適宜的評價(jià)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：通常情況下，學(xué)科知識(shí)的傳遞及師生情感間的交流等都離不開課堂評價(jià)。課堂評價(jià)，顧名思義，既在實(shí)踐教學(xué)過程中教師對學(xué)生產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的語言或肢體等評價(jià)。那如何借助評價(jià)讓學(xué)生以自身更好的狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)之中，就要求廣大一線教師加強(qiáng)對評價(jià)藝術(shù)的重視程度，旨在通過適宜的課堂評價(jià)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、輕松、有效。為此，本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，談?wù)勛陨硪恍┐譁\看法，希望為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評價(jià);恰當(dāng)使用

經(jīng)實(shí)踐得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用課堂評價(jià)，不僅能拉近學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)之間的距離，還能在無形中引導(dǎo)學(xué)生思維朝著正確的方向發(fā)散，繼而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。但據(jù)了解得知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)還存在一定問題，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率并沒有得到有效提升。鑒于此，本文就立足實(shí)踐教學(xué)，從以下幾點(diǎn)闡述如何恰當(dāng)使用課堂評價(jià)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

一、評價(jià)語言要注意多樣性，切忌套路

課堂評價(jià)是一節(jié)完整課程必不可少教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在新課改大背景下越來越多的教師開始重視課堂評價(jià)。雖然教師對課堂評價(jià)有較深的重要性認(rèn)識(shí)，但由于受長時(shí)間傳統(tǒng)教育理念影響，多數(shù)教師課堂評價(jià)言語過于“套路化”，總是借用幾句話來回使用。實(shí)際上，這樣的課堂評價(jià)是沒有辦法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的。對此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評價(jià)語言要注重多樣化，只有盡可能多樣化才能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向（二）”教學(xué)中，為加深學(xué)生對東、南、西、北方向的認(rèn)識(shí)，我便讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)說說自己家的位置。經(jīng)過學(xué)生間一番思考后，學(xué)生紛紛表達(dá)自身的想法。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我便摒棄傳統(tǒng)千篇一律的語言評價(jià)方法，改用多樣化語言讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢在哪里。如針對回答聲音洪亮的學(xué)生我會(huì)說：“我聽得非常清楚，而且把家里的位置描述的很準(zhǔn)確，真像個(gè)小老師呢！”由此，真正的課堂評價(jià)不應(yīng)套路化，而是應(yīng)跟隨學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，只有教師用心學(xué)生才會(huì)用心，繼而獲得良好學(xué)習(xí)動(dòng)力，朝著更好方向發(fā)展進(jìn)步。

二、評價(jià)語言要注意導(dǎo)向性，切忌寬泛

課堂評價(jià)是對學(xué)生課堂行為作出的一系列評價(jià)，如果教師語言表達(dá)過于寬泛，如“你真的太棒了！”或“你說的很到位”等，雖然會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定激勵(lì)作用，但實(shí)際上并沒有更好引導(dǎo)學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中如何進(jìn)步發(fā)展。因?yàn)楹玫恼n堂評價(jià)，除了應(yīng)具備激勵(lì)作用，還應(yīng)具備一定的調(diào)控與導(dǎo)向作用，進(jìn)而讓學(xué)生更好理解自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，更好推動(dòng)學(xué)生知識(shí)生產(chǎn)及進(jìn)步。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評價(jià)要切記寬泛，而是要多加注重導(dǎo)向性。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)”教學(xué)中，為讓學(xué)生懂得負(fù)數(shù)的涵義，并能用負(fù)數(shù)來表示一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，我便在新授環(huán)節(jié)以談話導(dǎo)入引入，如：現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多相反事情，如剛才大家的起立與坐下或者太陽的升起與降落等。那大家還能想到現(xiàn)實(shí)生活中存在著哪些相反事情？如有的學(xué)生說上公交或下公交，此時(shí)我便向?qū)W生說：看來你很有生活經(jīng)驗(yàn)，還能想到其他的相反事情嗎？學(xué)生又說買東西與賣東西。緊接著我又說：那我們借助數(shù)學(xué)來接著談?wù)撨@個(gè)話題，如小李做生意三月份盈利500元、虧損100元，這也是具有相反意義的量。那我們該如何用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示呢？這時(shí)，我便向?qū)W生介紹了正數(shù)用“+”表示，負(fù)數(shù)用“-”表示。由此，課上的每一次評價(jià)都是根據(jù)學(xué)生回答而生成，并且每一次評價(jià)都能引出新知識(shí)。所以課堂評價(jià)具體導(dǎo)向性作用十分重要。

三、評價(jià)語言要注意分層性，切忌一刀切

數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)有提出：每個(gè)人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，但不同的人卻能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。那么，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的個(gè)體差異，即面對不同層次的學(xué)生合理選擇數(shù)學(xué)評價(jià)語言，旨在讓小學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”教學(xué)中，為讓學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的記憶，我便向全班同學(xué)提出一個(gè)問題，即“24：600=1：x，x=？”小紅是個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，在那小心的回答“6”，這時(shí)我便走到小紅身邊跟她說：“再想想，我相信你一定能答對的?！毙〖t再次經(jīng)過計(jì)算與思考，最終回答正確。隨后我再提出一個(gè)問題讓學(xué)生回答，由于小勇是一個(gè)自信滿滿的學(xué)生，所以我對小勇的回答評價(jià)非常洪亮，且上課積極性非常好。由此，通過注重課堂評價(jià)語言的分層性，不僅讓學(xué)生看到了教師對不同學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，還讓不同層次學(xué)生均獲取了良好收獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多贏。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的恰當(dāng)使用，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。所以本文就基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從以上幾點(diǎn)進(jìn)行的具體分析，期望通過多元化途徑讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師輕松駕馭課堂評價(jià)使