柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課中的應(yīng)用摘要:進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)對(duì)小學(xué)音樂教育進(jìn)行了大幅度的改革，并且不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，而柯達(dá)伊教學(xué)法作為世界上享有盛名的教育教學(xué)體系，有著令人折服的哲學(xué)思想，具有高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)以及審美的要求。尤其是在音樂教育中如何繼承民族文化藝術(shù)傳統(tǒng)，在實(shí)踐中如何吸收、借鑒前人的有效的方法等，以便該音樂教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)中能夠得以更加完美的運(yùn)用。關(guān)鍵詞:柯達(dá)伊；音樂教學(xué)法；小學(xué)音樂課；應(yīng)用一、柯達(dá)伊教學(xué)法佐爾丹·柯達(dá)伊（1882—1967）是匈牙利最負(fù)盛名的作曲、音樂教育以及哲學(xué)大家，同時(shí)也是二十世紀(jì)匈牙利音樂史上最為著名的人物之一。柯達(dá)伊認(rèn)為在音樂教育首當(dāng)其沖的是音樂教育的重要性，并且他開創(chuàng)了以自己名字命名的科學(xué)、有效的音樂教學(xué)方法，而且，柯達(dá)伊非常提倡開展歌唱方面的運(yùn)動(dòng)，他希望能夠在教材方面進(jìn)行改進(jìn)。隨著柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的不斷傳播，已經(jīng)成為全世界公認(rèn)的音樂教學(xué)法。（一）柯達(dá)伊教學(xué)法的理念和內(nèi)容1.柯達(dá)伊教學(xué)法的理念首先，柯達(dá)伊認(rèn)為音樂能夠?qū)θ水a(chǎn)生教化的作用，并且還能夠讓兒童在成長(zhǎng)過程中成為在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值的人才；其次，柯達(dá)伊認(rèn)為運(yùn)用聲音和合唱進(jìn)行音樂教學(xué)是十分重要的，器樂的演奏形式不能夠演變成大眾音樂文化，所以要從學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行入手，將歌唱發(fā)展為每個(gè)人都可以進(jìn)行下去的活動(dòng)；再次，柯達(dá)伊認(rèn)為教材在音樂教學(xué)當(dāng)中是十分重要的，而教材當(dāng)中要以民間、經(jīng)典音樂為主，這樣才能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和部署上，要選擇符合兒童心理以及其學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容；最后，柯達(dá)伊認(rèn)為音樂課程在小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)與語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科同等重要，而且，音樂教育應(yīng)該被學(xué)校重視起來，將音樂課堂放在相對(duì)來說核心的位置上。2.柯達(dá)伊教學(xué)法的內(nèi)容（1）民族音樂在音樂課堂教學(xué)中占有很重要的地位。在柯達(dá)伊的教育思想體系中，沒有什么能夠代替民間傳統(tǒng)歌曲的地位。在低年級(jí)的民間音樂課堂教學(xué)中，柯達(dá)伊很重視歌唱游戲教學(xué)方式。他強(qiáng)調(diào)，在民間音樂教學(xué)中，以游戲的方式開展活動(dòng)更能體現(xiàn)民族特征。（2）把歌唱教學(xué)作為音樂教育的重要內(nèi)容。柯達(dá)伊認(rèn)為，歌唱是最能體現(xiàn)音樂的一種方式，也是最能表達(dá)情感與思想的一種音樂形式。而歌唱形式中的合唱，更應(yīng)該被人們重視起來，被教育者重視起來。因?yàn)樵诳逻_(dá)伊看來，合唱是一種平等的歌唱形式，合唱告訴了人們音樂是屬于每一個(gè)人的，而且合唱的影響范圍很是廣泛，不僅僅受眾廣泛，而且接觸合唱的人數(shù)是相對(duì)于其他演唱形式來說更多一些的。（3）柯達(dá)伊認(rèn)為，全面培養(yǎng)學(xué)生們的音樂能力，需要注重首調(diào)唱名體系的教學(xué)。這不僅僅是柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系的重要內(nèi)容，也是重要手段。