《四季之美》教學設計【教學目標】1.認識五個生字，指導書寫“凜冽”二字，理解“翩翩起舞、心曠神怡”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.通過學習夏夜之美，借助關鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。4.通過朗讀，幫助學生感悟其它三個季節(jié)的靜態(tài)之美和動態(tài)之美。【教學重難點】教學重點：通過具體指導學習夏夜中的月夜、暗夜、雨夜三種不同的夜晚，初步體會景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。教學難點：感受文本中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，從而體會到景物的動態(tài)之美和靜態(tài)之美，能學會用動靜結合的方法表達出景物的美感?！窘虒W過程】一、理清結構（共3分鐘）這堂課我們一起來學習一篇散文：《四季之美》，齊讀課題。這篇文章是日本著名女作家的作品，清少納言，學生讀名，你們讀得可不對，應該讀清·少納言。清是她的姓，少納言只是她在日本皇宮中官職的名字，具體的姓名不可考。今天咱們就一起走進她的散文——《四季之美》請四位同學起來讀。四個段落有何發(fā)現(xiàn)？大家都找到了每段的第一句，趕緊動動筆畫出來吧?！驹O計意圖】立足題目解讀課文，梳理文章脈絡，概括文章主要內容。二、迎接春天的黎明——感受色彩美（共4分鐘）咱們一起走進春天（出示第一段）生1讀，學生談自己的感受師：春天的黎明美在哪里？有幾種顏色？一個一個出示文字和圖畫（這是黎明泛著魚肚般的白色天空，這就是被暈染上淡淡紅色的天空，這是給云鍍上紅紫色的天空）師：看到這樣的畫面，什么感覺？師：用一個字來總結一下呢？——美用一個詞語呢？美不勝收美輪美奐美妙絕倫怎一個美字了得師：把這種美讀出來，誰來讀？生2讀（跟評價）【設計意圖】透過文字看到畫面，初步感受文章的語言美、畫面美。三、走進夏天的夜晚——初步體會靜、動描寫（共15分鐘）師：春天的色彩很美麗，夏天的夜晚也很迷人。學生交流（1分鐘）生1讀你覺得夏夜美在哪里？還有嗎？師預設：哦，你感受到了暗夜的美/哦，你體會到了雨夜的浪漫/哦，你喜歡明亮的月夜（相機點擊課件）接下來，咱們一一品味1）生1讀：明亮的月夜固然美，（5分鐘）師：哪個詞體現(xiàn)了月夜的美抓固然美一定很美理所當然的美是啊，月夜之美不必多說，自古以來，多少文人墨客著重墨描寫月夜，出示課件四個學生讀古詩（帶四句評價，一句一句推上去）長安一片月，萬戶搗衣聲皎潔的明月高高的掛在天上，寄托了人們無限的思鄉(xiāng)之情，多么深情的月夜呀明月出天山，蒼茫云海間（一輪明月從山間升起，穿行在蒼茫云海之間多么空曠的月夜呀）小時不識月，呼作白玉盤（小時侯,年少無知,誤將月亮當作又圓又亮的白玉作的盤子，多么有童趣的月夜呀）海上生明月，天涯共此時（遼闊無邊的大海上升起一輪明月,使人想起了遠在天涯海角的親友，多么溫暖的月夜呀）師：是啊，月亮就這樣靜靜的掛在天上，便帶給我們畫一般的美感，作者正是通過這景物的靜態(tài)描寫體現(xiàn)了月夜的靜態(tài)之美。（板書：靜態(tài)之美）2）那暗夜美在哪里？（4分鐘）生1讀，哪個詞語讓你感受到了暗夜的美？一個翩翩飛舞讓（讓學生理解：蝴蝶飛舞的樣子，形容優(yōu)雅歡快的舞蹈）你看到了怎樣的畫面，學生交流。師：是啊，一個動詞帶給我們豐富的畫面感，誰能想象著畫面讀出暗夜的美？生2讀總結：漆黑漆黑的暗夜之下，點點螢火顯得格外耀眼，格外好看，那蒙蒙細雨的夜晚，又美在何處呢？3）雨夜（3分鐘）生1讀師：著實迷人，哪里把你迷住了？即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。師：給我們描述一下你看到的畫面吧，學生交流。師：哦，你抓住了景物的動態(tài)描寫，體會到了雨夜的美（動態(tài)描寫蓋章）總結：你看兩個表示動作的詞語就讓我們看到了靈動的畫面之美，這就是動態(tài)描寫，原來借助動詞就能把景物的動態(tài)之美呈現(xiàn)出來（板書：動態(tài)之美）。師：原來，在這短短的一段話中作者給我們描繪了3中夜晚，分別是：月夜、暗夜和雨夜。正因為有了景物的靜態(tài)描寫，又有動態(tài)描寫，這一段的文字才如此的靈動。（配樂指導朗讀、背誦）3分鐘生1讀整段清少納言是日本著名的散文作家，她的散文就如同詩一樣，每一句話都是一句優(yōu)美的詩歌，請你讀出詩一般的美生2讀夏這樣美的文字，我們應該把它積累下來。（指導背誦）生3背誦【設計意圖】關注語文要素，通過對文本語言的感悟，在教學中落實閱讀要素。