一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用多種識(shí)字方法識(shí)記“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾、用”。

2、能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)采納不同的方法朗讀不同的句子，如領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞等方式。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物爪子（蹄子）的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾、用”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活閱歷理解課文第三句話：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞雪景引出課題

師：小伴侶，昨天動(dòng)物王國(guó)里下了一場(chǎng)很大的雪。（播放雪景圖片，邊觀賞邊講解）你看，小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹(shù)枝上，樹(shù)枝白了；飄在大地上，大地像鋪了白色的地毯。

每年的這個(gè)時(shí)候呀，動(dòng)物王國(guó)里都要進(jìn)行一場(chǎng)畫(huà)畫(huà)競(jìng)賽，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“雪地里的小畫(huà)家”。今日我們就一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，熟悉一下這些雪地里的小畫(huà)家。

板書(shū)課題：雪地里的小畫(huà)家

師生齊讀課題。

二、初讀課文識(shí)記字形

（一）自由讀課文，學(xué)記本課生字

1、師：這場(chǎng)競(jìng)賽進(jìn)行得怎么樣了呢？讓我們?cè)谡n本123頁(yè)中查找答案吧。請(qǐng)同

學(xué)們自己把兒歌讀一讀，不熟悉的字用鉛筆劃出來(lái)，并且向拼音寶寶請(qǐng)教。

2、自由讀課文，老師巡察指導(dǎo)

（二）檢查朗讀，訂正錯(cuò)誤。

師：小伴侶們讀得真仔細(xì)！真的是專心在觀看這場(chǎng)動(dòng)物王國(guó)的盛會(huì)呢！下面請(qǐng)你仔細(xì)專心聽(tīng)一下老師的朗讀，著重聽(tīng)聽(tīng)剛才你標(biāo)出的字和老師讀得一樣嗎？老師范讀。

師：哪位小伴侶想把兒歌讀給全班同學(xué)聽(tīng)呢？（請(qǐng)一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)）

并請(qǐng)小伴侶們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀。

（三）檢查生字，自主識(shí)字。

1、師：兒歌讀得真流暢，你們肯定和兒歌中的生字寶寶交上了伴侶，來(lái)和他們打聲招呼吧。

（課件出示生詞）

（1）請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，并指導(dǎo)訂正（重點(diǎn)關(guān)注“成”的后鼻音及翹舌；“參”的平舌音；“睡”的翹舌音）。

（2）去拼音讀。拼音寶寶突然不見(jiàn)了，你還能熟悉這些詞語(yǔ)嗎？自由讀分組朗讀——齊讀

（3）識(shí)記生字

師：詞語(yǔ)寶寶的名字我們都能叫得出來(lái)，可是生字寶寶的樣子，你能想方法記住它們嗎？

出示“睡”，熟悉“目字旁”

師：比如這個(gè)“睡”，你有什么好方法記住它？

請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)睡覺(jué)的姿態(tài)，對(duì)，上眼皮垂下來(lái)，與下眼皮緊緊合起來(lái)，由于和眼睛有關(guān)，所以睡字是目字旁。

師：在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎么記住的？（兩個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，相互溝通是如何記住這些漢字的。）

誰(shuí)情愿當(dāng)小老師來(lái)教教大家？

用“加一加”“換一換”識(shí)記“啦、梅、蛙、加、洞、睡”等。

（4）識(shí)記生字后再開(kāi)小火車(chē)讀生字，以加深記憶。

（5）小嬉戲：生字迷宮。

總結(jié)：你們各個(gè)是識(shí)字大王。不僅熟悉這么多字，而且還會(huì)這么多識(shí)字的方法。真的太了不起了！

三、細(xì)讀課文指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)一、二句

師：我們同學(xué)字學(xué)得這么喧鬧，不知道動(dòng)物王國(guó)里的畫(huà)畫(huà)競(jìng)賽進(jìn)行得怎么樣了？

我們一起去看看，好嗎？

師：瞧，動(dòng)物王國(guó)里還在下雪呢?。úシ拧皶?huì)下雪的圖片”）小動(dòng)物們可快樂(lè)啦，他們會(huì)怎么喊呢?。ǔ鍪尽跋卵├玻卵├?！”）

師：看到雪花飄飄的樣子，你的'心情怎么樣？為什么？

（引導(dǎo)同學(xué)感受下雪時(shí)的喜悅，下雪時(shí)雪花很美，可以打雪仗、堆雪人、滾雪球并要求同學(xué)帶著這種心情讀一讀）

師：看課件，誰(shuí)來(lái)了？

生：小雞。

師：雪地里來(lái)了一個(gè)小畫(huà)家了。接著又來(lái)了誰(shuí)？

生：小鴨、小狗、小馬都來(lái)了。

師：你看用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示動(dòng)物許多？

生：一群。

（二）學(xué)習(xí)其次、三、四句

1、師：瞧，誰(shuí)來(lái)了？（課件出示：小雞、小鴨、小狗、小馬）

師：哦，原來(lái)是——出示“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”

2、師：這四個(gè)小動(dòng)物都畫(huà)了些什么呢？

（依據(jù)同學(xué)的回答，出示“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”）師：老師把他們畫(huà)的四幅圖畫(huà)都帶來(lái)了。

出示“小雞之竹葉圖”

師：能猜出這是誰(shuí)畫(huà)的嗎？（小雞）齊讀“小雞畫(huà)竹葉”

出示“小狗之梅花圖”

師：這又是誰(shuí)的作品呢？（小狗）女生齊讀“小狗畫(huà)梅花”

出示“小鴨之楓葉圖”

師：小鴨子也不敢落后，它畫(huà)了什么呢？個(gè)別讀“小鴨畫(huà)楓葉”

出示“小馬之月牙圖”，播放馬蹄聲

師：聽(tīng)這聲音，誰(shuí)來(lái)了？（小馬）小馬在雪地里畫(huà)下了什么呢？（月牙）個(gè)別讀“小馬畫(huà)月牙”

師：看著這些圖畫(huà)，你想對(duì)這些小動(dòng)物說(shuō)些什么嗎？

師：這些小動(dòng)物可真能干，讓我們大聲地告知全部的人——齊讀（雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。）

師：大家來(lái)猜一猜，除了這四個(gè)小動(dòng)物，還有誰(shuí)會(huì)來(lái)參與競(jìng)賽呢？它會(huì)畫(huà)什么呀？（任憑同學(xué)說(shuō)，鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際想象）

3、師：小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)要用顏料嗎？（不用）

師：要用彩色筆、蠟筆嗎？（不用）

師：那他們用的是什么??？（爪子）

師：哦，原來(lái)是——（課件出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。）（引導(dǎo)同學(xué)讀出贊美、佩服的語(yǔ)氣）

師：動(dòng)物王國(guó)進(jìn)行的畫(huà)畫(huà)競(jìng)賽可真不一般！讓我們拍起手，唱起歌為它們加油吧！

小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫(huà)。

（三）學(xué)習(xí)第五、六句

師：這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上作畫(huà)，青蛙卻沒(méi)有來(lái)，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？

出示：“青蛙為什么沒(méi)參與？”（讓同學(xué)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。）

師：你知道嗎？

出示：他在洞里睡著啦。

師：那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出?lái)畫(huà)畫(huà)，好嗎？（不行以，由于青蛙在冬眠）（小動(dòng)物冬眠就像我們小伴侶睡覺(jué)一樣，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡著了一樣，等其次年的春天才會(huì)醒來(lái)。）

齊讀課文。

師：既然青蛙在洞里睡著啦，我們就不去打擾它了，我們還是伴音樂(lè)，最終一次走進(jìn)這場(chǎng)動(dòng)物王國(guó)的畫(huà)畫(huà)競(jìng)賽吧——

四：設(shè)置懸念，總結(jié)課文，寫(xiě)字

師：該到了我們離開(kāi)動(dòng)物王國(guó)的時(shí)間了，離開(kāi)之前，我特殊想知道，這次競(jìng)賽究

竟哪位小動(dòng)物贏了呢？假如你是動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王，你把冠軍的獎(jiǎng)杯給誰(shuí)呢？師：動(dòng)物王國(guó)里的成員實(shí)在是太多了，畢竟誰(shuí)是冠軍還不肯定！不過(guò)老師倒想評(píng)出我們班級(jí)的“小小書(shū)法家”。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾”“用”。先觀看起筆筆畫(huà)，然后述說(shuō)如何寫(xiě)好這個(gè)字。

