《幼兒園園長專業(yè)原則》學(xué)習(xí)體會孟寺中心幼兒園園長郭立英1月份，由于工作需要當(dāng)我從一名學(xué)區(qū)校長走向中心幼兒園園長這一職位時，我真的很不屑，認(rèn)為園長無非是領(lǐng)著幾個幼兒教師變著花樣的哄孩子而已。但當(dāng)我真正走進幼兒園看到的卻是：落后的教學(xué)設(shè)施，幼兒教師無采的眼神，生源的匱乏，小學(xué)化的教學(xué)方式（為了迎合家長）。我真的困惑了，幼兒在不同年紀(jì)階段應(yīng)當(dāng)學(xué)什么有什么根據(jù)怎么學(xué)需要達成一種什么原則，我們的辦園思想辦園理念如何定位作為園長如何帶領(lǐng)老師們提高幼兒園的質(zhì)量，其具體專業(yè)原則是什么面對這些困惑在文教領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助下，我不停學(xué)習(xí)理解了《3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》擬定了幼兒的學(xué)習(xí)目的，通過我自己對全縣大部分幼兒園參觀學(xué)習(xí)，找到我們幼兒園的差距。當(dāng)我看到《幼兒園園長專業(yè)原則》時，非常興奮，我想懂得的內(nèi)容《原則》都告訴我了，真的感謝教育辦印發(fā)的資料，感謝教育專家。下列是我學(xué)習(xí)《原則》的個人體會，和大家共同分享：幼兒園園長與中小學(xué)校長同樣集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對管理者角色，園長普通比較熟悉與擅長，但對教育者和領(lǐng)導(dǎo)者角色，并不是全部園長都熟悉和擅長的，這正是《園長原則》對園長提出的新的專業(yè)規(guī)定。因此說園長專業(yè)化是提高保教質(zhì)量的前提

一、園長規(guī)劃幼兒園發(fā)展，引導(dǎo)辦園方向

把握辦園方向是幼兒園園長的首要職責(zé)。

園長應(yīng)是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者。《園長原則》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為首要的專業(yè)職責(zé)，并用若干條目提出了如何制訂、實施和調(diào)節(jié)、完善幼兒園發(fā)展規(guī)劃。幼兒園發(fā)展規(guī)劃對推動幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高含有重要作用，幼兒園發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)制訂與有效實施既是傳承接園歷史和積累辦園經(jīng)驗的過程，也是開創(chuàng)將來和調(diào)節(jié)、完善辦園思路的過程。園長必須含有先進理念、專業(yè)學(xué)識和專業(yè)能力，才干制訂與貫徹引領(lǐng)和推動幼兒園科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃。園長應(yīng)是幼兒園文化創(chuàng)立的引領(lǐng)者。文化是幼兒園的靈魂，是辦園方向和辦園思想的具體體現(xiàn)。從《園長原則》的有關(guān)規(guī)定中能夠看到，幼兒園文化建設(shè)的重點是營造尊重多元文化的氛圍，重視將中華民族的優(yōu)秀文化融入幼兒園教育，通過幼兒園的精神風(fēng)貌、人際氛圍、物質(zhì)環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)作品等多個載體，予以教師和幼兒以及家長以主動向上、潛移默化的影響，形成共識和愿景，共同營造文化氛圍和踐行。但需要特別注意的是，園長的個人意志和抱負(fù)、個人傾向或長項并不能直接成為幼兒園文化和辦園思想。園長必須吸納全部教師和員工、幼兒及家長參加幼兒園文化創(chuàng)立并達成共識，甚至需要在專家的協(xié)助下得到理論和實踐的驗證，形成共同的愿景。二、園長領(lǐng)導(dǎo)幼兒園保育教育

園長不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點，適切地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計課程教學(xué)、安排一日生活和游戲活動等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育和教育。那些不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園教育特點的做法不應(yīng)是專業(yè)的園長所為，避免和糾正幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向是對園長的基本規(guī)定，也是衡量園長與否含有專業(yè)性的基本尺度。因此，作為園長都應(yīng)主動增進自己的專業(yè)知識和學(xué)識，不停提高本身的專業(yè)能力和水平，做幼兒園保育教育的行家里手，以確保幼兒園保育教育的科學(xué)優(yōu)質(zhì)和先進性。那些以價格、回扣、影響為重要判斷根據(jù)的做法都不是專業(yè)園長的行為，只會造成對幼兒的傷害和對幼兒教育原則的背離。三、