（二）柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)手段1.首調(diào)唱名法柯達(dá)伊的教學(xué)法包含了多種方法，其中首調(diào)唱名法是被柯達(dá)伊放在首要的位置的。首調(diào)唱名法具體指的是所有的大小調(diào)的主音都要固定在do、la這兩個(gè)音上，并且依據(jù)大小調(diào)式當(dāng)中固定的小三度音程關(guān)系來唱出樂譜當(dāng)中任何一個(gè)小三度音程。2.用音節(jié)代替音符名稱在音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生只讀音符名稱，或者運(yùn)用符干來紀(jì)錄樂譜。而音符名稱則要在學(xué)生掌握音符時(shí)值后再進(jìn)行學(xué)習(xí)?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法當(dāng)中使用的音節(jié)主要有五種，包括Ta，ti—ti，ti—ri—ti—ri，tri—o—La，syn—co—pa。并且除二分音符以及全音符以外，在節(jié)奏上只運(yùn)用符干來進(jìn)行樂譜紀(jì)錄，同時(shí)不需要寫出符頭，而是由符干來決定音符節(jié)奏。3.手勢(shì)教學(xué)手勢(shì)教學(xué)是由約翰·柯爾文所創(chuàng)造的，并且經(jīng)過了提煉改變之后，使得這套手勢(shì)教學(xué)更加能夠明確每一個(gè)音高的位置，從而有利于學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)每一個(gè)音符在位置上的關(guān)系。4.記譜法為了能夠使學(xué)生更容易記住樂譜，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法與節(jié)奏訓(xùn)練方法相同，只寫出符干，并且在每一個(gè)符干下方標(biāo)注出每一個(gè)音的名稱的簡(jiǎn)寫。二、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在低年級(jí)課堂上的運(yùn)用（一）柯爾文手勢(shì)的運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法提倡使用柯爾文手勢(shì)的目的是希望學(xué)生能夠更加直觀形象地去理解音階的高低。手勢(shì)在實(shí)踐中無論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來說都有著很方便很多個(gè)方面的作用，如：1.可以利用手勢(shì)的高低和方向來幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音級(jí)關(guān)系。2.教師在教學(xué)中可以利用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)高低音，繼而幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。3.手勢(shì)輔助訓(xùn)練可以幫助學(xué)生做同主音的音階調(diào)式轉(zhuǎn)換?？傊茽栁氖謩?shì)在柯達(dá)伊教學(xué)法中有著重要的地位和作用。在目前小學(xué)的音樂課堂中，據(jù)了解到，音樂教師會(huì)利用柯爾文手勢(shì)幫助學(xué)生進(jìn)行音樂的練習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說科爾文手勢(shì)比較便利、易理解，且直觀的手勢(shì)展現(xiàn)更能夠使學(xué)生接受。（二）節(jié)奏唱名法的運(yùn)用節(jié)奏唱名法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生建立良好的節(jié)奏感覺以及更好地準(zhǔn)確掌握節(jié)奏。通過游戲式的練習(xí)讓學(xué)生一開始就能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)心理上和感官上的認(rèn)知，而后再提供更多形式和內(nèi)容的練習(xí)方法，尤其是多聲部的練習(xí)形式會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠在不知不覺中對(duì)于節(jié)奏就有了一個(gè)記憶與感知。在節(jié)奏唱名法的運(yùn)用這一點(diǎn)上，采用了孩子們比較喜歡的游戲?qū)W習(xí)方式，讓他們從內(nèi)心上感受到愉悅并能主動(dòng)的去學(xué)。