“雙減作業(yè)”設(shè)計的思考與實踐——以初中化學(xué)《自然界中的水》單元為例摘要：“雙減”背景下，要保障作業(yè)設(shè)計的有效性，就需要結(jié)合學(xué)生特點，有針對性的進行教學(xué)設(shè)計。在化學(xué)教學(xué)中，通過采用分層作業(yè)與實踐作業(yè)的有機結(jié)合，不僅賦予作業(yè)內(nèi)容趣味性，而且能夠避免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，促使學(xué)生實現(xiàn)“在做中學(xué)”、“在快樂中掌握知識原理”。本文從“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計入手，以初中化學(xué)《自然界中的水》單元為例，進行作業(yè)設(shè)計，對“雙減作業(yè)”設(shè)計進行思考與實踐。關(guān)鍵詞：雙減作業(yè)設(shè)計；化學(xué)作業(yè)設(shè)計；化學(xué)作業(yè)設(shè)計案例引言：“雙減”強調(diào)通過精簡課后作業(yè)，減少培訓(xùn)補習(xí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。但是作業(yè)的鞏固與補缺功能無可否認，要在不增加學(xué)生負擔(dān)的情況下發(fā)揮作業(yè)的功能，需要對作業(yè)設(shè)計進行全新的思考。而作業(yè)設(shè)計的完善需要從實踐探索入手，通過不斷改進，確保雙減背景下作業(yè)功能能夠得到充分發(fā)揮。一、《自然界中的水》單元作業(yè)設(shè)計分析（一）《自然界中的水》概述《自然界中的水》共包含四個主題，愛護水資源、水的凈化、水的組成、化學(xué)式與化合價。一般情況下，本單元教學(xué)分6課時完成，其中單元知識與技能目標包括了解水資源現(xiàn)狀、區(qū)分自然水、硬水、軟水，了解吸附沉淀過程及掌握凈化水的方法等。單元過程與方法目標包括提升學(xué)生水資源信息收集處理能力、開展家庭節(jié)水行動、掌握硬水軟水以及凈化水的實驗對比方法。情感態(tài)度與價值觀目標包括利用所學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的探索欲以及提高學(xué)生水資源保護的責(zé)任感等。[1]（二）作業(yè)設(shè)計過程及思路在作業(yè)設(shè)計上，需要結(jié)合不同課時的教學(xué)重點進行作業(yè)設(shè)計。作業(yè)布置目標需要與教學(xué)目標相一致。在設(shè)計時結(jié)合作業(yè)目標采用分層設(shè)計與統(tǒng)一設(shè)計兩種辦法進行作業(yè)設(shè)計。1.課前作業(yè)設(shè)計在課程開展之前，采用統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計的方式統(tǒng)一布置資料查找作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容如下：調(diào)查我國水資源分布情況以及淡水資源的情況、調(diào)查水資源污染現(xiàn)狀、了解造成水資源污染的主要原因。作業(yè)內(nèi)容為三個問題，學(xué)生可結(jié)合自身興趣偏好自選其中一個問題或多個問題作為作業(yè)，進行調(diào)查。作業(yè)布置的目的是為課程的開展做鋪墊，通過設(shè)置多個問題，保障作業(yè)的靈活性，確保學(xué)生能夠?qū)ふ业竭m合自身的作業(yè)內(nèi)容，并確保學(xué)生能夠更加全面的查找到相關(guān)資料[2]。2.第一課時作業(yè)設(shè)計在第一課時作業(yè)設(shè)計上，需要結(jié)合第一課時教學(xué)內(nèi)容，進行作業(yè)布置。結(jié)合學(xué)生以往的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行分層作業(yè)布置，設(shè)計兩組難度存在一定差異的作業(yè)內(nèi)容。第一組作業(yè)內(nèi)容為：結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容將水資源現(xiàn)狀整理成為表格，闡明我國水資源現(xiàn)狀、水污染情況，以及保護水資源的路徑。第二組作業(yè)內(nèi)容為：結(jié)合結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制節(jié)約水資源板報，并觀察家中的用水情況，開展節(jié)水行動。第一組作業(yè)內(nèi)容需要學(xué)生全面了解第一課時涉及的知識內(nèi)容，并能夠?qū)χR內(nèi)容進行分析整理。提出學(xué)生解決水資源污染的思路。難度相對較高，但是在學(xué)生掌握較好的情況下能夠輕松完成。第二組作業(yè)內(nèi)容是在學(xué)生不能全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下，可通過自主調(diào)查完成，通過設(shè)計辦法，賦予作業(yè)趣味性，并通過實踐，進一步提升學(xué)生對作業(yè)的興趣，難度較低。