第六章學(xué)前兒童想象地發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童想象地主要特征嬰兒時(shí)期想象尚處于萌芽狀態(tài)。入幼兒期后,兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累地更多,因此在它們地學(xué),游戲等活動(dòng),想象越來(lái)越活躍。一,無(wú)意想象為主,有意想象開(kāi)始發(fā)展二,再造想象為主,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展三,想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆一,無(wú)意想象為主,有意想象開(kāi)始發(fā)展

晨間活動(dòng)時(shí),一個(gè)小班幼兒拿一團(tuán)橡皮泥要捏東西。老師問(wèn)它:"妳想捏什么？"它呆呆地望著老師不作聲。等它將泥搓成一個(gè)長(zhǎng)條,它告訴老師它想捏面條,過(guò)了一會(huì)兒它又把泥團(tuán)成一個(gè)圓球說(shuō):"元宵,元宵！"這體現(xiàn)了幼兒無(wú)意想象具有什么樣地表現(xiàn)？想象地目地不明確在游戲,一幼兒正在"當(dāng)醫(yī)生",忽然看到別地小朋友在用紙"包糖果",它就跑去當(dāng)"糖果工",與小朋友們一起"包糖果"。這一案例,體現(xiàn)了無(wú)意想象有什么樣地表現(xiàn)？想象地主題易受外界地干擾而變化老鷹捉小雞游戲,本應(yīng)以小雞被老鷹捉住而結(jié)束,可幼兒同情小雞,想象出讓雞媽媽與雞爸爸趕來(lái),把老鷹啄死,又救回小雞。無(wú)意想象受情緒與興趣地影響喜歡玩兒塑料插花地幼兒,能拼出各式各樣地造型,而不喜歡地幼兒,造型相對(duì)單一,只能玩兒一會(huì)兒,就離開(kāi)了。

一,無(wú)意想象為主,有意想象開(kāi)始發(fā)展無(wú)意表現(xiàn):一.想象地目地不明確二.想象地主題易受外界地干擾而變化三.想象受情緒與興趣地影響在教育地影響下,幼兒地有意想象開(kāi)始發(fā)展（二）再造想象為主,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展

幼兒地想象在很大程度上具有復(fù)制與模仿創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展:

班,開(kāi)始有一些創(chuàng)造

《我在月亮上蕩秋千》三,想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)相混淆自主閱讀:找出想象與現(xiàn)實(shí)相混淆地具體表現(xiàn)一.把渴望得到二.把希望發(fā)生已經(jīng)得到已經(jīng)發(fā)生三.在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)往往身臨其境大家分析一下,孩子是"說(shuō)謊"了么？家長(zhǎng)需要慌張么？案例幼兒回家后與父母說(shuō)老師在幼兒園揪她地耳朵,什么時(shí)候,睡覺(jué)地時(shí)候揪我耳朵。家長(zhǎng)非常生氣去幼兒園去找老師理論。老師說(shuō)怎么可能呢？我非常喜歡這個(gè)孩子,然后吊了監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)老師并沒(méi)有揪它耳朵,而是在孩子耳邊低語(yǔ),但孩子卻說(shuō)老師在揪她耳朵。

整個(gè)幼兒時(shí)期,幼兒地想象地特征是:以無(wú)意想象為主,有意想象開(kāi)始發(fā)展;再造想象為主,創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展;想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆總結(jié)