《金色的草地》教學(xué)設(shè)計直接導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)1.認(rèn)讀詞語合攏釣魚玩耍觀察蒲公英打哈欠謝廖沙引人注目一本正經(jīng)重點指導(dǎo)讀好：“打哈欠”“謝廖沙”“一本正經(jīng)”。2.指導(dǎo)書寫“察”。整體感知，想象場景1.學(xué)生接力讀課文，交流：文中描寫了哪些場景？學(xué)生交流，教師梳理：這篇課文主要寫了（兄弟倆在金色的草地上玩耍）和（草地顏色變化）這兩個場景。2.交流作者資料，引入課文聚焦發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)觀察核心問題：作者普里什文被稱“最會觀察自然的詩人”，在課文兩個場景中，他都有哪些觀察發(fā)現(xiàn)？【場景一：兄弟倆在金色的草地上玩?！款A(yù)設(shè)一：草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。預(yù)設(shè)二：蒲公英的絨毛很輕，可以吹著玩。總結(jié)：你看，窗前再熟悉不過的草地，作者一留心觀察，就有了這么多發(fā)現(xiàn)。這就是留心觀察的好處。（板書：留心觀察）【場景二：草地顏色的變化】預(yù)設(shè)一：草地顏色的變化。1.學(xué)生交流草地顏色的變化。（板書：草地變化）2.作者是怎樣觀察的？再讀，關(guān)注表示時間的詞語，體會：不同時間反復(fù)觀察。有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。小結(jié)：作者在早晨、中午、傍晚這三個不同時間對草地進行了反復(fù)的觀察。3.追問：作者還是怎樣觀察到的？抓住“釣魚的時候”“并不是”“而是”，體會：留心觀察。小結(jié)：本來是去釣魚，卻留心了一下這片草地，就發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化?？磥砹粜挠^察，就會有新發(fā)現(xiàn)。4.交流課后題前半部分：早上，草地_______；中午，草地_______；傍晚，草地_______。預(yù)設(shè)二：蒲公英的花朵可以張開、合上1.草地的變化引起了作者強烈的好奇心，他又來到草地上進行了仔細(xì)觀察。（板書：仔細(xì)觀察）2.學(xué)生交流：“蒲公英的花朵是合攏的?！被颉捌压⒌幕ò昃拖裎覀兊氖终?，可以張開合上”（板書：花朵張開合攏）我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。 3.創(chuàng)設(shè)情境，師生做動作理解4.交流課后第2題：早上，草地是綠色的，因為蒲公英；中午，草地是金色的，因為蒲公英；傍晚，草地是綠色的，因為蒲公英。小結(jié)：看來，蒲公英花朵的張開、合攏就是草地顏色變化的原因。5.梳理本課所學(xué)：如果不是留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)；如果不是有強烈的好奇心；如果不去仔細(xì)觀察和思考，這樣的秘密即使就在身邊，也不會被發(fā)現(xiàn)。6.配樂朗讀，體會作者細(xì)致的觀察。方法遷移，觀察實踐1.播放捕蠅草視頻，交流觀察發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)，并評價學(xué)生如何能觀察地更加細(xì)致。當(dāng)有蒼蠅爬到捕蠅草上的時候，他的葉子就閉上了。葉子的邊上長著尖尖的刺。葉子里面是紅色的，外面是綠色的。2.再次播放視頻，指導(dǎo)再觀察：捕蠅草的葉子是什么形狀的？葉子里面有什么？它是怎么合攏的？合攏之后又是什么樣子的？觀看后，師生再交流：捕蠅草的兩片葉子就像張開的蚌殼/貝殼。葉子邊緣長著很多尖刺，整齊的排列著。當(dāng)有昆蟲靠近時，它的兩片葉子迅速閉合，就像我們交叉的雙手，將昆蟲緊緊的包裹起來。3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：捕蠅草并沒有眼睛，它怎么就能捕捉小昆蟲呢？【補充視頻資料，答惑解疑】總結(jié)：同學(xué)們，生活中我們不僅要留心觀察，還要善于思考，多問幾個為什么，這你就會有新的發(fā)現(xiàn)。布置作業(yè)把剛才的觀察所得用幾句話寫下來。也可以用上今天學(xué)到的觀察方法，抓住變化觀察某一種動物、植物或場景，把觀察所得寫下來?！督鹕牟莸亍氛n標(biāo)分析《金色的草地》是統(tǒng)編教材三年級上冊第5單元的第2篇課文，以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優(yōu)美，充滿童真童趣。本單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的?！绷?xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)指出：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；有初步的獨立識字能力；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；初步學(xué)會默讀；能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句；根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號?！