教學設計教學目標：認識9個生字，會寫18個字，會寫16個詞語。有感情地朗讀課文。能歸納課文講述的三件事，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。⒋．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。重點難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。教學過程

：一、談話導入。1.（出示周總理的照片和資料）.師：在學習課文之前，我們先來認識一位偉大的歷史人物，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。找學生利用資料介紹周恩來。師：今天我們就來學習人民的好總理少年勵志的故事?！獮橹腥A之崛起而讀書。（齊讀課題）2.了解故事的歷史背景。二．檢查生字詞，理解“熱鬧非凡”“疑惑不解”的意思。三．指導書寫“贊”。四．課文精講。1、默讀全文，思考下列問題：文章講了哪三件事？這三件事的順序是怎樣的？（指名回答）師：下面讓我們按照順序去了解發(fā)生在少年周恩來身上的事情吧！a.第二件事：師：讀課文第11---14自然段，少年周恩來剛到奉天，伯父的一番話，讓他產(chǎn)生了疑惑，伯父究竟說了什么？（出示伯父說的話）誰來讀這些話？（指生讀）（出示12自然段）指導學生讀出周恩來內(nèi)心的不解和急于想知道答案的心理。（出示13自然段）指導學生讀出伯父的無奈。師：正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到被外國人占據(jù)的地方去看個究竟。b.第三件事：師：疑惑不解的周恩來去了被外國人占據(jù)的地方之后，他經(jīng)歷了什么，他明白了“中華不振”的含義了嗎？（出示15自然段）指名讀。利用圖片的對比，讓學生理解被外國人占據(jù)的地方和其他地方的“大不相同”。（出示16自然段）借助關鍵詞語“誰知””反而”“緊握”和反問句“誰又敢怎么樣呢？”讓學生明白此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。結(jié)合課文說說你對“中華不振“的理解。（學生討論交流，說出自己的理解。）自此以后，周恩來又了怎樣的想法？（指名回答）c.第一件事：師：回到學校的周恩來在回答魏校長提出的一個問題時，讓校長大為贊嘆，其他同學是怎樣回答的？周恩來又是怎樣回答的？請同學們讀課文1---10自然段回答。（出示其他同學和周恩來的不同回答）師：你們怎樣看待這兩種不同的回答？（同桌討論交流后指名回答）師：魏校長聽了周恩來的回答是怎樣的表現(xiàn)？魏校長的表現(xiàn)表達了什么？（指導學生朗讀魏校長的表現(xiàn)，讀出魏校長對周恩來的肯定、贊賞。）學完課文，說說你是怎樣理解“為中華之崛起而讀書的”？五．課文總結(jié)。六．拓展延伸，補充資料。七．布置作業(yè)。小練筆：如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么?想一想，寫下來，注意寫清楚理由。

板書：

25為中華之崛起而讀書

耳聞“中華不振”立志“振興中華”

目睹“中華不振”學情分析四年級學生對課文已有了一定的理解能力，但他們歷史知識有限，對舊中國那段不堪回首的歷史難以理解和接受，所以在學習過程中，難免遇到一些知識性的障礙，部分同學會遇到各種各樣的困難，自主和探究性的學習方式有待老師給予適時的鼓勵和扶持。效果分析我在執(zhí)教《為中華崛起而讀書》一課時，一改傳統(tǒng)的單純讓學生接受性的學習方式，選擇了適合學生的學習方法和策略，取得了一定的效果。結(jié)合學習內(nèi)容，確定指點路徑，注重情感教育。這篇課文內(nèi)容比較散，但細讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。我就抓住這個核心線層層教學，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。讓學生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學生的愛國之情。

2.通過自主學習合作，提高學習能力。

四年級學生在學習語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結(jié)合學生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使課內(nèi)、外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道，所以在本節(jié)課中設計的討論和議一議就達到了此目的。

3.通過綜合性學習，汲取營養(yǎng)。

語文教學必須與生活相聯(lián)系，語文學習的外延和生活的外延相等的，只有注重語文綜合性學習才有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。

不足之處：都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。1.由于對學生的學情預估不夠充分，目標沒有落實到全員，導致課堂秩序有些渙散，影響了教學效果。2.課堂氛圍調(diào)動得不是很好，我沒有學會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學生的積極性，以增強課堂的感染力。3.語言親和力不夠，對提出的問題缺乏耐心，造成學生的陌生感和距離感，達不到語言訓練的要求。不能及時給予學生鼓勵、表揚的反饋，始終缺乏用贊賞的語言和學生交流。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學生才能還我們以精彩！