園長引領(lǐng)教師成長增進教師發(fā)展《園長原則》還將“引領(lǐng)教師成長”作為六項專業(yè)職責(zé)之一，規(guī)定園長理解和尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師自主成長的內(nèi)在動力；激勵和支持教師參加多個研訓(xùn)活動，不停提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平。

園長首先應(yīng)通過制訂與實施教師集體和個人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)教師不停得到專業(yè)發(fā)展。根據(jù)《教師原則》的規(guī)定，理解本園每位教師專業(yè)發(fā)展的需求、長項與短板，合理地將教師構(gòu)成不同的專業(yè)發(fā)展共同體，如不同年紀(jì)階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗、不同窗科領(lǐng)域、不同愛好愛好、不同窗習(xí)需求的學(xué)習(xí)和研修小組，即多個學(xué)習(xí)型組織，增進教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。同時，園長還要特別關(guān)照每位教師的個人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計劃的制訂，并監(jiān)控其實施的核心階段和重點環(huán)節(jié)，提供必要的個別化的支持和指導(dǎo)，確保每位教師個體專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)。

園長應(yīng)通過引領(lǐng)和開展高質(zhì)量的園本教研活動增進教師的專業(yè)發(fā)展?！秷@長原則》凸顯了幼兒園教研活動的重要性，提出園長要“領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動的開展，提高保育教育水平”。例如，指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個幼兒的發(fā)展需要，制訂個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動；建立園長進一步班級指導(dǎo)保育教育活動制度，運用日常觀察、觀摩活動等方式，及時理解、評價保育教育狀況并予以建設(shè)性反饋等。應(yīng)當(dāng)說，這些基于實踐的教研活動有助于幼兒園保教質(zhì)量的不停提高，是增進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。四、

園長保護小朋友權(quán)益增進小朋友發(fā)展園長是幼兒人格和權(quán)益的維護者。園長要通過多個途徑和方式，“增強保教人員的法治意識，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”；不僅要嚴(yán)把衛(wèi)生保健關(guān)，嚴(yán)禁任何不符合衛(wèi)生保健規(guī)定或有害于幼兒健康的行為，并且要重視幼兒的心理健康，尊重幼兒的人格。《園長原則》的“辦學(xué)理念”部分強調(diào)園長要確保全部幼兒擁有平等的受教育權(quán)：“面對全體幼兒，平等看待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個體差別，提供適宜教育，增進幼兒富有個性地全方面發(fā)展；樹立科學(xué)的小朋友觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質(zhì)量的教育?！薄盃I造育人文化”的專業(yè)職責(zé)部分提出，園長要“將尊重和關(guān)愛師幼、體現(xiàn)人格尊嚴(yán)、感受和諧愉快作為幼兒園育人文化建設(shè)的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧”。“引領(lǐng)教師成長”的專業(yè)職責(zé)部分提出，園長要“培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，貫徹教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定和違反職業(yè)道德行為解決方法，引導(dǎo)支持教師堅定抱負(fù)信念、提高道德情操、掌握扎實學(xué)識、秉持仁愛之心，不停提高教師的精神境界。增強保教人員法治意識，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”。另外，在內(nèi)外管理職責(zé)的規(guī)定中也強調(diào)了建立健全確保幼兒安全和健康的各項規(guī)定與具體方法。園長是幼兒良好發(fā)展的增進者。幼兒園的辦園思路與發(fā)展規(guī)劃、幼兒園的環(huán)境與文化、保育教育以及教師的專業(yè)發(fā)展等都直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。也就是說，園長應(yīng)含有的六項專業(yè)職責(zé)及對應(yīng)專業(yè)能力的高低直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。每位園長只有根據(jù)《園長原則》的基本規(guī)定，不停對照和檢核自己，不停學(xué)習(xí)和提高本身的專業(yè)素養(yǎng)，才干為幼兒的良好發(fā)展提供更加好的條件和保育教育?？傊瑘@長首先是教育者，這是園長的核心角色和本體角色，園長本應(yīng)