蓖ㄟ^課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可以看出，獨立識字，熟練書寫，在閱讀中積累語言，樂于表達是三年級語文學(xué)習(xí)的重中之重。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)運用了多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，教師把重點放在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞、不拖長音，流利朗讀課文。寫字教學(xué)方面，宜講究扎實、細(xì)致，不宜過多放手。首先明確筆畫順序；之后指導(dǎo)學(xué)生借助田字格讀貼觀察。最后教師提煉出書寫要點進行范寫。學(xué)生在田字格的規(guī)范矯正下，進行練寫。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、重難點的突破方面都按照課標(biāo)的要求進行，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?！督鹕牟莸亍方滩姆治觥督鹕牟莸亍肥墙y(tǒng)編教材三年級上冊第5單元的第2篇課文，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優(yōu)美，充滿童真童趣。首先寫我們（兄弟倆）住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片金色的蒲公英草地。第二自然段先寫第一件事情，就是我們倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩“游戲”。所做的“游戲”很簡單，就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲充滿了童真童趣，從而感同身受兄弟倆感受到大自然帶給他們的快樂之情。最后一句總寫游戲帶給我們快樂。第三自然段寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后寫可愛的草地和有趣的蒲公英，給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。整篇文章看來，描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，最為真實生動。但是“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英變化及其原因部分更為重要。課后思考題提示我們，“觀察”是本節(jié)課的訓(xùn)練重點。如果說前面一個“玩游戲”是“常常......有一次......就這樣”段式，那么“發(fā)現(xiàn)蒲公英變化”這個自然段正好相反?！坝幸惶煊^察......仔細(xì)觀察與思考”。前者是淺層次的，是無意間的觀察所得，后者是深層次的，是反復(fù)的觀察和思考所得。所以這里不能寫“有一次”，只能寫“有一天”，因為“有一次”只是“一次”，“有一天”卻可以在一天之中進行多次觀察與體驗。從文中看，“我”早上、中午、傍晚觀察了3次，發(fā)現(xiàn)了“變化特點”?！斑@是為什么呢？”這句話起到過渡作用，從“觀察”過度到多次的“觀察與思考”?？傊?，在金色的草地上不單單是一次次的“玩?！保嗟氖怯^察與表達?！督鹕牟莸亍穼W(xué)情分析就學(xué)生的認(rèn)知心理來講：1.小學(xué)生認(rèn)知水平相對教為稚嫩，無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不完善，他們的注意常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。所以在小學(xué)中低年級的教學(xué)中，宜多采用直觀性教學(xué)，教師應(yīng)借助生動的語言、鮮明的板書、充實的內(nèi)容和有趣味的教學(xué)活動盡量調(diào)動學(xué)生的無意注意，使他們關(guān)注教學(xué)過程。2.小學(xué)生記憶發(fā)展的是從機械記憶占主導(dǎo)地位向意義記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展，所以在學(xué)習(xí)中運用機械記憶的方法較多。注意的穩(wěn)定性較差，容易出現(xiàn)注意力分散，這就需要教師選擇色彩鮮艷的教具或者設(shè)計趣味性強的活動，使教學(xué)過程在學(xué)生心理上留下深刻印記。同時，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述策略加強知識的鞏固。就學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)來分析：1.學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)語文，識字讀文的積極性高，與人交流識字的興趣高，目前能夠嘗試用“加一加”、“熟字換偏旁”、“聯(lián)想法”、“減一減”、“生活識字”等方法來學(xué)習(xí)生字。因為是習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，所以本節(jié)課識字教學(xué)不再作為重點內(nèi)容。2.孩子們朗讀課文的積極性非常高，喜歡讀課文，但是部分學(xué)生朗讀課文目前仍存在拖長音，停頓不適當(dāng)?shù)膯栴}。