給你留下深刻的印象？洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng)？此時(shí)此刻，他可能在想什么？同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是圍觀的中國人中的一員，你會(huì)怎樣想怎么做？這時(shí)學(xué)生思維被打開，個(gè)個(gè)說得十分動(dòng)情，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。三、結(jié)合實(shí)際，注重情感，更加深化在教學(xué)過程中不僅要對于“中華不振”的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國之志。學(xué)生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知到自已讀書是為了什么？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以結(jié)合實(shí)際，注重情感更加深化，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國。課標(biāo)分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文中學(xué)段的要求:“能使用硬筆熟練地書寫正