書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師示范，同學(xué)書(shū)空。在田字格上描紅，書(shū)寫(xiě)。老師指導(dǎo)后再書(shū)寫(xiě)

再書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中，要留意觀看同學(xué)是否做到正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，準(zhǔn)時(shí)訂正指導(dǎo)。

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬天）在冬天你覺(jué)得最有意思的是什么？

2.課件出示下雪的圖片。

師：你看到了什么？（下雪啦）下雪的時(shí)候，你們都會(huì)玩些什么？（同學(xué)自由發(fā)言）下雪啦！我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多興奮??！請(qǐng)你大聲地告知你的小伙伴們——“下雪啦，下雪啦”

師：下雪啦，不只是我們很興奮，小動(dòng)物們也很興奮，有一群小動(dòng)物還跑到雪地里來(lái)畫(huà)畫(huà)呢，而且畫(huà)得特別好，所以人們稱它們是“雪地里的小畫(huà)家”。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《雪地里的小畫(huà)家》。

3.板書(shū)課題，同學(xué)齊讀課題《雪地里的小畫(huà)家》。質(zhì)疑課題。

二、朗讀課文，初步感知，認(rèn)讀生字

1.師范讀課文。

師：哦，你們的小腦瓜里藏著這么多問(wèn)題呢！那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。

課件出示課文。

2.出示問(wèn)題：雪地里都來(lái)了哪些小畫(huà)家呢？

3.自讀課文，識(shí)記生字。

請(qǐng)小伴侶們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀課文，遇到不熟悉的生字詞借助拼音多讀幾遍，也可以問(wèn)問(wèn)伙伴或老師。

4.小組合作識(shí)字，溝通識(shí)字方法。

5.全班溝通識(shí)記的生字及方法。

6.老師小結(jié)出小伴侶解決生字詞的方法，并讓小伴侶們學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法解決在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的生字詞。

7.檢查生字認(rèn)讀狀況。

（1）出示生字詞語(yǔ)，同學(xué)認(rèn)讀。

（2）小老師帶讀。

（3）選擇一個(gè)你喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、讀中悟情，朗讀課文

1.出示課件，同學(xué)自由讀課文。

2.感悟課文，老師指導(dǎo)朗讀。

（1）這些小畫(huà)家都畫(huà)了些什么？（同時(shí)貼詞語(yǔ)卡片、貼圖畫(huà)）

課件出示其次句話，齊讀。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿寫(xiě)課文。

除了課文里提到的這些小動(dòng)物以外，你覺(jué)得是不是還可能有別的小畫(huà)家來(lái)雪地里畫(huà)畫(huà)呢？它們又會(huì)畫(huà)些什么？

同學(xué)自由發(fā)言。

（）畫(huà)（）

（4）引導(dǎo)理解，那些畫(huà)兒是小動(dòng)物的腳印。貼動(dòng)物腳印圖片。

（5）指導(dǎo)朗讀第三句，體會(huì)小動(dòng)物傲慢、歡樂(lè)的心情。

（6）這么多小動(dòng)物都興奮地來(lái)雪地里玩耍了，可是，有一個(gè)小動(dòng)物卻沒(méi)來(lái),它是誰(shuí)呀？（青蛙）引出最終兩句話。了解冬眠。

（7）除了青蛙會(huì)冬眠外，還有那些動(dòng)物會(huì)冬眠呢？（學(xué)8生溝通）

指導(dǎo)朗讀最終一句。

（五）有感情朗讀課文

孩子們，讓我們?cè)俸湍切┬‘?huà)家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放課件，齊讀課文。

（六）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)

小動(dòng)物們都在興奮地用自己的小腳丫畫(huà)畫(huà)，你們想不想也來(lái)嘗試一下？我們用小手丫。伸出你的小手，可以張開(kāi)，可以合攏，可以攥拳，然后把你的小手放到畫(huà)紙上，用畫(huà)筆沿著你小手的輪廓描下來(lái)，看看像什么，還可以添畫(huà)上其他的圖案，把它變成一幅漂亮的圖畫(huà)。試試吧！

同學(xué)作畫(huà)。

溝通、評(píng)價(jià)同學(xué)作品。

（七）作業(yè)

展覽同學(xué)優(yōu)秀作品。

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文人教版一班級(jí)上冊(cè)第17課《雪地里的小畫(huà)家》，它是一首融兒童情趣與科普學(xué)問(wèn)為一體的兒歌。設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，介紹幾種動(dòng)物腳的不同外形及青蛙冬眠的學(xué)問(wèn)。全文共六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，特別符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，是培育同學(xué)閱讀愛(ài)好的良好素材。

依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及同學(xué)實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（二）力量目標(biāo)：

培育同學(xué)的閱讀、表達(dá)、觀看、思維、想象力量。

（三）情感目標(biāo)：

培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好和喜愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、語(yǔ)文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同外形及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

2、由于一班級(jí)同學(xué)的生活閱歷少，觀看力量較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同外形與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

由于一班級(jí)同學(xué)形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我充分發(fā)揮“班班通”設(shè)施及教育資源的作用，采納情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為同學(xué)營(yíng)造輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)敏捷多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀看對(duì)比，學(xué)問(wèn)的遷移等學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)閱讀、表達(dá)、觀看、思維、想象等多種力量。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)指出：“低班級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好為主?！币虼宋以谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中都特別注意培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

1、嬉戲?qū)耄涸诤诎迳献鍪钟“瀹?huà)嬉戲，老師小結(jié)引出課題并板書(shū)。（以嬉戲的方式導(dǎo)入課題既可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又為學(xué)習(xí)感悟課文作了鋪墊。）

2、同學(xué)讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（由于課題是文章的眼睛，所以我從一班級(jí)就培育同學(xué)從課題質(zhì)疑入手，抓文章的主要內(nèi)容）

（二）、品析課文，指導(dǎo)朗讀

1、低班級(jí)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感知力量比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采納符合低班級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把同學(xué)引進(jìn)文本，讓同學(xué)自然流露出興奮、感動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小伴侶一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)同學(xué)從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)興奮的心情。本課要認(rèn)的生字都讓同學(xué)借助拼音隨課文自主識(shí)字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。

2、利用孩子奇怪???的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，指導(dǎo)同學(xué)興奮地朗讀第2句話，并引導(dǎo)同學(xué)理解“一群”的意思。

3、由于一班級(jí)同學(xué)以直觀形象思維為主，生活閱歷又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)同學(xué)觀看動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)通過(guò)觀看對(duì)比能直觀地發(fā)覺(jué)四種動(dòng)物腳的外形各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物特別相像，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組爭(zhēng)論溝通培育同學(xué)自主合作探究的學(xué)習(xí)力量及發(fā)散思維力量）再引導(dǎo)同學(xué)用欣賞、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。

4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（由于低班級(jí)同學(xué)的留意力不能長(zhǎng)久）

5、同學(xué)們平常畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？同學(xué)通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）

6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)同學(xué)從“為什么”和問(wèn)號(hào)體會(huì)驚奇的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣支配都是為了指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培育語(yǔ)感，同時(shí)指導(dǎo)了同學(xué)正確使用標(biāo)點(diǎn)。）

7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)同學(xué)輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的學(xué)問(wèn)）

（三）、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延長(zhǎng)

1、做找腳印的嬉戲，即補(bǔ)充了板書(shū)，又完成了課后的練習(xí)。

2、為了培育了同學(xué)的觀看力量、思維力量、想象力量和表達(dá)力量。我還設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫(huà)家？他們會(huì)畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參與？（同學(xué)分小組爭(zhēng)論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。同學(xué)在學(xué)習(xí)第3句話時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)問(wèn)遷移的練習(xí)，因此同學(xué)能編得比較豐富好玩。這一環(huán)節(jié)既加深了同學(xué)對(duì)兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到文本以外，把同學(xué)引發(fā)到大自然中去熟悉更多的事物。進(jìn)一步培育了同學(xué)喜愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。）

3、自編動(dòng)作讀全文。

（四）、老師小節(jié)，布置作業(yè)