教材分析《為中華之崛起而讀書》是人教部編版四年級上冊的一篇精讀課文。課文敘述了周恩來少年時代在奉天讀書時的事情，他耳聞目睹了中國人在被外國占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向，能啟發(fā)學生思考讀書的意義。全文共十個自然段，寫了三件事。第一件事，修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞。第二件事，初到奉天，伯父告誡周恩來由于中華不振，被外國人占據(jù)的地方不能隨便不去，周恩來對此疑惑不解。第三件事，在被外國人占據(jù)地方，周恩來親眼看到一位中國婦女受洋人欺侮而沒處說理，這使他真正體會到“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。三件事再續(xù)書上都清楚地交代了時間、地點、人物、和事件等要素，相對完整。課文層次巧妙、過渡自然。課文從生動的情境描寫開始，制造懸念，步步釋疑，引人入勝。自然的過渡有時事情之間銜接流暢。第十自然段是過渡段，及承接上文，回答這個與眾不同的男孩是誰，同時引出下文對周恩來的介紹和立志緣由的敘述。評測練習一、比一比，組詞語。崛（）析()闖（）范（）掘()晰()鬧（）犯（）二、補全詞語。若有（）（）疑惑（）（）（）（）忘懷熱鬧（）（）（）顧（）盼三、用適當?shù)年P聯(lián)詞語把兩句話合并成一句話。1.中國人不享受帝國主義的欺凌。中國人要振興中華。2.當時中華不振。中國人備受帝國主義的欺凌。四．修改病句。1.一個風和日麗的陰天，我來到了田野。2.我肯定今天下午可能放假。五．根據(jù)課文內(nèi)容填空。魏校長問諸生為什么而讀書，大家踴躍回答，有的說（），有的說（），也有的說（），而周恩來卻說（），因為少年周恩來已經(jīng)認識到，中國人要想（），就要（）。教學反思《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來在少年時代親眼目睹中國人民飽受壓迫后體會到“中華不振”，從而立下志愿為中華之崛起而讀書。根據(jù)本課的學習目標，我決定將學生的自主探究與教師的適時引導結(jié)合起來，把知識點通過各種方式展現(xiàn)出來。讓學生讀進去，在讀出來，通過閱讀來體會文章內(nèi)涵。找準切入點，緊扣“中華不振”這一主題之所以要為中華之崛起而讀書，究其原因就是“中華不振”。我就是抓住這個切入點來進行教學的。首先設下疑問，什么是中華不振?從哪里體會到中華不振?最后思考為何中華不振。在課堂上，圍繞著中華不振讓學生進行多組對話，從語氣和詞句中體會中華不振，激發(fā)學生的愛國情懷。使學生達到感情的高潮。二、精讀細悟，讀出語文味。本節(jié)課的教學，我最為重視的是學生朗讀能力的培養(yǎng)和朗讀方法的傳授。讓學生讀通課文，在讀中感知課文、讀出感情、深入理解課文，增強語感。如:“被外國人占據(jù)？為什么呢?”周恩來疑惑不解地問該怎么讀?指導學生讀出周恩來內(nèi)心的不解和急于想知道答案的心情?！爸腥A不振哪!”伯父嘆了口氣說。請把伯父的這種無奈心情讀出來。樹立學生的愛國之志在本節(jié)課教學即將結(jié)束時，我不失時機地補充關于周恩來立志報國的一些其他材料，這些材料喚起了學生的愛國意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切的感受到孩子的心情已和當時的周恩來一樣，都有一顆“為中華之崛起而讀書”的愛國心，使孩子真正的融入到課文之中。本節(jié)課的作業(yè)，我又讓孩子進行小練筆，寫寫自己究竟是為了什么而讀書，啟發(fā)孩子們寫出了自己的遠大志向。本節(jié)課的不足也很多，首先是在教學過程中，我發(fā)覺，學生的感情激發(fā)似乎沒有預想的那么強烈，我思考了一下原因，可能因為我們是農(nóng)村的孩子，從小的愛國教育就不是很多，獲取信息也不是很方便，所以就無法想象當時的社會背景。其次在授課時我注意了抓關鍵的詞語和句子來有感情地朗讀課文、理解課文，但是沒有顧及到學生的閱讀中有什么問題，他們產(chǎn)生什么特殊的感受，學生很少有機會質(zhì)疑、表達。長此會阻礙學生的思維，影響學生的創(chuàng)新。課標分析《義務教育語文語文課程標準（2011版）》指出：在學習語文的過程中，要培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀價值觀。我在教學《為中華之崛起而讀書》一課時充分利用課本資源，引導學生理清課文寫了哪三件事，梳理三件事的關系，最后把幾件事連起來把握