核心素養(yǎng)背景下心理健康教育課程的開發(fā)方向及具體策略課堂教學(xué)，對學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)教育；心理健康課程；教學(xué)策略引言：強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重視，通過多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在接受文化知識的過程中，一、小學(xué)心理健康教育課程的開發(fā)方向（一）教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康教育的重視據(jù)自身能力，創(chuàng)建完善的心理健康咨詢室，鼓勵學(xué)生將自己所遇到的問題進(jìn)行釋放和表達(dá)，學(xué)知識來更好的保護(hù)自己，構(gòu)建正確的人生觀、價值觀乃至世界觀，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。（二）深入學(xué)生生活，發(fā)掘教育資源核心素養(yǎng)的教育理念就是為了推動學(xué)生的全方面發(fā)展，這也對教師提出了一定的要求，較強(qiáng)的說服力和真實(shí)感，學(xué)生在日常生活中所接觸的事情可以分享給教師，進(jìn)行整合處理，識到學(xué)生個人隱私的重要性，在教育期間對其真實(shí)姓名進(jìn)行隱藏。（三）利用信息技術(shù)，豐富教育素材生的心理發(fā)展需求。另外，教育資源的種類也十分豐富，教師需要積極關(guān)注相關(guān)教育平臺，收集后，需要對其進(jìn)行整理轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好的吸收和接受。（四）家校攜手，重視家校教育銜接會產(chǎn)生直接的影響。而在核心素養(yǎng)教育背景下，學(xué)校需要以立德樹人根本教育任務(wù)為核心，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教育觀念。而單單依靠學(xué)校是很難產(chǎn)生更好的教育效果的，因此，提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。二、小學(xué)心理健康教育課程的開發(fā)策略（一）積極開展教師培訓(xùn)活動，實(shí)現(xiàn)心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的有效滲透學(xué)科領(lǐng)域的劃分，充分發(fā)掘自身的潛在能力。另外，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，將提高工資待遇、得的書寫，學(xué)?？梢詾槠湓O(shè)立專門刊物供其發(fā)表。同時，學(xué)校還可以增設(shè)一些激勵性制度，對于一些優(yōu)秀教師給予一定的獎勵，鼓勵教師將更多的時間花在教育科研方面，努力探索。并且，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況招聘一些專業(yè)的心理健康教育專家為教師團(tuán)隊開展培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。（二）組織教師觀看心理健康教育優(yōu)質(zhì)課，進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力的教學(xué)工作中，為之后教學(xué)活動的開展提供一定的參考。（三）根據(jù)學(xué)生的心理健康適應(yīng)水平，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案大提升了心理健康課程的教育效率，促使學(xué)生更加積極陽光的面對學(xué)習(xí)和生活。（四）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展多樣化的心理健康教育活動他……三、結(jié)語須以身作則，發(fā)揮自身榜樣力量，促使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)健康成長。參考文獻(xiàn)：[1]趙芷若,曾繁杰,任文靜,等.新型冠狀病毒肺炎疫情下小學(xué)生心理健康狀況及其影響因素[J].中國當(dāng)代兒科雜志,2021,23(6):7.[2]譚鑫,彭瑋婧.我國中小學(xué)心理健康教育建設(shè)的省際政策比較——基于31省份中小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案的文本分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2021,20(1):8.[3]劉建明.鄉(xiāng)土文化背景下以學(xué)生心理健康素質(zhì)訓(xùn)練為課程的思政教學(xué)改革探索——評《現(xiàn)代思想政治教育心理研究》[J].熱帶作物學(xué)報,2020,v.41(08):242-242.[4]黃瀟