1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？（培育同學(xué)收集信息的力量）

2、背誦課文

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、雪地里的小畫(huà)家

小雞小狗小鴨小馬

（青蛙冬眠）

（板書(shū)設(shè)計(jì)新奇、美觀，重點(diǎn)突出，有利于同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容）

四、自我評(píng)價(jià)

這篇課文精悍短小，為了適合低班級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，我利用“班班通”設(shè)施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展現(xiàn)給同學(xué)，遵循“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，閱讀為主線”的原則，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以故事的形式貫穿教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好，力求達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶及力量訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)用“幾、用、魚(yú)”3個(gè)字，熟悉兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物腳的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是熟悉生字和朗讀課文、背誦課文。

課前預(yù)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件

課前談話：老師很喜愛(ài)和你們交伴侶，特殊是想和小畫(huà)家交伴侶，誰(shuí)是我們班的小畫(huà)家？

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放下雪的動(dòng)畫(huà)片

師：冬天到了，下了一場(chǎng)雪，有些可愛(ài)的小動(dòng)物不怕冷，紛紛來(lái)到了雪地上當(dāng)起小畫(huà)家。他們畫(huà)的畫(huà)是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

二、引導(dǎo)初讀，學(xué)習(xí)生字

讓我們走進(jìn)課文自由讀讀。遇到難讀的字寶寶，借助拼音多讀幾遍。開(kāi)頭！師：小伴侶們讀得可真仔細(xì)，現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們啦！瞧，老師已經(jīng)把生字寶寶都請(qǐng)上大屏幕了。（學(xué)習(xí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”）

三、再讀課文，讀中悟，悟后讀

接下來(lái)，讓我們?cè)僮x讀課文。老師出示課件提出兩個(gè)要求。

⑴用橫線劃出雪地里的小畫(huà)家。

⑵用波浪線劃出小畫(huà)家們分別畫(huà)了些什么。

哪位小伴侶愿意共享自己的學(xué)習(xí)成果？

指名回答問(wèn)題，依據(jù)同學(xué)回答。（板書(shū)）

小雞小狗小鴨小馬

竹葉梅花楓葉月牙

現(xiàn)在，老師想采訪采訪我們班的小畫(huà)家，你們平常畫(huà)畫(huà)都需要用哪些材料？（水彩筆、油畫(huà)棒、蠟筆……）那你們知道雪地里的小畫(huà)家們是用什么來(lái)畫(huà)畫(huà)了嗎？（腳）

師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)比較一下小畫(huà)家們的畫(huà)與實(shí)物像不像？

（出示課件）

看到自己有那么超群的水平，小動(dòng)物們心里會(huì)是什么感受呢？你來(lái)說(shuō)（快樂(lè)）那請(qǐng)你快樂(lè)的讀讀這句話。你來(lái)說(shuō)（驕傲）嗯。那請(qǐng)你驕傲的讀讀。

正值這群小動(dòng)物們?cè)谘┑乩餁g快的玩耍時(shí)，還有一個(gè)小動(dòng)物卻沒(méi)有參與，他就是——小青蛙。（它在洞里睡著了。正在冬眠。）

冬眠是什么意思呢？到了冬天，有些動(dòng)物不吃不喝，也不出來(lái)活動(dòng)，成天睡大覺(jué)，就叫冬眠。

指導(dǎo)朗讀：小青蛙睡著了，我們可不要吵醒它，所以這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀？

（讀的輕一點(diǎn)）

小伴侶們還知道哪些動(dòng)物要冬眠嗎？讓它們?cè)诙炖锖煤眯菹?，我們?lái)連續(xù)跟著雪地里的小畫(huà)家的腳步來(lái)到雪地里。

四、整體感知，回味課文

雪地里的小畫(huà)家，給我們畫(huà)的畫(huà)可真美呀，讓我們一起來(lái)美美地讀讀課

五。指導(dǎo)寫(xiě)字：

（小畫(huà)家們?cè)谘┑乩锕串?huà)出漂亮的圖畫(huà)，那小伴侶們能不能在田字格中勾畫(huà)出我們祖國(guó)漂亮的漢字呢？我們來(lái)瞧瞧今日是哪個(gè)字寶寶要住進(jìn)田字格？）

1、同學(xué)認(rèn)真觀看字的筆順及筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)字要留意的地方。

2、老師范寫(xiě)：第一筆是豎撇，寫(xiě)在豎中線的左邊，其次筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（其次筆用紅筆寫(xiě)）

六、小結(jié)

好，小伴侶們，今日我們熟悉了四位雪地里的小畫(huà)家，請(qǐng)你們課后再去找找我們的動(dòng)物王國(guó)里還有哪些小動(dòng)物也是雪地里的小畫(huà)家？這節(jié)課就上到這里，下課。

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的策略熟悉“洞、參”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，降低識(shí)字難度，提高識(shí)字效率。利用小口訣的指導(dǎo)同學(xué)正確美觀書(shū)寫(xiě)“橫折彎鉤”和“竹、牙”等5個(gè)生字。

2.利用范讀、創(chuàng)設(shè)情境、讀好停頓、角色扮演、加動(dòng)作讀等多種方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，背誦課文。訓(xùn)練找出文中明顯的信息的力量。

3.了解小動(dòng)物腳印的不同外形，了解青蛙冬眠等自然常識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用組詞、加一加、字謎、字源等多種方法識(shí)字、利用小口訣指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用多種策略指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的歡樂(lè)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，昨天晚上，動(dòng)物王國(guó)里下了好大好大的一場(chǎng)雪。有幾個(gè)淘氣的小動(dòng)物，來(lái)到雪地上當(dāng)起了小畫(huà)家，我們一起去看看吧！

二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

1、老師范讀后自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多種識(shí)字方法集中識(shí)字

多種形式讀詞，引導(dǎo)同學(xué)利用加一加、猜字謎、聯(lián)系生活等多種方法識(shí)字。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾”

（1）學(xué)習(xí)橫折彎鉤：引導(dǎo)同學(xué)從筆畫(huà)形態(tài)（方向長(zhǎng)短）觀看，并總結(jié)出口訣。

老師范寫(xiě)筆畫(huà)，同學(xué)書(shū)空。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾”

在同學(xué)溝通寫(xiě)好幾留意哪些方面的同時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看豎撇和折畫(huà)中間部分要往里彎，從而梳理出口訣

（3）老師范寫(xiě)，同學(xué)自主練習(xí)，評(píng)價(jià)修改。

三、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀品文

1.學(xué)習(xí)課文一二句

（1）學(xué)習(xí)朗讀“下雪啦，下雪啦”

課件出示動(dòng)畫(huà)，老師創(chuàng)設(shè)情境，利用采訪談話引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活朗讀“下雪啦，下雪啦！”

（2）隨文識(shí)記“群”

（3）利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)課文第三四句

（1）朗讀課文，提取信息。

找出雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？他們都畫(huà)了什么？并圈畫(huà)出來(lái)。

（2）同學(xué)溝通，老師板書(shū)、同學(xué)板貼。

（3）利用停頓符號(hào)，將句子讀通順。

（4）隨文識(shí)字“竹牙”

利用字源識(shí)記竹，并組詞，再將生字放入句子朗讀。

（4）借助插圖，了解小動(dòng)物腳印的不同外形。

指名讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”，隨文識(shí)記“步”（讀詞-字源了解步的意思-朗讀句子）

（5）創(chuàng)設(shè)情境，遵從同學(xué)心內(nèi)的情感指導(dǎo)朗讀

①角色扮演，趣味朗讀。利用分小組扮演小動(dòng)物介紹畫(huà)的形式指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。

②加動(dòng)作，趣味朗讀。利用創(chuàng)設(shè)情境，加入動(dòng)作的方式再次有感情朗讀。

3.學(xué)習(xí)課文五六句

（1）抓住問(wèn)號(hào)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，利用師生共讀，男女生協(xié)作讀的形式把問(wèn)句讀好。

（2）了解青蛙冬眠的習(xí)性，回顧原來(lái)學(xué)習(xí)的著的讀音，利用組詞和句子中選讀音的形式學(xué)習(xí)多音字“著”。

（3）拓展。你還知道哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？

4.利用圖片和音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。

（1）配樂(lè)讀文。整個(gè)世界一片雪白了，小畫(huà)家們還在快樂(lè)地畫(huà)著，請(qǐng)端起書(shū)，和小畫(huà)家們一起，用聲音畫(huà)出這幅畫(huà)吧。

