淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法摘養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量都有極大的幫助。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法從20世紀(jì)70年代初步形成，發(fā)展至今，已慢慢成為語(yǔ)言教學(xué)中的一種掌握語(yǔ)言。一、理解情境教學(xué)法的含義身臨其境的去感受。極性，又能讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感受，得到的是綜合能力全面的發(fā)展?？斓某砷L(zhǎng)。二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用情境教學(xué)法的重要性和必要性和創(chuàng)造性。而情境教學(xué)法則從多方面影響學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。1.情感與認(rèn)知相結(jié)合據(jù)情緒心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有這三個(gè)功能即動(dòng)力、強(qiáng)化以及調(diào)好的激發(fā)出小學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如若在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理的運(yùn)用情境教學(xué)意去做、去學(xué)。2.思維科學(xué)的原理我們都知道，人的大腦有左右兩部分，它們既有不同的分工又有一定的合作。據(jù)腦分析講解，要么只讓學(xué)生做單項(xiàng)練習(xí)，以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大都是機(jī)械式的背誦，是先讓學(xué)生感受然后再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，或者是邊感受邊促使內(nèi)部語(yǔ)言化的積極活動(dòng)。此，情境式教學(xué)比傳統(tǒng)式教學(xué)在教學(xué)效果上產(chǎn)生的效果會(huì)更明顯、有效。3.意識(shí)心理在不知不覺(jué)中學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。三、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用情境教學(xué)法性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)從多方面著手創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，力求課堂教學(xué)生動(dòng)形象，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，讓小學(xué)生對(duì)教師以及對(duì)課堂產(chǎn)生極大的興趣。1.實(shí)物演示情境在小學(xué)課文里會(huì)學(xué)到很多事物名詞，如“apple”、“orange”、“banana”、intheinthe會(huì)顯得更有情境，更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。2.多媒體再現(xiàn)情境程度地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造出更加形象具體多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，文中的英語(yǔ)知識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果更好。3.生活展現(xiàn)情境比如去超市等，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，把一幅幅畫(huà)面鮮明地展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，讓小學(xué)生喜歡上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。生活情境更真實(shí)，更具體，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。4.表演體會(huì)情境小學(xué)生生性活潑，非常喜歡表演。小學(xué)英語(yǔ)教師就可以利用這一特點(diǎn)來(lái)為小學(xué)生創(chuàng)這樣會(huì)讓小學(xué)生很難對(duì)課文內(nèi)容有深刻的理解以及認(rèn)識(shí)。這時(shí)若教師將書(shū)本中靜態(tài)的知識(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)到相應(yīng)的表演情境當(dāng)中，讓小學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言以及口語(yǔ)表達(dá)表演出來(lái)，不但可以提高他們參與的積極性，活躍課堂氣氛，而且還可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)自己的表演，也將更深刻的理解和掌握英語(yǔ)句子。5.游戲演繹情境創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲情境，也是一種很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。因游戲具有極強(qiáng)的趣味性，且能夠極大地吸引小學(xué)生們的注意力。小學(xué)英語(yǔ)教師則可利用這種方式巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲之中，讓學(xué)生玩游戲的同時(shí)，學(xué)會(huì)課文內(nèi)容。比如，在小學(xué)英語(yǔ)中學(xué)習(xí)到“write”、“run”、“l(fā)ook”等動(dòng)詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“你比劃我猜”的游戲情境，班級(jí)good→dog→來(lái)鼓舞學(xué)生們參與游戲的積極性。同時(shí)，對(duì)沒(méi)有獲勝的小組也要給予鼓勵(lì)和肯定。我相信，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，不僅可以鞏固英語(yǔ)知識(shí)，而且還能發(fā)散小學(xué)生的思維。小學(xué)生在玩的同時(shí)，還可以學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。最重要的是，能夠極大地提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)語(yǔ)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣為先。小學(xué)英語(yǔ)就是能力，進(jìn)而使小學(xué)生得到身心和知識(shí)全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王榮.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2015（23）.[2]宋海燕.情境認(rèn)知視域下的英語(yǔ)第二課堂教學(xué)模式探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.[3