剪紙校本課程在小學教育中的開發(fā)和實施策略研究供參考資料?！娟P鍵詞】剪紙校本課程；小學教育；開發(fā)和實施施校本課程的實施意義，不僅能夠豐富學生的美術課堂內課程進行整合，發(fā)揮教書育人的真正價值。一、剪紙校本課程在小學教育中的開發(fā)的意義剪紙校本課程也在美術教學中處于更加重要的位置，學生能夠從剪紙課程中了解藝術的來源[1]。剪紙作為千百年傳承的一種藝術形式，學生在動手實踐中能夠加深對人物和故事的了解，通過一種材質和一個剪刀能夠呈現(xiàn)出不同的自然形態(tài)，學生也能遵循自己的內心想法表達對世界的美感的認家的熱愛之情。第二，促進特色課程形成，實現(xiàn)學生動手能力提升。在耳濡目染的方式中進一步將剪紙藝術中的鄉(xiāng)土文化內涵進行發(fā)展，進一步完善小學剪紙校本課程[2]。同時，學生在進生自身的協(xié)調性和靈活性發(fā)展奠定基礎。二、剪紙校本課程在小學教育中的開發(fā)和實施策略（一）結合生活實際，關注學習經驗且剪紙課程和學生生活之間存在較大的關聯(lián)，并且在引導學要讓學生明確學習的主題是什么[3]。如，剪紙，對稱紋樣等學生分析吉祥紋樣中所傳達出的美好寓意，在剪紙過程中，強自身對生活的情感和民族自豪。（二）豐富教學活動，強化教學效果子知識方面，也可以為學生組織豐富的剪紙活動。第一，開展“小金剪”評比活動，學校為學生開展剪紙比賽，促進具備剪紙能力的學生能夠脫穎而出，并給與學生進行獎勵和表揚，給與“小金剪”這一稱號，通過組織比賽活動的方式加強學生實踐能力，調動學生對剪紙校本課程的主動性和積極性，也加深學生對傳統(tǒng)剪紙文化的熱愛[4]。第二，組織“金剪飛揚”優(yōu)秀作品展示活動。學校將學生剪出的優(yōu)秀作品在櫥窗中進行呈現(xiàn)，也可以將學生的作品進行參賽，在獲獎之后放在校園陳列，方便全校的教師和學生進行欣賞，也可以創(chuàng)建剪紙文化長廊，鼓勵學生能夠收集更多有關剪紙的歌謠、故事和簡介等，定期針對長廊中的剪紙內容進行主題設定和內容布置，促使學生能夠積極主動的了解傳統(tǒng)文化，學生也能通過剪紙這一活動對教師進行布置，定期針對“最美開展“新春送福”這一活動，教師通過為學生剪出不同的福字作為互動主題，讓學生認識到福字的全新剪發(fā)，之后將家長引入到活動過程中國，將已經剪出的福字送給社區(qū)鄰居和好友等，通過這一教學活動方式，進一步宣傳了我國傳統(tǒng)文化剪紙意識。同時，也可以將這些剪紙物品進行義賣，將義賣所收獲的資金捐助給貧困地區(qū)，通過小學教育中的剪紙校本課程，培養(yǎng)學生能夠對弱勢群體給與更多的關心和關愛，將德育教育也進一步滲透到校本課程內容中。（三）構建師資隊伍，完善教學設備量作為支持，能夠為學生帶來知識和情感等多個方面影響，業(yè)的院校中進修和學習。教師不僅能夠掌握扎實的專業(yè)知生傳遞民間剪紙意識特點提供支持[5]。其次，學校采用“引生設定專門的剪紙活動教師，為學生提供完善的剪紙工具，為學習構建特色校園教學奠定基礎。結束語綜上所述，將剪紙融入到小學教育的校本課程中，為小學美術教學發(fā)展提供全新發(fā)展機遇。學校有必要結合學生的個的不同教學環(huán)節(jié)進行完善，實現(xiàn)學生剪紙興趣和水平提升，為學生的帶來一個愉快的剪紙課程體驗?！緟⒖嘉墨I】[1]于月.廣靈剪紙在小學美術校本課程中的開發(fā)與應用研究[D].南寧師范大學,2021.[2]張珂榮.核心素養(yǎng)視域下小學創(chuàng)意剪紙校本教材開發(fā)與實踐研究[D].河北師范大學,2021.[3]蔣俊瀟.踐[D].西南大學,2021.[4]吳懷國,張艷秋.巧手剪出五彩夢——棗莊市臨山小學剪紙校本課程的開發(fā)與實施[J].山東教育,2020