（三）節(jié)奏編創(chuàng)在音樂課堂中我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诠?jié)奏創(chuàng)編方面底子甚是薄弱，甚至有關(guān)的基礎(chǔ)節(jié)奏知識(shí)，掌握的也不多。學(xué)生們喜歡音樂，卻并不喜歡音樂課，這便是在課堂中，老師太過注重理論的學(xué)習(xí)，而不注重理論的實(shí)踐。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生無法自主讀出一段節(jié)奏，或者無法進(jìn)行節(jié)奏的編創(chuàng)活動(dòng)。因此，在音樂課中我會(huì)從低年級(jí)甚至孩子們剛?cè)雽W(xué)開始，就慢慢的訓(xùn)練他們對(duì)音樂節(jié)奏的感知力，在節(jié)奏中融入奧爾夫音樂教學(xué)法，例如拍手、拍肩、跺腳以及捻指等等，讓他們?cè)诠?jié)奏中成長(zhǎng)。三、小學(xué)音樂課教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題及對(duì)策（一）師資力量的有待加強(qiáng)很多小學(xué)中的音樂教師配備不足，個(gè)別教師的音樂素養(yǎng)相對(duì)較低，自然也就不能進(jìn)行相關(guān)的音樂教學(xué)?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法中指出當(dāng)前部分音樂教師的理論知識(shí)水平依然停留在校園時(shí)的水平。而學(xué)生對(duì)于教師的學(xué)習(xí)要求總是很高的，這也就要求教師自身作為知識(shí)傳授者，要在自身學(xué)習(xí)新知識(shí)以后運(yùn)用學(xué)生可以接受的方式來傳授給學(xué)生，并且通過對(duì)音樂知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)與研究，來將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而更好的提升自身音樂教學(xué)水平。（二）提高柯爾文手勢(shì)運(yùn)用的準(zhǔn)確性在小學(xué)音樂課堂中柯爾文手勢(shì)的使用有一個(gè)相對(duì)的音高的范圍，舉個(gè)例子來說，do的位置大概是和腰腹部平行的，而之后的remifasollatido’各個(gè)音級(jí)的位置是依次升高的，高音do’的位置是越過頭頂?shù)氖謩?shì)能夠直接給人一種視覺上的沖擊和記憶，所以在初學(xué)的時(shí)候很是有用。而在平時(shí)的歌唱練習(xí)以及表演之中，其實(shí)手勢(shì)是不需要的，因?yàn)橐魳肥且环N聽覺上的享受，在手勢(shì)上會(huì)給人一種視覺上的打擾，會(huì)分散人們的額注意力，削弱對(duì)歌曲的感受和情感體會(huì)。在這一方面，教師應(yīng)該準(zhǔn)確理解柯爾文手勢(shì)的運(yùn)用，在練習(xí)的時(shí)候，找到學(xué)生不容易學(xué)會(huì)的地方，以及要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后通過對(duì)于手勢(shì)的運(yùn)用來進(jìn)行相關(guān)方面的調(diào)整。（三）合唱教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視合唱的特殊形式要求了人們必須知道配合的重要性，因?yàn)楹铣墙y(tǒng)一的，是對(duì)于和諧的一種追求，是對(duì)于完美的一種追求。而在這種思想的深刻影響之下，在匈牙利的學(xué)校中合唱幾乎成為每個(gè)班級(jí)必備的一項(xiàng)集體才能，音樂老師都有很是嫻熟的指揮技能。因此合唱、指揮成為了音樂老師的必修課程。而在小學(xué)的音樂課堂中，也應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到合唱課程的重要性，將合唱教學(xué)環(huán)節(jié)列為教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)來進(jìn)行。1.可以在教師中進(jìn)行指揮技能等方面的培訓(xùn)。只有教師具備了專業(yè)的指揮技能，才能夠在課堂中對(duì)于學(xué)生的合唱進(jìn)行指導(dǎo)與模擬。2.向?qū)W生灌輸相關(guān)的思想，使學(xué)生明白合唱的重要性以及意義，可以向?qū)W生播放合唱片段等。3.學(xué)?？梢栽跅l件允許的情況下進(jìn)行專門的合唱課堂設(shè)置，以更好地進(jìn)行合