《學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受愉快的研究》調(diào)查報告一、調(diào)查目的新的課程改革如今已經(jīng)到了全方面實施的階段?！敖逃虒W(xué)要回歸人性”，應(yīng)當(dāng)尊重人，以人為本，尊重人的發(fā)展，尊重人的成長規(guī)律，這是新課改的基本理念。他們在學(xué)習(xí)過程中找不到合作的愉快、探究的樂趣，體會不到成功的喜悅，學(xué)習(xí)成了一種苦難、一種磨難。如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到愉快、感受到成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事，課堂是愉快的課堂是擺在我們教育工作者面前必須要解決的課題。新課程改革的一種重點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動為根本,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀需要的一門嶄新課程。在學(xué)習(xí)化的社會里，自主學(xué)習(xí)將是一種永恒的主題，每一種社會組員都要學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，才干與時俱進。二、調(diào)查辦法本調(diào)查采用問卷調(diào)查的辦法進行。以筆答問卷和網(wǎng)絡(luò)填寫兩種形式進行調(diào)查。1、問卷設(shè)計：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受愉快的問卷調(diào)查分為四個維度，即愛好、課堂模式、合作學(xué)習(xí)和家庭狀況四個維度共36道題目，這次是在第一輪調(diào)查的基礎(chǔ)上，增加了6道有關(guān)家庭方面的題目。2、調(diào)查實施：調(diào)查隨機抽取了全校不同窗段、不同年級共8個教學(xué)班進行抽樣，每個年級抽二分之一班級，共調(diào)查學(xué)生80人。其中低段考慮學(xué)生年紀小，采用的是筆答問卷填寫，四年級調(diào)查班級抽出好、中、差三個層次的學(xué)生進行抽樣的比對。三、調(diào)查成果與分析本次問卷涉及愛好、課堂模式、合作學(xué)習(xí)和學(xué)生家庭因素等方面。涉及學(xué)生對自主學(xué)習(xí)意義的認知、感愛好程度、學(xué)習(xí)方式、對老師和家長指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)體現(xiàn)評價等。四、家庭因素分析小朋友的成長有賴于學(xué)校、家庭、社會，家庭是小朋友成長的重要場合，父母對孩子的教育和支持，是小朋友學(xué)習(xí)成長的重要支持力量，家庭教育是學(xué)校教育不能無視的教育資源。從以上調(diào)查表中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭組員關(guān)系都很和睦，文父母對孩子有較高的盼望值，有比較明確的培養(yǎng)目的，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育辦法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，這部分學(xué)生的家長本身文化素質(zhì)比較高也是一種重要的因素。中檔學(xué)生的家庭對孩子有一定的盼望值，大部分家長對孩子都有一定的規(guī)定，家庭能根據(jù)自己的條件給孩子發(fā)明一種學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在教育辦法上差別較大。有的采用放任不管，讓其自我成長；有的則過分關(guān)注，陪讀、包辦，有的則把精力過多地放在關(guān)注孩子的生活上。分析學(xué)習(xí)成績差的這一部分學(xué)生的家庭因素，能夠發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的家庭組員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭組員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都不太好。家長對孩子沒有什么規(guī)定，即使對孩子有一定的規(guī)定，父母的教育意見和教育辦法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺少教育辦法。由于家庭教育的乏力，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學(xué)習(xí)滯后。在這方面的研究我們重要開展家庭教育指導(dǎo)、學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)立、家長參加學(xué)習(xí)評價這些方面的探索。四、調(diào)查小結(jié)分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查狀況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的很重要的因素，能夠說，學(xué)習(xí)效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起決定作用的。（一）、改革課堂教學(xué)模式，確保每位學(xué)生全身心投入。那種一講終究或以問推動的課堂構(gòu)造固然陳腐；牽制力極強的訓(xùn)練式課型也不利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而那種“一提問、二討論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學(xué)模式也會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)的課堂，規(guī)定教師要能根據(jù)教材的特點和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，每一堂課要在教師的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動來獲取知識，并在主動探索的過程中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，協(xié)助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、辦法。（二）、轉(zhuǎn)變角色，指導(dǎo)學(xué)生某些學(xué)習(xí)的辦法。教師在教學(xué)實踐中，要主動探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方略，運用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動有針對性的訓(xùn)練學(xué)生獨立解決問題的能力。教師要充足發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，并采用有效方法，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和意志力。（三）、家校溝通，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)源動力。