淺談美術(shù)教育與幼兒思維發(fā)展馬艷（阜陽市潁上縣管仲幼兒園，951612592@）主導(dǎo)作用，促進幼兒思維的全面發(fā)展，值得每一位幼兒教育工作者思考。關(guān)鍵詞：幼兒、美術(shù)教育、思維發(fā)展、教與學(xué)幼兒健康快樂成長的搖籃，是幼兒擁抱廣闊天地的橋梁。一、對幼兒美術(shù)教育的思考工作中發(fā)現(xiàn)的問題：1.美術(shù)教育內(nèi)容與幼兒生活聯(lián)動不緊密聯(lián)動不夠的問題。[案例］大班美術(shù)活動：五彩斑斕的飛虹塔（繪畫）的繪畫，走到老師面前，介紹自己的作品。幼：老師，我的飛虹塔完成了，你看看吧。師：能向老師介紹一下你畫的飛虹塔嗎？一樣往上畫，老師你看像不像??？師：聽了你的介紹我知道它是一座塔了，但我怎么看出來它是飛虹塔呢？了五顏六色的色彩。驗中進行思維的發(fā)散，形成對事物一個較為準確的認知。2.以模仿學(xué)習(xí)為主，忽視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作思維作過程中產(chǎn)生的主動模仿，是一種主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。但是，在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，往往會出現(xiàn)教師提供范畫，幼兒處于被動接受地位，只能被動模仿的問題。[案例］大班美術(shù)活動：森林運動會只有幾個粗略的幾何圖形。教師俯下身來與幼兒進行了對話。師：你畫的是什么呀？我們今天的繪畫主題是什么？幼1：我畫的是《森林運動會》呀。PPT上的畫，再看看你的作品，有哪些地方跟老師的不太一樣?。坑?：老師的畫面是五顏六色的，色彩很豐富。你看你的畫，黑黑的，不好看。跑道也不見了。幼1：我畫的是陰天的《森林運動會》，因為是陰天，所以跑道已經(jīng)看不清楚了。師：你瞧，老師的畫上有小熊，你的小熊在哪里?。坑?：我的小熊已經(jīng)跑到終點，太遠了看不見了。那個小小的三角形就是小熊。畫，我們重新來畫一幅色彩明亮的畫。的發(fā)展。維的發(fā)展，使美術(shù)教育成為幼兒擁抱更廣闊天地的橋梁。二、美術(shù)教育和幼兒思維發(fā)展的聯(lián)系兒的思維發(fā)展有著密切的聯(lián)系。1.培養(yǎng)意象思考的能力[2]形象思維在思維發(fā)展中的重要性毋庸置疑。通過繪畫活動生活里的意象反復(fù)出現(xiàn)在幼兒的頭腦中，的孩子就顯得薄弱呢？這是因為他們的心理意象積淀有差別。心理學(xué)家實驗發(fā)煉了幼兒意象選擇和思考的能力，促進了幼兒思維發(fā)展。如圖1，表現(xiàn)住在大樹創(chuàng)造性思維。圖1樹上一家人2.培養(yǎng)審美能力，滿足審美需求研究，幼兒的審美活動是從兩歲前后開始的，這時他們的美感也已經(jīng)初步形成。追求自發(fā)引導(dǎo)幼兒探索認識世界。幼兒美感的形成并不是在知識指引下產(chǎn)生的，展和滿足。如圖2，把人物畫成正面的對稱性，并把人進行重復(fù)排列，畫天空中美、對稱美。兒童對現(xiàn)實的審美需圖2跳繩延伸。三、美術(shù)教育中如何促進幼兒思維發(fā)展[3]一幅優(yōu)秀1.讓學(xué)生成為教學(xué)主體人都能體驗成功的喜悅、獲得參與活動的樂趣，在快樂中獲得知識，得到成長。2.發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用這對教師教學(xué)方法和教學(xué)能力也提出了更高的要求。討論創(chuàng)作。全部過程由教師統(tǒng)一指揮、提示，最后驗證由全體幼兒查驗。當(dāng)時，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)動機，不斷促進幼兒思維認知的進一步發(fā)展。結(jié)語:隨著時代的發(fā)展，對幼兒美術(shù)教育也提出了更新更高的要求，幼兒美術(shù)教育不再是傳統(tǒng)的對幼兒繪畫技巧的啟蒙和教學(xué)，而是包括對幼兒個性發(fā)展、參考文獻[1]陳曉霞：幼兒美術(shù)領(lǐng)域核心實驗的探索與實踐—以“土是什么樣的？”案例