四、自讀感悟——品析動、靜之美（共8分鐘）師：孩子們秋、冬兩個季節(jié)也很美，里面暗含著靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫之美，請同學們自讀一讀，畫一畫，一會兒交流。（2分鐘）1）秋天，交流，奧，你找到了景物的動態(tài)描寫，咱們一起讀讀，交流交流，我改成這樣行嗎？（3分鐘）出示：夕陽西下，烏鴉歸巢，大雁高飛，令人感動。師：老師把這一段的描寫換成這一句行不行？你覺得作者的描寫美在哪里？恰當?shù)男揎椪Z（蓋章）能讓句子更生動具體2）交流冬天。學生充分交流（3分鐘）冬天那么冷卻讓人感受到美感，哪個詞讓你感受到冷——凜冽?！百钡拿Q叫做“兩點水”,其實,它并不是水,而是冰.“冫”在甲骨文中寫作“仌”,即使發(fā)展到楷書，簡寫為“冫”凜冽二字均帶有“冫，這是一種怎樣的寒冷呢？（寒風刺骨，滴水成冰）相機指導“凜冽”二字的書寫。（觀察生字，指導寫字）【設計意圖】在精讀教學的基礎上，訓練學生自讀感悟的能力，提升學生閱讀的感受、理解、欣賞和評價的綜合能力。五、立足文本—結構—拓展練筆（共4分鐘）縱觀這篇文章，結構清晰，每個季節(jié)圍繞開頭的第一句話，給我們介紹了景物的靜態(tài)之美和動態(tài)之美，真的像一首優(yōu)美的散文詩。誰能用這樣的方法寫一個景致？小練筆：觀察畫面，把景物的靜態(tài)之美和動態(tài)之美寫出來。【設計意圖】培養(yǎng)學生語言文字綜合運用的能力。六、【板書設計】四季之美靜態(tài)之美動態(tài)之美學情分析五年級學生雖然有較強的語言感悟能力，但作為初次學習景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，要讓學生感悟這篇文本的獨特之處對于他們來說具有一定的難度。小學高段教這樣清新秀麗的散文，我們既要引導學生感受寫景文動靜結合的語言魅力，又要提高學生的審美鑒賞，達到學以致用的目的。效果分析新課程標準指出：“閱讀時教師、學生、文本、編者之間對話的過程。”解讀文本是實現(xiàn)有效對話的重要前提，任何精彩的課堂都首先來自教師對文本的深入研讀。正是有了深刻的思考，才能引領學生的思維；教師有了多元的解讀，才能關注學生的多元感悟?！端募局馈愤@一課語言雖簡短，卻句句經典，句句有特色。課堂上做到了以下幾點：（一）以生為本，順勢而導四季的美各有特色，學生最喜歡的是哪個季節(jié)，就從哪個季節(jié)入手，順勢而導，教師師指導學生讀出自己的喜愛之情。（二）動靜結合，想象感悟本單元的語文要素為：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。作為本單元的第一篇散文，動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫不像《鳥的天堂》那樣明顯，但卻隱藏在每一段的文字中，需要教師指導學生去慢慢發(fā)掘。選擇夏天的夜晚一段作為教師指導的重點。通過課前對學生學情的了解發(fā)現(xiàn)學生對夏夜的美停留在對螢火蟲的關注，或是“翩翩飛舞”這一詞語，或是“閃著微光在飛行”這一動作，以此為契機，引導學生對夏夜進行了深入的分析和研讀。1.說一說夏天的夜晚美在哪里？初步朗讀進行感悟；2.根據(jù)學生回答梳理：月夜的美在于它那靜靜的畫面感，聯(lián)系自己生活中的場景，想象明亮的月夜帶給我們的感受，再次朗讀；暗夜的美在螢火蟲翩翩飛舞的樣子，讀了文字仿佛看到了什么，入境入情再次朗讀；雨夜的美更是隱藏在一“閃”一“飛”的動作中，想象畫面再讀感悟，情感又深入一步。3.將夏天的三種夜晚依次出示，我們發(fā)現(xiàn)原來夏天的夜晚也有這么多種，原來夏夜的美麗就藏在這動靜結合的描寫中，而這靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫是在想象畫面、品讀感悟下總結出來的，這樣一步一步引導學生“撥開云霧見月明”的學習會更深入腦海。教學中關注語言的表達，課堂精彩出于此。（三）品味語言，總結方法基于以上教學，接下來的學習學生會根據(jù)自己的習得有自己的看法，因此，秋天、冬天兩個季節(jié)美的感悟放手讓學生體會，不同段落有不同的指導點。秋天的美美在作者那細致的動態(tài)描寫，通過句子的對比引導學生感悟：使用恰當?shù)男揎椩~是將畫面寫具體的方法之一。借“凜冽”一詞感受寒冷的冬天那份獨特的美感。四個不同段落，選取不同的視角，抓住不同的要點，學習不同的方法，體會不同的美感，整堂課呈現(xiàn)出不同的精彩?！端募局馈方滩姆治觥端募局馈肥蔷幇嫖迥昙壣蟽缘谄邌卧牡诙x文。本單元的語文要素為：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。