通過《搭船的鳥》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)留心觀察的方法，在此基礎(chǔ)上，本課重點引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的變化，進行細(xì)致觀察。3.寫字方面，本課上下結(jié)構(gòu)的字較多，重點指導(dǎo)“察”字的書寫，讀貼的時候能夠在老師的引導(dǎo)下有意識地從結(jié)構(gòu)上觀察字的特點，大部分學(xué)生對于關(guān)鍵筆畫的觀察也比較準(zhǔn)確。觀察任務(wù)單觀察對象觀察地點觀察時間觀察所得把觀察所得用幾句話寫下來《金色的草地》評測練習(xí)《金色的草地》效果分析1.識字方面為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，本節(jié)課采用直接導(dǎo)入方式，導(dǎo)入后檢查預(yù)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生實際情況，教師重點正音“打哈欠”“謝廖沙”和“一本正經(jīng)”。本單元是習(xí)作單元，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，識字環(huán)節(jié)重點放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生采用“猜謎語”“熟字加偏旁”“對比識字”等方法，開展識字競賽活動，有利于激發(fā)學(xué)生識字的主動性，實現(xiàn)運用多種識字方法識字的學(xué)習(xí)效果。2.寫字方面本課上下結(jié)構(gòu)的字較多，全部指導(dǎo)書寫時間上不允許，也沒有必要。根據(jù)預(yù)習(xí)單，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“察”字書寫不規(guī)范，這個字筆畫較多，結(jié)構(gòu)容易寫松散，所以課上重點指導(dǎo)“察”字的書寫。首先明確筆畫順序；之后指導(dǎo)學(xué)生借助田字格讀貼觀察，明確寶蓋頭要寫寬；然后引導(dǎo)觀察關(guān)鍵筆畫的起筆、占格，明確“撇捺寫舒展”“中間部分筆畫不要有遺漏”；最后教師提煉出書寫要點進行范寫。學(xué)生在田字格的規(guī)范矯正下，進行練寫。展示評價學(xué)生的練寫效果時，要選取具有代表性的字進行表揚強化和不足指導(dǎo)，之后學(xué)生針對性地修改，然后再評價鼓勵。3.課文理解方面閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞、不拖長音，流利朗讀課文。首先接力讀課文，邊讀邊想象課文中描寫的場景。重點段落的朗讀，教師通過關(guān)鍵詞提示，情境創(chuàng)設(shè)，配樂朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會作者留心、細(xì)致的觀察。本單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的?！绷?xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！睂W(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生進行觀察實踐，教師播放“捕蠅草”視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看后交流分享觀察所得。教師通過評價引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致觀察，優(yōu)化表達。最后補充視頻資料，答惑解疑。課堂總結(jié)：生活中我們不僅要留心觀察，還要善于思考，多問幾個為什么，這你就會有新的發(fā)現(xiàn)。《金色的草地》課后反思“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！辈烤幗滩娜昙壣蟽缘谖鍐卧褪菄@“觀察”和“表達”這兩個關(guān)鍵詞組織編排的。觀察與發(fā)現(xiàn)，總是伴隨著積極的思維活動，用語言將思維的過程和結(jié)果呈現(xiàn)出來。從觀察到表達，需要用學(xué)習(xí)搭起一座橋梁?；谝陨险J(rèn)識，我設(shè)計了本堂課。直接導(dǎo)入后檢查預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生掌握的實際情況有選擇性的指導(dǎo)書寫和認(rèn)字。走進文本，結(jié)合課后第二題“文中描寫了哪些場景”，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容。接著進行本課重點知識的學(xué)習(xí)——作者有哪些觀察發(fā)現(xiàn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者留心細(xì)致的觀察。第1.2段進行知識點融合，弱化玩?？鞓返膶W(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的重點聚焦到觀察發(fā)現(xiàn)上，即蒲公英盛開的金色草地和蒲公英的絨毛可以吹著玩。第2自然段是學(xué)習(xí)觀察的重點段落，探究蒲公英的變化及其原因，教師采取多種策略達成教學(xué)目標(biāo)。策略一：引