（2）巧用填空，降低難度，指導(dǎo)背誦。淘氣的雪花攔住了一些字，你還會(huì)讀嗎？

四、鞏固復(fù)習(xí)借助雪花字卡，鞏固識(shí)字。

瞧，雪花一看難不倒大家，就把生字寶寶帶來(lái)啦，你敢挑戰(zhàn)嗎？

五、布置作業(yè)課后，把這首小兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語(yǔ)意思。

（三）在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文；熟悉小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同外形，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。

（四）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀懂每句話，理解詞語(yǔ)意思。

（二）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題，理解題意。

板書(shū)：13雪地里的小畫(huà)家

1.“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

那就讓我們一起來(lái)看一看雪地的圖片吧

2.什么是畫(huà)家？（繪畫(huà)技藝很高的人）

3.課題講的誰(shuí)？（小畫(huà)家）

4.雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？

師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些小畫(huà)家都是誰(shuí)？他們都

畫(huà)了些什么畫(huà)。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、課件出示生字

2、老師領(lǐng)讀

3、小老師領(lǐng)讀

4、男女生對(duì)讀

（三）熟悉幾個(gè)新詞語(yǔ)

1、出示課件，同學(xué)試讀。

2、開(kāi)火車(chē)讀

（四）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。

1、課件出示問(wèn)題

2.同學(xué)自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后老師檢查，指名讀）

3.出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

（五）細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1.讀第1句，問(wèn)：小動(dòng)物們要在雪地畫(huà)畫(huà)，看到下雪了興奮嗎？你從哪里看出它們很興奮？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很興奮）師述：這句話最終的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示興奮的語(yǔ)氣。你們自己練習(xí)讀出興奮的語(yǔ)氣。（自讀幾遍后指名讀）

2.讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來(lái)了誰(shuí)？（雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家）

（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）

（4）這一群小畫(huà)家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的地方）

3.讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰(shuí)在雪地上畫(huà)畫(huà)？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫(huà)畫(huà)）（自己練說(shuō)）

（2）它們都畫(huà)了什么？（小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙）

板書(shū)：小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

（3）出示課件，看看這些小畫(huà)家們的杰作吧。

（4）說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)是什么？（是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_?。?/p>

（5）為什么說(shuō)小雞畫(huà)竹葉呢？（小雞的爪子印出的外形像竹葉）依次問(wèn)其他幾個(gè)動(dòng)物畫(huà)的為什么是（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4.讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫(huà)畫(huà)時(shí)要用什么？”

（2）這4位小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？（不用不用幾步就成一幅畫(huà)）

（3）“幾步就成一幅畫(huà)”是什么意思？（小動(dòng)物走過(guò)雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫(huà)的畫(huà)。把它們各種外形的爪或蹄印比作一幅漂亮的畫(huà)）（自己練說(shuō)后，指名回答）

5.讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒(méi)有參與？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（由于青蛙是一種冬眠動(dòng)物）師述：由于在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了削減消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺(jué)一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣溫和了，再恢復(fù)正?；顒?dòng)。

6、學(xué)習(xí)了這篇課文，讓老師來(lái)考考大家吧。

出示課件，做練習(xí)。

（六）指導(dǎo)朗讀。

師述：你們覺(jué)得這篇課文好玩嗎？讀出小動(dòng)物的歡樂(lè)的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

西鄉(xiāng)縣察院街學(xué)校鄭小青

《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最終一個(gè)語(yǔ)文園地的其次篇課文。

一、說(shuō)教材

雪純凈、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張雪白的畫(huà)布。瞧，一群"小畫(huà)家"走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒(méi)有青蛙？他正在睡覺(jué)呢？

這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。這一課以韻文的形式，不但形象地?cái)⑹鏊姆N動(dòng)物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（1-2班級(jí)）提出的識(shí)字、寫(xiě)字的要求是"喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，把握漢字基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美。"對(duì)于閱讀提出的要求是"喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。"

鑒于本課是本冊(cè)教材最終一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能爭(zhēng)論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。熟悉兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)。1-2班級(jí)的重點(diǎn)便是識(shí)字與寫(xiě)字。因此，"熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，熟悉兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"便是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而語(yǔ)文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

由于同學(xué)的閱歷少，觀看力量還較差，因此我把"了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同外形和青蛙冬眠的特點(diǎn)"作為本課要解決的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本課教學(xué)支配用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字支配在其次課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采納的教法。

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注意同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，老師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給同學(xué)更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1、演示法

演示法直觀形象，符合低班級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運(yùn)用。如在開(kāi)課，老師通過(guò)用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫(huà)"，又讓同學(xué)自由拍"畫(huà)"，即形象直觀，又讓同學(xué)的想象插上了翅膀，使教學(xué)一下子變得生動(dòng)好玩。

又如在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的外形"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。

2、讀中悟情

閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將特別注意同學(xué)對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告知他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，專心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕愉快潑的基調(diào)。

3、表演法

孩子是最擅長(zhǎng)仿照和制造的，老師只要充分調(diào)動(dòng)他們參加的樂(lè)觀性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)布滿生氣與活力。讓同學(xué)理解小動(dòng)物在雪地"畫(huà)畫(huà)"這一部分內(nèi)容時(shí)，我特地做了動(dòng)物頭飾，請(qǐng)小伴侶戴上頭飾仿照小動(dòng)物歡快地在雪地里跑來(lái)跑去的場(chǎng)景。此時(shí)，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場(chǎng)景不正再現(xiàn)了我們課文的內(nèi)容嗎？而且它更富有兒童的制造力。

4、板畫(huà)貼圖

為了讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，我親自畫(huà)小動(dòng)物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營(yíng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法

新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有學(xué)問(wèn)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。因此，在教學(xué)中，老師要把同學(xué)放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的仆人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量。

1、自主識(shí)字

新教材最大變化是"多認(rèn)少寫(xiě)，"有"自主識(shí)字"的愿望。教學(xué)中，老師就應(yīng)放手讓同學(xué)自主識(shí)字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：在讓同學(xué)自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，熟悉完生字后，讓他們用自己喜愛(ài)的符號(hào)在文中把生字畫(huà)出來(lái)。再如，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)住這個(gè)字的，這都是在培育同學(xué)初步的識(shí)字力量。在這樣過(guò)程中，老師只要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行鼓舞、確定，信任我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來(lái)越有愛(ài)好。

2、合作溝通

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培育了同學(xué)與人合作的精神。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)分小組合作識(shí)字，即是展現(xiàn)孩子們才能的時(shí)候，也為同學(xué)制造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、大膽質(zhì)疑

只有能提出問(wèn)題，才會(huì)想方法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，同學(xué)的思維得到了進(jìn)展，視野也會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓舞同學(xué)大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。如請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己還有沒(méi)有不懂的地方，又如說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些動(dòng)物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維力量和口頭表達(dá)力量得到了培育。

4、注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛(ài)好是老師，習(xí)慣是軌道。同學(xué)有了深厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好和習(xí)慣，何愁學(xué)不好語(yǔ)文。因此，教學(xué)中，我還特別注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如上課用心聽(tīng)課，別人發(fā)言時(shí)仔細(xì)聽(tīng)，文具輕拿輕放，讀書(shū)時(shí)眼到、心到、口到。信任這些良好的習(xí)慣養(yǎng)成，將會(huì)使同學(xué)受益匪淺。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課支配兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字，朗讀、了解課文內(nèi)容。其次課時(shí)的任務(wù)是寫(xiě)字。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，教學(xué)程序如下：

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

1、老師用手"拍"畫(huà)，引起同學(xué)愛(ài)好。

2、播放下雪課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、同學(xué)自由讀課文，檢查生字熟悉狀況。

三、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)理解課文。

四、小組合作識(shí)字。

五、溝通識(shí)字方法。

六、指導(dǎo)背誦課文。

我的板書(shū)采納貼畫(huà)加簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內(nèi)容。

◆[2022

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

西鄉(xiāng)縣察院街學(xué)校鄭小青

《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最終一個(gè)語(yǔ)文園地的其次篇課文。

一、說(shuō)教材

雪純凈、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張雪白的畫(huà)布。瞧，一群"小畫(huà)家"走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒(méi)有青蛙？他正在睡覺(jué)呢？

