《克和千克的認識》教學設計教學目標：1、通過看一看、稱一稱、掂一掂、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并初步認識質(zhì)量單位克、千克，初步建立1克、1千克的質(zhì)量觀念。2、充分利用學生已有的克與千克的質(zhì)量觀念，通過豐富的數(shù)學活動，學會估量的方法，培養(yǎng)學生估量的意識與能力。3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。教學重點：初步認識質(zhì)量單位克、千克。教學難點：正確建立克、千克的質(zhì)量觀念。教學方法：通過看一看、稱一稱、掂一掂、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并認識。教學準備：硬幣、花生、回形針、紐扣、圖釘、雞蛋、水果、課件，學生分成4人小組。教學過程設計：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：你們喜歡小動物嗎？能和大家簡單介紹一下嗎？師：周末，幾位小同學去圖書館看書，一本《動物趣聞》看得津津有味。你看看有哪些數(shù)學信息？讀了這些信息你有什么問題想問？學生回答，提出心中的疑問。師：在生活中我們一般用克、千克表示物體的質(zhì)量，今天我們就先來認識一下克和千克。二、探究體驗（一）、認識感知1克1、在哪些地方見過“克”2、認識天平。天平稱一稱一枚2分硬幣有多重？結論：一枚2分硬幣大約重1克。3、找感覺（1）掂2分硬幣。請每位同學從學具盒里拿出一枚2分硬幣，把它放在手心里，閉上眼睛輕輕的掂一掂，這1克有多重，說一說有什么感覺？生：很輕。（2）感受生活中的1克的實際物品。小組合作在你的學具盒里選擇黃豆或花生米，用電子秤稱一下多少個或多少粒大約重1克。（3）猜一猜這些物品比1克輕還是重？還是等于1克？4、生活中計量較輕物品有多重，通常用克作單位，克用符號“g”表示。我們常用天平稱比較輕的物品。5、更多體會“克”。老師出示稱出的各種生活物品及食物的克數(shù)的圖片，讓學生加深對克的理解。（二）、認識感知1千克1、感受1千克。（1）在哪些地方見過“千克”（2）認識生活中的各種各樣的秤。（3）看兩段稱重錄像，初步感知1千克。（3）生活中計量較重物品有多重，通常用千克作單位，千克用符號“kg”表示。（4）小組活動：稱出1千克的水果或蔬菜，數(shù)一數(shù)大概有幾個。（5）學生稱體重，進一步感知一只最大的袋鼠90千克，一只蜂鳥大約1克什么意思。三、自主練習。1、填上合適的單位。（克和千克）2、火眼金睛辨對錯。（此題不但知道哪里錯了，還要會改正）四、補充課外小知識，進行數(shù)學文化熏陶。五、總結。今天我們都收獲了哪些知識？學情分析“克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。本節(jié)課將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，突出重點、突破難點。在教學過程中我關注學生的已有經(jīng)驗，建立在操作的基礎上，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關的材料，為學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設生動有趣的情境。特別注意讓學生親身體會，感受克與千克的不同，幫助學生建立質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生的估算能力。效果分析對二年級的學生來說，克和千克這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個質(zhì)量單位的感受與體驗。這節(jié)課我主要是引導學生去認識克和千克，在此學習過程中通過學生稱一稱，掂一掂，猜一猜并稱一稱驗證猜測，找一找，估一估等環(huán)節(jié)讓學生充分的感知和認識質(zhì)量單位克和千克。這些讓學生自己動手做一做，學生的興趣很高，能夠讓學生在這些有趣的環(huán)節(jié)中學習本節(jié)的知識點。我在課前給學生分小組，在課中學生小組合作的很好，每個小組都很積極的參與到學習中來。形式多樣富有童趣的練習，讓學生在解決問題的過程中，感受到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，品嘗到數(shù)學學習的快樂。教材分析本課是數(shù)與代數(shù)中常見的量的重要內(nèi)容之一。這是剛剛開始學習有關質(zhì)量知識，它是今后解決有關質(zhì)量問題的基礎。質(zhì)量的知識比較抽象，特別是克這個質(zhì)量單位，學生在生活中接觸的較少，缺少必要的生活經(jīng)驗。因此，教學中要切實組織好觀察、動手操作等教學活動，讓學生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗，初步形成質(zhì)量觀念。本課教材的主要特點是：1、加強了學科間的聯(lián)系，注重學科間的整合。呈現(xiàn)最小的蜂鳥，最小的狗，孵出的小雞，袋鼠......將學生帶進神奇的動物世界，在了解動物質(zhì)量的過程中，把數(shù)學與生物知識有機地結合起來，開闊了學生視野。2、注重學習方法的滲透。教材以幾個孩子查閱資料為背景，以幾種動物的質(zhì)量為素材，讓學生在情感感染中學到查閱資料的學習方法。3、讓學生經(jīng)歷猜測――體驗――驗證的學習過程。教材重視學生的親身經(jīng)歷和體驗，遵循由感性到理性的認知規(guī)律，讓學生在估一估、掂一掂、稱一稱的過程中建立質(zhì)量觀念。4、素材選取廣泛，練習形式多樣。選用素材，有學生熟悉的生活用品，有學生經(jīng)常見到的生活現(xiàn)象，有動物的體重......練習的形式多樣，讓學生通過多種渠道積累生活經(jīng)驗，建立質(zhì)量觀念。評測練習回頭看：根據(jù)本節(jié)所學的知識怎樣理解：蜂鳥1克？最大的袋鼠90千克？最小的狗1千克？……課后反思“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親身體驗而獲得的知識，遠比直接傳授給的更能讓孩子理解和掌握。本著這一原則，這節(jié)課我采用分小組合作形式展開，通過看一看，估一估，掂一掂，稱一稱等活動，以學生感知、直觀教學為主，注意發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂效果比較好，學生的學習積極性很高。上完這節(jié)課，從學生能準確的舉例說出生活中大約1克或1千克的物品，以及大部分學生能正確地使用克和千克這兩個質(zhì)量單位，可以看出課堂教學目標的達成率是比較高的。但這節(jié)課的圖片、學具比較多，學生對于這些東西都覺得很新鮮，很好奇，因此，在教學中我要多思考和總結一些有效的課堂調(diào)控方法。課標分析《課程標準》中提出：“理解常見的量”、“在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單地估算”；在“學段內(nèi)容”中提出：“在現(xiàn)實情境中，感受并認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算”，“能結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題?！睖y量（計量、度量）產(chǎn)生于人們在生產(chǎn)和生活中的實際需要，是人們對客觀事物進行量化把握的手段和方法。本單元是學生第一次系統(tǒng)全面地學習質(zhì)量單位，雖然在實際生活中，學生對輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認識，并會直觀比較一些物品的輕重，但不一定能進行量化比較。而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠肉眼觀察得到，只能靠身體的感覺感知。因此，在課程實施中，要緊密聯(lián)系生活實際，通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生認識質(zhì)量單位克與千克，建立1克與1千克的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生的估量意識和能力。一、借助學生熟悉的日常事物，通過豐富的體驗活動，認識質(zhì)量單位克與千克及之間的關系，會進行簡單的單位換算，建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。二、充分利用學生已有的克與千克的質(zhì)量觀念，通過豐富的數(shù)學活動，學會估量的方法，培養(yǎng)學生估量的意識與能力。三、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)