圍繞這一閱讀要素安排了《古詩三首》分別是《山居秋暝》《楓橋夜泊》和《長相思》；接下來三篇是日本女作家清少納言的《四季之美》；巴金的《鳥的天堂》和賈平凹的《月跡》四組文章。同時還編排了——即景的習作以及語文園地?！端募局馈纷鳛楸締卧牡谝黄⑽?，在動態(tài)描寫與靜態(tài)描中既不同于古詩文語言的凝練，寫不像《鳥的天堂》那樣明顯。作者將四季特定時刻的景色于靜于動中，動靜結合，寫出了四季不同的美景，營造了美的氛圍，表達了作者對四季美景的喜愛之情。評測練習一、給下列畫橫線的字標上拼音。窠里()凜冽()閑逸()二、讀拼音，寫詞語。límínghóngyùnxīnkuàngshényí()()()xiányìpěngzheyèmùjiànglín（）（）（）三、讀句子,找出錯字并改正。1.天空漂著紅紫紅紫的彩云。（）2.漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的熒火蟲翩翩飛舞。（）3.夕陽西沉，夜暮降臨。（）四、讀一讀，選一選。A.動態(tài)描寫B(tài).靜態(tài)描寫1.東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。()2.即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（）3.夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。()課后反思《四季之美》的作者是清少納言。她心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?！按禾臁杳鳌眲尤说氖巧实拿?，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的大雁，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：一、以讀帶講，促使學生感悟作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學生發(fā)表自己的觀點，互相補充，互相借鑒，促使思維更加開闊。二、深入挖掘教材，提煉語文要素新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。那么，在夏夜的月夜部分學習中，我整理了四組已經學過的描寫月夜的詩句，讓學生對月夜進行多元的感受，月夜的靜態(tài)之美遍浮現(xiàn)在課堂之上。在暗夜和雨夜的學習中，又讓學生聯(lián)系自己的生活觀察，體會螢火蟲“翩翩起舞”，以及“閃爍著微光在飛行”帶給夏夜的動態(tài)之美。語文要素的提煉水到渠成、自然而然。三、自讀自悟，讀寫結合在前面學習的基礎上，秋天、冬天兩個季節(jié)美的感悟放手讓學生體會，不同段落有不同的指導點。秋天的美美在作者那細致的動態(tài)描寫，通過句子的對比引導學生感悟：使用恰當?shù)男揎椩~是將畫面寫具體的方法之一。借“凜冽”一詞感受寒冷的冬天那份獨特的美感，并指導生字“凜冽”的書寫。最后的小練筆環(huán)節(jié)我給學生搭建一個支架，在圖片的引導下激發(fā)學生的思維，進行練寫。這兩個環(huán)節(jié)主要是學生自己學習的行為，感覺學生的收獲還是比較大的。不足之處：1.在學生自讀自悟秋、冬兩個季節(jié)的環(huán)節(jié)，感覺交流還不是非常到位。有的學生還想美美地讀一讀自己喜歡的部分，有的學生還想說說自己的感受，但由于時間關系，看著一雙雙躍躍越試的眼睛，一只只舉起的小手，只能罷休。如果能再多給孩子們一些時間和機會，學生會獲得更多內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”。2.激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協(xié)調合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛之情。課標分析《語文課程標準》中強調“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼吮咎谜n的教學以生為本，對課文的教學有詳有略，教師在閱讀教學中做不同程度的指導、引領和點撥，從而讓學生有切身的體驗和思考。教學中讀寫結合，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。一、立足文本題目——梳理結構題目是文本的眼睛，是文本內容的高度概括?！端募局馈愤@一課題就是本課內容的高度概括，立足題目解讀課文，會發(fā)現(xiàn)這篇簡短的文章結構有著獨特的特點，依次寫出了一