這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。這一課以韻文的形式，不但形象地?cái)⑹鏊姆N動(dòng)物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（1-2班級(jí)）提出的識(shí)字、寫(xiě)字的要求是"喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，把握漢字基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美。"對(duì)于閱讀提出的要求是"喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。"

鑒于本課是本冊(cè)教材最終一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能爭(zhēng)論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。熟悉兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)。1-2班級(jí)的重點(diǎn)便是識(shí)字與寫(xiě)字。因此，"熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，熟悉兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"便是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而語(yǔ)文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

由于同學(xué)的閱歷少，觀看力量還較差，因此我把"了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同外形和青蛙冬眠的特點(diǎn)"作為本課要解決的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本課教學(xué)支配用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字支配在其次課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采納的教法。

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注意同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，老師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給同學(xué)更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1、演示法

演示法直觀形象，符合低班級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運(yùn)用。如在開(kāi)課，老師通過(guò)用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫(huà)"，又讓同學(xué)自由拍"畫(huà)"，即形象直觀，又讓同學(xué)的想象插上了翅膀，使教學(xué)一下子變得生動(dòng)好玩。

又如在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的外形"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。

2、讀中悟情

閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將特別注意同學(xué)對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告知他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，專心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕愉快潑的基調(diào)。

3、表演法

孩子是最擅長(zhǎng)仿照和制造的，老師只要充分調(diào)動(dòng)他們參加的樂(lè)觀性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)布滿生氣與活力。讓同學(xué)理解小動(dòng)物在雪地"畫(huà)畫(huà)"這一部分內(nèi)容時(shí)，我特地做了動(dòng)物頭飾，請(qǐng)小伴侶戴上頭飾仿照小動(dòng)物歡快地在雪地里跑來(lái)跑去的場(chǎng)景。此時(shí)，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場(chǎng)景不正再現(xiàn)了我們課文的內(nèi)容嗎？而且它更富有兒童的制造力。

4、板畫(huà)貼圖

為了讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，我親自畫(huà)小動(dòng)物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營(yíng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法

新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有學(xué)問(wèn)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。因此，在教學(xué)中，老師要把同學(xué)放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的仆人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量。

1、自主識(shí)字

新教材最大變化是"多認(rèn)少寫(xiě)，"有"自主識(shí)字"的愿望。教學(xué)中，老師就應(yīng)放手讓同學(xué)自主識(shí)字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：在讓同學(xué)自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，熟悉完生字后，讓他們用自己喜愛(ài)的符號(hào)在文中把生字畫(huà)出來(lái)。再如，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)住這個(gè)字的，這都是在培育同學(xué)初步的識(shí)字力量。在這樣過(guò)程中，老師只要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行鼓舞、確定，信任我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來(lái)越有愛(ài)好。

2、合作溝通

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培育了同學(xué)與人合作的精神。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)分小組合作識(shí)字，即是展現(xiàn)孩子們才能的時(shí)候，也為同學(xué)制造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、大膽質(zhì)疑

只有能提出問(wèn)題，才會(huì)想方法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，同學(xué)的思維得到了進(jìn)展，視野也會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓舞同學(xué)大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。如請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己還有沒(méi)有不懂的地方，又如說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些動(dòng)物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維力量和口頭表達(dá)力量得到了培育。

4、注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛(ài)好是老師，習(xí)慣是軌道。同學(xué)有了深厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好和習(xí)慣，何愁學(xué)不好語(yǔ)文。因此，教學(xué)中，我還特別注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如上課用心聽(tīng)課，別人發(fā)言時(shí)仔細(xì)聽(tīng)，文具輕拿輕放，讀書(shū)時(shí)眼到、心到、口到。信任這些良好的習(xí)慣養(yǎng)成，將會(huì)使同學(xué)受益匪淺。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課支配兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字，朗讀、了解課文內(nèi)容。其次課時(shí)的任務(wù)是寫(xiě)字。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，教學(xué)程序如下：

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

1、老師用手"拍"畫(huà)，引起同學(xué)愛(ài)好。

2、播放下雪課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、同學(xué)自由讀課文，檢查生字熟悉狀況。

三、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)理解課文。

四、小組合作識(shí)字。

五、溝通識(shí)字方法。

六、指導(dǎo)背誦課文。

我的板書(shū)采納貼畫(huà)加簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內(nèi)容。

◆[2022

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)了解冬天的特點(diǎn)，了解不同動(dòng)物腳印不一樣，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)讀14個(gè)漢字，正確書(shū)寫(xiě)1—2個(gè)生字。

教學(xué)預(yù)備：電腦課件、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.漂亮的秋天剛剛過(guò)去，寒冷的冬天靜靜地來(lái)到了我們的身邊。冬天，你最希望什么呀？

2.看雪景圖片。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文

1.你們看，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。

出示課件，老師范讀課文。

2.小畫(huà)家都是誰(shuí)呀？

板書(shū)：出示4種小動(dòng)物的圖片。

自由讀讀課文，一邊讀一邊指，留意把全部的字音讀精確?????。

同學(xué)自由讀課文。

3.展現(xiàn)。

誰(shuí)情愿把課文讀給小伴侶們聽(tīng)一聽(tīng)？

同學(xué)評(píng)讀。

（二）認(rèn)讀14個(gè)生字。

1.同學(xué)自同學(xué)字。

2.互助學(xué)習(xí)。

兩個(gè)小伴侶相互讀一讀，看看這些字你都熟悉了嗎？假如有不熟悉的字，可以相互幫幫忙。

3.出示課件：生字。

（1）說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住生字的？

（2）嬉戲：“開(kāi)火車(chē)”。

（三）讀詞讀句。

1.下雪畫(huà)家

下雪了！下雪了！

雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。”

（1）同學(xué)讀。

（2）句子比較：

雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。

雪地里來(lái)了一個(gè)小畫(huà)家。

2.“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花。

小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙?！?/p>

（1）老師滲透性指導(dǎo)朗讀。

（2）同學(xué)練讀。

（3）展現(xiàn)、評(píng)讀。

3.顏料一幅畫(huà)

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫(huà)。

練習(xí)朗讀。

4.參與睡覺(jué)

咦，青蛙為什么沒(méi)參與？

哦，他在洞里睡覺(jué)哪。

練習(xí)朗讀。

（四）同學(xué)合作讀課文

兩個(gè)人一組，一會(huì)我們來(lái)比一比看哪組讀得好。

（五）練習(xí)背誦課文。

三、進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)課文，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1.這課書(shū)你讀懂了什么？

（同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。）

2.還有不明白的問(wèn)題嗎？

（同學(xué)能夠解答的問(wèn)題讓同學(xué)來(lái)解答。）

板書(shū)：出示圖（動(dòng)物的腳印）

3.發(fā)散練習(xí)。

這么好的雪地里就這4種小動(dòng)物出來(lái)玩了嗎？還有什么動(dòng)物？這些小動(dòng)物在做什么？

（同學(xué)匯報(bào)）

四、寫(xiě)字練習(xí)

出示7個(gè)生字。

1.熟悉新筆順：橫折彎。

2.老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.同學(xué)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。

五、總結(jié)

像我們課文中這樣漂亮的景色還有很多很多，讓我們抓住一切機(jī)會(huì)，用眼睛、專心去觀看、去感受吧。

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

佚名

導(dǎo)入新課解題激趣

1、談話導(dǎo)入

師：小伴侶們，你們知道我們家鄉(xiāng)哈爾濱有哪些美稱嗎？（冰城）我們家鄉(xiāng)冬天的景色是很美的，特殊是滿天的雪花從空中飄飄灑灑的落下，把大地裝扮的銀裝素裹，同學(xué)們看，這幅圖畫(huà)就是下雪的場(chǎng)景，此時(shí)假如你置身于這幅畫(huà)面中，你們會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？

生：自由說(shuō)