學(xué)校要定時培訓(xùn)家長，教給家長在家指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的辦法，使家長故意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教育教學(xué)辦法，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這幾年我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績最佳的普通為知識分子家庭的兒女；另首先是上學(xué)時規(guī)定選擇班級、選擇老師的干部、小老板的兒女；第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)（家庭教育的任務(wù)全由他們負責(zé)）的普通家庭的兒女；最差的是外來民工的孩子（他們大多有三、四個孩子，送到學(xué)校后從但是問孩子的學(xué)習(xí)狀況）。這些告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長的關(guān)注程度是成正比例的。家長對兒女的盼望越高，予以的關(guān)注就越多，大多數(shù)的兒女就能朝著父母所盼望的方向成長。相反，家長缺少對兒女成才的期盼，或者期盼值不充足，對兒女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會對學(xué)習(xí)失去愛好。因而直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績。由于對學(xué)習(xí)的重要性認識局限性，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒有形成，加上故意注意力還非常單薄，這時父母對兒女的盼望往往會成為孩子學(xué)習(xí)的源動力，父母對孩子的關(guān)注能夠協(xié)助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）、隨著研究的進一步，我們越來越認識到尚有許多亟待解決的問題：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識還需進一步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的有效操作辦法還需進一步研究。2、調(diào)查抽樣只含有代表性，但缺少普遍性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究工作在教學(xué)實踐中，還需更細致、更進一步去開展個案研究。3、與部分家長的溝通仍需費心費力。有關(guān)《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方略實驗研究》的調(diào)查分析報告光輝中心小學(xué)代琴一、調(diào)查的目的：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會的一種主題，自主地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。長久以來，教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處在被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。在這樣的教學(xué)過程中，壓抑了學(xué)生的主觀能動性，影響了學(xué)生潛能的發(fā)展。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。開展自主學(xué)習(xí)的研究，是為了培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意識，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，擬定學(xué)習(xí)目的，支配學(xué)習(xí)時間，調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會學(xué)習(xí)的方略。為了開展含有針對性的研究，特進行本次調(diào)查。二、調(diào)查時間：8月調(diào)核對象：本校二至六年級的學(xué)生，樣本的選擇根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)三個方面進行分16題進行調(diào)查。調(diào)查辦法本次調(diào)查重要采用座談、問卷和個別談訪的辦法，重點是問卷調(diào)查，分以三個年級層方式，統(tǒng)一發(fā)放問卷，由調(diào)核對象填寫后立刻回收。調(diào)查完畢后，對回收的問卷進行解決和分析，作為調(diào)查報告的數(shù)據(jù)根據(jù)。調(diào)查成果1.課前預(yù)習(xí)。67.8％的學(xué)生能主動按一定的辦法進行預(yù)習(xí)，65％的學(xué)生能對新知識進行質(zhì)疑，提出不同的問題來。23.9％的學(xué)生能主動查閱資料，4.6％的學(xué)生能做好資料的積累和分析解決工作。2.課堂學(xué)習(xí)。58.7％的學(xué)生上學(xué)時能注意力集中，不受外界的干擾。53％的同窗能主動發(fā)現(xiàn)并提出問題。38.2％的學(xué)生能課堂上認真傾聽并思考老師和同窗提出的問題。42％的學(xué)生勇于在同窗面前介紹自己的發(fā)現(xiàn)。62.4％的學(xué)生尊重別人，善于與別人合作學(xué)習(xí)，共同完畢任務(wù)。54％的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讀寫姿勢對的。92.8％的學(xué)生能及時主動地完畢各項作業(yè)，并且書寫工整，作業(yè)質(zhì)量高。32.5％的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有所體會，在反思中不停進步。3.課下復(fù)習(xí)。89％的學(xué)生能及時主動的復(fù)習(xí)所學(xué)知識，完畢作業(yè)。56％的學(xué)生家庭作業(yè)書寫整潔干凈，作業(yè)質(zhì)量高。45.6％的學(xué)生能主動讀某些書籍，開闊自己的視野。37.8％的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中去發(fā)現(xiàn)、提出、解決實際問題。六、調(diào)查體會。調(diào)查顯示，我校低、中年級學(xué)生的自主意識已經(jīng)比較弱，對自我有比較明確的認識，主動參加意識、責(zé)任意識和批判意識都有一定的發(fā)展。相對于自主意識而言，學(xué)生的自主能力要弱某些。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也確實存在這一問題，并且不同的性別和年級還都存在差別，因此需要在實踐中督促學(xué)生將自己的自主意識轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會學(xué)生某些實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。要使學(xué)生成為一種自主學(xué)習(xí)者，首先要轉(zhuǎn)變其思想觀念，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的獨立思考，要讓學(xué)生在感知知識的發(fā)生和發(fā)展過程中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，進而獲取此后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)?！皩淼奈拿ぃ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人?！苯處煵粌H要協(xié)助學(xué)生掌握基本知識、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)