學(xué)生科自主選擇作業(yè)內(nèi)容，在完成作業(yè)內(nèi)容時，都能夠達到鞏固課堂知識的目的。3.第二課時作業(yè)設(shè)計采用分層作業(yè)布置辦法，采用實踐作業(yè)模式，布置作業(yè)如下：第一組作業(yè)內(nèi)容：準備粗食鹽水，利用家中的設(shè)備自制簡易凈水器，對檢測過濾前與過濾后的水屬于軟水還是硬水。第二組作業(yè)內(nèi)容：收集家中的自來水，并購買礦泉水進行對比實驗。用肥皂水檢測自來水屬于軟水還是硬水，將自來水燒開放涼后在檢查自來水屬于軟水還是硬水。如果家有凈水器，檢查凈水器里的水屬于軟水還是硬水。將實驗過程以及觀測結(jié)果繪制成表格。在作業(yè)的選擇上，學(xué)生自主選擇認為自身能夠完成的作業(yè)內(nèi)容。在上述的作業(yè)布置中，兩項作業(yè)都以動手實踐為主，第一組難度偏高，對學(xué)生動手能力要求較高，第二組難度相對較低。學(xué)生通過在課后自主探究，能夠加深對生活現(xiàn)象以及課堂知識的思考，動手操作賦予作業(yè)趣味性，促使學(xué)生更樂于完成，不會增加學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。二、“雙減作業(yè)”設(shè)計的思考與實踐（一）采用分層作業(yè)設(shè)計方法，保障作業(yè)的有效性為保障作業(yè)的有效性，在進行作業(yè)布置時需要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，采用分層的辦法，設(shè)置不同難度的作業(yè)內(nèi)容。為避免學(xué)生感受到差別對待，需要由學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況自主選擇作業(yè)，從而保障學(xué)生能夠主動高效的完成作業(yè)內(nèi)容。（二）創(chuàng)新作業(yè)布置形式，突出化學(xué)學(xué)科屬性在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要扎實掌握化學(xué)知識內(nèi)容，需要了解化學(xué)知識的底層邏輯，因此需要注重學(xué)生的實踐參與。在作業(yè)布置時，需要改變以習(xí)題為導(dǎo)向的作業(yè)布置模式，創(chuàng)新作業(yè)布置形式，可要求學(xué)生完成簡單的實驗，或進行實踐調(diào)查等，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，并在實踐中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。（三）全面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有針對性進行設(shè)計化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備化學(xué)思維，不僅具備扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，還能夠了解知識的原理。因此教師需要結(jié)合學(xué)生綜合素養(yǎng)情況，找到學(xué)生發(fā)展短板，有針對性的進行作業(yè)設(shè)計，從而充分發(fā)揮作業(yè)的作用，提高學(xué)生知識掌握度。（四）緊抓教學(xué)重點，發(fā)揮鞏固功能在進行作業(yè)設(shè)計時需要僅抓教學(xué)重點以及教學(xué)主題，以教學(xué)目標為導(dǎo)引進行作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮作業(yè)的鞏固補充功能，遵循遺忘曲線規(guī)律及時進行鞏固提升，確保學(xué)生能夠扎實掌握化學(xué)知識內(nèi)容，避免遺忘。[3]結(jié)語：通過采用分層作業(yè)設(shè)計方法，保障作業(yè)的有效性、創(chuàng)新作業(yè)布置形式，突出化學(xué)學(xué)科屬性、全面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有針對性進行設(shè)計、緊抓教學(xué)重點，發(fā)揮鞏固功能等一系列辦法，能夠有效保障作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性，在遵循“雙減作業(yè)”原則下下充分發(fā)揮出作業(yè)的作用，促進學(xué)生的發(fā)展。參考文獻：[1]上海市初中化學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南編制團隊.上海市初中化學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南（試行）[J].上海課程教學(xué)研究,2022(02):106-120.[2]季正宇,王偉群.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的德國梅克倫堡州中學(xué)化學(xué)作業(yè)設(shè)計與分析[J].化學(xué)教育(中英文),2021,42(