師：今日在雪地里來(lái)了幾個(gè)伴侶，看他們做什么？（板書(shū)）

2、什么人才能稱得上畫(huà)家?小畫(huà)家呢？

3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？

（1、小畫(huà)家指誰(shuí)？2、他畫(huà)了什么？3、他是怎樣畫(huà)畫(huà)的？）

師：讓我們到課文中查找答案吧！

老師范讀課文

要求：同學(xué)們看老師是怎樣讀這篇文章的？

師：你們想讀一讀嗎？要求：不熟悉的字要看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

生：自由讀

（用1、2、3、標(biāo)出兒歌中有幾句話。）

第一板塊（第三句話）

師：讀了這首兒歌你明白了什么？

生：我明白了小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙?；蛐‘?huà)家原來(lái)是指……

師：那一句是寫(xiě)這個(gè)意思？讀一讀，

師：我們來(lái)看一看真正的竹葉、梅花、楓葉、月牙是什么樣的？

(出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖)

師：同學(xué)們看，這幅圖畫(huà)的是什么？關(guān)于竹葉你知道哪些學(xué)問(wèn)？

師：我們?cè)賮?lái)依據(jù)這些實(shí)物的外形來(lái)推斷一下下面的這些畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？

出示腳印想一想這是什么小動(dòng)物畫(huà)的畫(huà)？

師：誰(shuí)能把這句話補(bǔ)充完整？

其次板塊（第四句話）

師：同學(xué)們連續(xù)自由讀這首兒歌。

師：你還讀明白了什么？

生：我明白了，小動(dòng)物們是怎樣畫(huà)畫(huà)的。

師：那一句是寫(xiě)這個(gè)意思？讀一讀，

生：讀

師：我們畫(huà)畫(huà)都要用什么工具?(筆和顏料)，這些小畫(huà)家使用什么工具畫(huà)的呢？我們來(lái)看一看這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的。（出示課件）

師：這些小畫(huà)家是用什么工具畫(huà)的？

生：這些小畫(huà)家是用自己的爪子在畫(huà)畫(huà)。

師：這些小畫(huà)家是用自己的爪子在畫(huà)畫(huà)，那為什么畫(huà)出的畫(huà)不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖片。

（出示動(dòng)物的腳印對(duì)比）

師：同學(xué)們看這是什么小動(dòng)物的爪印?（小雞）小雞的爪印像什么呢？

師：現(xiàn)在誰(shuí)告知老師為什么小動(dòng)物畫(huà)出的畫(huà)不一樣呢？

生：動(dòng)物的爪子外形不同，所以畫(huà)出的畫(huà)不同。

師：你們想夸一夸這群小畫(huà)家嗎？讓我們用欣賞夸的語(yǔ)氣來(lái)讀吧！

（出示畫(huà)面）

師：假如這是在雪地里綻開(kāi)一次畫(huà)畫(huà)競(jìng)賽，四個(gè)小動(dòng)物會(huì)怎樣評(píng)價(jià)自己和觀賞別人的作品的？請(qǐng)你想象一下，在畫(huà)的過(guò)程中他們彼此會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

師：課文中的四個(gè)小動(dòng)物都完成了每個(gè)人的作品高興奮興的走了，這時(shí)雪地里又來(lái)了一只可愛(ài)的小花貓，他會(huì)在雪地里畫(huà)什么呢？它的畫(huà)會(huì)和誰(shuí)的畫(huà)相同呢？

師：雪地里又來(lái)了一只漂亮的大白鵝，他會(huì)在雪地里畫(huà)什么呢？它的畫(huà)會(huì)和誰(shuí)的畫(huà)相同呢？為什么？

師：這些小動(dòng)物的本事可真高?。〔挥妙伭喜挥霉P就能畫(huà)畫(huà)，你能“不用顏料不用筆”畫(huà)一幅畫(huà)嗎？

生用水在黑板上畫(huà)畫(huà)

第三板塊（第五六句話）

師：同學(xué)們連續(xù)自由讀這首兒歌。

師：你還讀明白了什么？

生：青蛙沒(méi)有參與畫(huà)畫(huà)，在洞里睡著了。

師：從哪一句看出來(lái)的？讀一讀

生：讀

師：青蛙沒(méi)參與什么？你參與過(guò)什么活動(dòng)？用參與說(shuō)一句完整的話。

師：青蛙為什么在洞里睡著了？

（青蛙是冬眠的動(dòng)物當(dāng)冬天到來(lái)時(shí)他就躲在洞里不吃不動(dòng)到其次年春天醒來(lái)，惋惜那時(shí)已春暖花開(kāi)、冰雪溶化，青蛙就沒(méi)有機(jī)會(huì)和小伙伴們?cè)谘┑乩锂?huà)畫(huà)了）

師：你還知道那些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物？

（蛇、蝙蝠、刺猬等）

師：這兩句是一問(wèn)一答的，我們就用一問(wèn)一答的形式分角色朗讀這兩句。

第四板塊（第一二句話）

師：同學(xué)們連續(xù)自由讀這首兒歌。

師：你還明白了什么？

生：下雪了小動(dòng)物們很興奮。

師：從哪一句看出來(lái)的？讀一讀，

師：其次個(gè)標(biāo)點(diǎn)“！”叫感嘆號(hào)，表達(dá)一種劇烈的情感，這里表達(dá)什么情感?(一場(chǎng)大雪之后，你們興奮嗎？你會(huì)怎樣告知?jiǎng)e人這個(gè)好消息？)

生：帶著興奮的語(yǔ)調(diào)讀。

師：是呀！一場(chǎng)大雪過(guò)后，漫山遍野都變白了，小動(dòng)物都?xì)g天喜地的來(lái)到雪地上來(lái)。今日來(lái)了四個(gè)小動(dòng)物，“四個(gè)小動(dòng)物”可以用書(shū)上哪一個(gè)詞概括呢？

生：一群

師：下面老師請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來(lái)，這是一群同學(xué)嗎？

老師要一群怎么辦？誰(shuí)能用上一群說(shuō)一說(shuō)你此時(shí)看到的情景？

五、師：這些小動(dòng)物真實(shí)可愛(ài)極了？我們有感情的朗讀這首兒歌？（配樂(lè)）

師：學(xué)習(xí)了這首兒歌你知道了什么？

（動(dòng)物的爪蹄外形不同，青蛙師冬眠動(dòng)物）

六、指導(dǎo)朗讀背誦，充分利用插圖，并作適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>

什么天氣？雪地上來(lái)了誰(shuí)？他們畫(huà)了什么？怎么畫(huà)的？誰(shuí)沒(méi)來(lái)？

他干什么去了？

◆[2022

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字，熟悉兩個(gè)偏旁蟲(chóng)、目。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉11個(gè)生字；正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1、竹葉，梅花，楓葉的標(biāo)本和圖畫(huà)。

2、生字卡片。

3、課文圖畫(huà)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣定標(biāo)

1、謎語(yǔ)引入，揭示課題。

出示謎語(yǔ)：像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)吹來(lái)把花開(kāi)，飄呀飄呀滿地白。（雪）

2、師：同學(xué)們，昨天晚上動(dòng)物王國(guó)下了好大好大一場(chǎng)雪，有幾個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小動(dòng)物，一起到雪地里畫(huà)畫(huà)呢？讓我們趕快讀一讀課題吧。

3、齊讀課題，（板書(shū)）

4、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自學(xué)互動(dòng)

互動(dòng)一：自由讀課文，自同學(xué)字。

1、生自由讀課文要求：把課文讀2-3遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、自主識(shí)字。小組溝通識(shí)字方法，老師巡察，適時(shí)點(diǎn)撥

3、檢查識(shí)字狀況

師：出示睡，左邊是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

師：右邊是垂，眼皮垂下來(lái)就要睡著了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎么記住的？誰(shuí)情愿當(dāng)小老師來(lái)教教大家？

生：青蛙的蛙。青蛙是動(dòng)物，有蟲(chóng)字旁，右邊是兩個(gè)土。

生：洞是三點(diǎn)水加同學(xué)的同。

生：梅是木字旁加每天的每。

互動(dòng)二：讀文，讀通文意。

1、小伴侶們太聰慧，這么快就把生字都記住了，讓我們趕快跟著生字寶寶回到課文中看看小動(dòng)物們是怎樣畫(huà)畫(huà)的吧。

2、齊讀課文。

3、溝通小畫(huà)家都畫(huà)了什么？他們是怎么樣畫(huà)的？

4、解疑：小動(dòng)物的腳印不一樣，所以他們用腳印畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就不一樣。小動(dòng)物們可真有本事，他們靠自己的小腳印就能作畫(huà)，多神氣呀！你們能用自己的話夸夸他們嗎？

5、來(lái)，讓我們用夸贊的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，夸一夸小畫(huà)家吧。配上動(dòng)作再來(lái)一次。

6是啊，多么美麗，多么自然的畫(huà)，連梁老師都想?yún)⑴c了，但是有一位小畫(huà)家卻不能參與，是誰(shuí)啊？青蛙。（貼畫(huà)）

7、溝通了解冬眠的學(xué)問(wèn)，你還知道有哪些小動(dòng)物也會(huì)冬眠？

三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

1、連線

小雞小狗小馬小鴨

竹葉梅花楓葉月牙

2、說(shuō)出帶有下面偏旁的字。

蟲(chóng)（）目（）

四、小結(jié)

今日這節(jié)課上，我們熟悉了4位雪地里的小畫(huà)家，其實(shí)呀，每一種小動(dòng)物都是一位小畫(huà)家，今日放學(xué)后，觀看你喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，看看它會(huì)畫(huà)什么？下節(jié)課上課前把你觀看到的講給其他同學(xué)聽(tīng)好嗎？

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，感悟冬天隱秘多，萌發(fā)憧憬冬天的情感。

2、大膽想象，豐富學(xué)問(wèn)，積累閱歷。初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編。

教學(xué)預(yù)備：

1、識(shí)別各種動(dòng)物腳印，積累有關(guān)閱歷。

2、預(yù)備電腦課件：《雪地里的小畫(huà)家》

3、音樂(lè)：鈴兒響叮當(dāng)

教學(xué)過(guò)程：

一、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)

1、猜一猜

師：小伴侶們，昨天的圣誕節(jié)過(guò)得歡樂(lè)嗎？（歡樂(lè)）動(dòng)物王國(guó)也進(jìn)行了盛大的狂歡舞會(huì)。舞會(huì)結(jié)束了，小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝铝撕芏嗫蓯?ài)的腳印，請(qǐng)小伴侶一起來(lái)猜一猜，是哪些小動(dòng)物在雪地上留下的腳印。小伴侶真的好棒哦！猜出了這么多的小動(dòng)物，看！老師這還有幾個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下的腳印圖片呢？看這是哪個(gè)小動(dòng)物的腳印。它們的腳印分別像什么？

2、小結(jié)：“小伴侶們真棒，很快猜出了雪地里留下了哪些小動(dòng)物的腳印，并知道了小雞的腳印像（竹葉），小狗的腳印像（梅花），小鴨的腳印像（楓葉），小馬的腳印像（月牙）……

3、小結(jié)：它們可不是一般的小動(dòng)物，不但會(huì)跳舞，而且是雪地里的小畫(huà)家呢！冬爺爺看了小動(dòng)物在雪地里畫(huà)的畫(huà)可興奮了，編了一首好聽(tīng)的，你們想不想學(xué)?。。ㄏ耄┖茫∥覀円黄鹇?tīng)一聽(tīng)吧！

二、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)

1、觀賞：好！請(qǐng)小伴侶們一邊聽(tīng)一邊想：冬爺爺?shù)脑?shī)歌里都說(shuō)了哪些小畫(huà)家？它們各畫(huà)出了什么？

2、議一議：

3、練、說(shuō)

①老師范誦：冬爺爺?shù)脑?shī)歌真好聽(tīng)，小伴侶們還想聽(tīng)嗎？那你們可要聽(tīng)認(rèn)真呦，待會(huì)兒請(qǐng)你們把詩(shī)歌里最好聽(tīng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

②看圖說(shuō)說(shuō)：請(qǐng)小伴侶把自己最喜愛(ài)的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

③互動(dòng)：請(qǐng)小伴侶們把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌說(shuō)給你的好伴侶聽(tīng)聽(tīng)。

④指名完整朗誦：小伴侶們多聰慧呀！我聽(tīng)到好多小伴侶都會(huì)說(shuō)詩(shī)歌了，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶朗誦給大家聽(tīng)。

⑤集體朗誦：請(qǐng)小伴侶們用好聽(tīng)的聲音把這首美麗的詩(shī)歌誦讀給客人老師們聽(tīng)聽(tīng)。

三、想想說(shuō)說(shuō)（或活動(dòng)延長(zhǎng)活動(dòng)）：

小伴侶們真的好棒噢！很快就學(xué)會(huì)了這首詩(shī)歌。小伴侶們想一想漂亮的雪地里除了小雞、小貓、小鴨、小馬四種小動(dòng)物是小畫(huà)家還有哪些小動(dòng)物會(huì)在這雪白的雪地上畫(huà)畫(huà)呢，它們會(huì)畫(huà)出什么美麗的畫(huà)呢？你們能像冬爺爺這樣用好聽(tīng)的詩(shī)句把它說(shuō)出來(lái)嗎？（互動(dòng)，指名說(shuō)）回去以后請(qǐng)小伴侶把自己編的詩(shī)歌說(shuō)給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽(tīng)，并請(qǐng)他們關(guān)心記錄下來(lái)好嗎？（好）

現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們一起跟著老師到操場(chǎng)上做滑雪的嬉戲，走咯！（音樂(lè)響）

一班級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

杭州余杭臨平第一學(xué)校浙江省“教改之星”蔣軍晶

背景學(xué)問(wèn)

《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普學(xué)問(wèn)為一體的兒童詩(shī)。

兒童詩(shī)一般具有以下特點(diǎn)：

1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩(shī)有別于成人詩(shī)的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩(shī)的程宏明是一個(gè)成人，但他仍是站在兒童的立場(chǎng)去描寫(xiě)生活。

2、具有鮮亮的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，這首詩(shī)就采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的外形特征，因此這篇課文非常符合《語(yǔ)文新課標(biāo)》第四條教材編寫(xiě)建議：“選文要親密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想像世界，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)新精神?！?/p>

3、具有美麗的語(yǔ)言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求打算的；一是兒童詩(shī)語(yǔ)言的表達(dá)需要，即它必需是詩(shī)的語(yǔ)言；二是兒童詩(shī)還擔(dān)當(dāng)著語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必需規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘?huà)家》文質(zhì)美麗，難易適度，適合同學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，敘述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事，同學(xué)一般比較喜愛(ài)讀。

2、識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，同學(xué)在生活中可能都接觸過(guò)，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中肯定要防止“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)全部同學(xué)都不熟悉這些字，要求全部同學(xué)統(tǒng)一經(jīng)受老師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”。

3、在內(nèi)容方面，由于低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物同學(xué)雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離，因此老師應(yīng)奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。

教學(xué)理念

1、實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)性學(xué)問(wèn)向體驗(yàn)性學(xué)問(wèn)的重心轉(zhuǎn)移：新課程強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，本課的教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)通過(guò)圖畫(huà)、表演、想像、朗讀等多種形式增加同學(xué)體驗(yàn)的頻度，加深同學(xué)體驗(yàn)的深度。尤其要強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)通過(guò)“朗讀”這種語(yǔ)文形式加深理解和體驗(yàn)，讓同學(xué)在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。

2、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性學(xué)問(wèn)向方法性學(xué)問(wèn)的重心轉(zhuǎn)移：“新課程標(biāo)”明顯提升了“過(guò)程與方法”的地位。本課的教學(xué)志在讓同學(xué)在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅；通過(guò)“觀看”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫(huà)”；通過(guò)“查閱資料、爭(zhēng)論”了解動(dòng)物冬眠狀況和冬天更多的特點(diǎn)。后面的結(jié)果當(dāng)然要緊，但“朗讀、觀看、爭(zhēng)論、查閱資料”等得出結(jié)果的方法和過(guò)程更是凸現(xiàn)在我們的教學(xué)視野之內(nèi)。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)科性學(xué)問(wèn)向綜合性學(xué)問(wèn)的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的整體進(jìn)展、語(yǔ)文課程和其它課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓舞同學(xué)提出“真實(shí)”的問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題有目的地收集資料，到大自然中觀看，進(jìn)行爭(zhēng)論。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：熟悉11個(gè)生字以及“蟲(chóng)、目”這2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“幾、用、魚(yú)”3個(gè)字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅；通過(guò)“觀看”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫(huà)”；通過(guò)“查閱資料、爭(zhēng)論”了解動(dòng)物冬眠狀況和冬天更多的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜愛(ài)這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，情愿主動(dòng)背誦；憧憬冬天，有一種要發(fā)覺(jué)冬天更多隱秘的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地玩耍、玩耍。

教學(xué)精彩片段設(shè)計(jì)

一、兩個(gè)識(shí)字教學(xué)片段比較。

（一）

師：學(xué)習(xí)小組請(qǐng)留意了，這里有11個(gè)字，每位同學(xué)在小組內(nèi)“傲慢”地讀

一讀自己熟悉的字，要多讀幾遍，并且要讀得洪亮，讓小組內(nèi)的其它同學(xué)都能聽(tīng)清晰。

（生小組內(nèi)學(xué)習(xí)）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀自己熟悉的字。

生：（上臺(tái)帶領(lǐng)大家讀）

師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？

生：（抽查）

師：你是老師，同學(xué)讀好了，你不評(píng)價(jià)一下嗎？

生：（抽查并評(píng)價(jià)）

師：這么多字你們都熟悉了？我們沒(méi)學(xué)過(guò)啊，你們是怎么熟悉的？

生：我在KLOK里看到過(guò)這個(gè)“啦”。

生：我在爸爸吃的“洋參丸”里看到過(guò)這個(gè)“參”字。

生：我在背古詩(shī)的時(shí)候看到過(guò)“梅”字。

師：哪首詩(shī)？

生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)……”

……

師：是啊，我們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)到處可以識(shí)字。

師：還有哪些同學(xué)，其中一些字不熟悉，請(qǐng)站起來(lái)。

（有個(gè)別同學(xué)同學(xué)站起來(lái)）

生：我發(fā)覺(jué)全部的學(xué)習(xí)小組，都有同學(xué)全熟悉這些字，那么請(qǐng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互關(guān)心來(lái)識(shí)字。

生：（小組內(nèi)學(xué)習(xí)）

（二）

師：同學(xué)們，《雪地里的小畫(huà)家》是一首特別好玩的兒童詩(shī)，你們是盼望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會(huì)。

生：自己讀。

師：老師特別觀賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。

生：（自己讀）

師：在讀的過(guò)程中，同學(xué)們肯定遇到了“生字寶寶”，誰(shuí)到黑板上來(lái)，把“生字寶寶”畫(huà)出來(lái)？

生：（到黑板上畫(huà)）

師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？

生：可以讀一讀拼音。

師：借助拼音識(shí)字是個(gè)好方法，還有其它的方法嗎？

生：可以問(wèn)自己的同桌。

生：可以問(wèn)老師。

師：老師要強(qiáng)調(diào)，當(dāng)自己的確沒(méi)有方法時(shí)，可以準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教別人。但老師不喜愛(ài)，自己一點(diǎn)也不努力，立刻就去麻煩別人。

……

師：下面同學(xué)們就以自己的方法去熟悉這些“生字寶寶”吧！

生：（用自己喜愛(ài)的方式認(rèn)字）

師：剛才許多同學(xué)在自己不熟悉的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在假如熟悉了，就請(qǐng)上來(lái)把這條線給擦去。

師：既然都熟悉了，我就請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這首兒童詩(shī)。

（指名讀）

師：我還是不信任你們都會(huì)讀（表情夸張），由于讀整篇課文簡(jiǎn)單，讀不出的字可以順下去讀。

師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀。（老師把詩(shī)中的有些字擦去，剩下了一些詞語(yǔ)和短句：下雪啦梅花幾步青蛙為什么參與睡著）

（指名讀）

師：假如誰(shuí)能認(rèn)得這些單個(gè)的字，那真叫有本領(lǐng)了。（老師把詞語(yǔ)中的有些字擦去，留下單個(gè)的字：啦梅幾蛙參與睡）

（指名讀）

師：我不得不佩服你們，你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就熟悉了這么多“字”伴侶。但是你們誰(shuí)又能為這幾個(gè)字找伴侶呢？

（老師和同學(xué)玩起了“一字開(kāi)花”嬉戲，例如讓同學(xué)給“參”這個(gè)“花心”組詞：“參與”、“參謀”等，同學(xué)每組一個(gè)詞，老師就增加一個(gè)花瓣。

評(píng)析：

同學(xué)在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文，甲同學(xué)面對(duì)的可能是生字表中列舉的11個(gè)生字，乙同學(xué)面對(duì)的可能只有5個(gè)生字，由于其余他在課外閱讀的過(guò)程中已經(jīng)熟悉了，而丙同學(xué)可能面對(duì)的是15個(gè)生字，由于有些字雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)，但他已經(jīng)遺忘了。第一個(gè)識(shí)字教學(xué)片段承認(rèn)這種差異的存在，甚至奇妙的利用這種差異，讓同學(xué)互助識(shí)字，課堂識(shí)字效率就比較高，至于老師追問(wèn)同學(xué)“為什么這些字沒(méi)教過(guò)你卻已經(jīng)熟悉了？”志在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種方法、多種途徑識(shí)字，例如看招牌識(shí)字，剪報(bào)識(shí)字等。

但是，第一個(gè)識(shí)字教學(xué)片段有一個(gè)明顯的不足，即注意了識(shí)字的結(jié)果，卻淡化了識(shí)字的過(guò)程，淡化了識(shí)字方法的指導(dǎo)，同學(xué)的識(shí)字主要以“聽(tīng)讀”的方式實(shí)現(xiàn)的。而其次個(gè)識(shí)字教學(xué)片段在識(shí)字方法的指導(dǎo)上就比較注意，那種教學(xué)程序讓同學(xué)意識(shí)到可以通過(guò)“讀拼音、問(wèn)同桌、請(qǐng)教自己信得過(guò)的伴侶、聽(tīng)讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜”等多種方式來(lái)熟悉“生字寶寶”。而且，其次個(gè)識(shí)字教學(xué)片段在識(shí)字目標(biāo)達(dá)成狀況的檢驗(yàn)上也比較落實(shí)，即讓同學(xué)識(shí)讀單個(gè)的字，由于對(duì)字真正的熟悉應(yīng)當(dāng)是脫離詳細(xì)語(yǔ)言情境的。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有許多，前面兩個(gè)例子都是集中識(shí)字，有的老師要采納分散識(shí)字也當(dāng)然可以；識(shí)字的程度也應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)定，不能一概而論，詳細(xì)狀況應(yīng)詳細(xì)對(duì)待。

二、一個(gè)閱讀教學(xué)片段及變式

師：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生：……

生：老師，小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫(huà)畫(huà)呢？

師：哎，這倒是個(gè)問(wèn)題，但老師不回答。我要先看看大家課外收集的動(dòng)物腳印。（老師在幾天前就布置了一項(xiàng)好玩的作業(yè)，將小動(dòng)物的腳涂上墨汁，把它們的腳印印在白紙上。）

生：老師，這是我收集的小雞的腳印。

師：誰(shuí)能看著這個(gè)腳印說(shuō)一句很美的話。

生：小雞踩出來(lái)的腳印很好玩。

生：小雞的腳印很可愛(ài)。

師：誰(shuí)還能在這句話中加一個(gè)“像”字。

生：小雞的腳印像竹葉。

……

生：老師，這是我收集的小狗的腳印。

師：誰(shuí)連續(xù)用一句話描述這副畫(huà)。

生：小狗的腳印像梅花。

生：小狗在白紙上踩了一朵梅花。

（連續(xù)用語(yǔ)言描述其它動(dòng)物的腳印）

師：聽(tīng)說(shuō)有同學(xué)把自己的手印、腳印也印在了紙上，讓我們看看好嗎？

生展現(xiàn)（同學(xué)笑）

師：你用手、腳畫(huà)畫(huà)的時(shí)候快樂(lè)嗎？（生答快樂(lè)，笑）同學(xué)們別笑，真有畫(huà)家有手畫(huà)畫(huà)呢，那叫指畫(huà)。

師：對(duì)了，剛才你提了一個(gè)什么問(wèn)題？（面對(duì)剛才提問(wèn)的同學(xué)）

生：小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫(huà)畫(huà)呢？

師：這個(gè)問(wèn)題你們現(xiàn)在明白了嗎？

生：明白了。

師：既然明白了，那我們就來(lái)讀讀它們師怎么作畫(huà)的