教案系列八年級上冊物理第四章第一節(jié)教案教案及反思教學(xué)方案是教學(xué)活動得以順當(dāng)進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動供應(yīng)科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使老師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。下面是我為大家整理的5篇八班級上冊物理第四章第一節(jié)教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

八班級上冊物理第四章第一節(jié)教案1

磁場對電流的作用?教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握磁場對電流作用的計(jì)算方法。

2.把握左手定則。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是在把握磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的基礎(chǔ)上，把握磁場對電流作用的計(jì)算方法，并能嫻熟地運(yùn)用左手定則推斷通電導(dǎo)線受到的磁場力的方向。

2.計(jì)算磁場力時(shí)，對通電導(dǎo)線在磁場中的不同空間位置，準(zhǔn)確地運(yùn)用不同的三角函數(shù)和題目供應(yīng)的方位角來計(jì)算是難點(diǎn)。

三、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

復(fù)習(xí)提問：

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度是由什么準(zhǔn)備的?

答：磁感應(yīng)強(qiáng)度是由造成或產(chǎn)生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。

2.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式是什么?

3.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式在什么條件下才設(shè)立?

設(shè)立。

4.垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場的通電導(dǎo)線長L=1cm，通電電流強(qiáng)度I=10A，若它所受的磁場力F=5N，求(1)該磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B是多少?(2)若導(dǎo)線平行磁場方向。

答：因通電導(dǎo)線垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場，所以依據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式

5.若上題中通電導(dǎo)線平行磁場方向放入該磁場中，那么磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大?通電導(dǎo)線受到的磁場力是多少?

答：當(dāng)電流仍為I=10A，L‖B時(shí)，該處磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，仍為B=0.5T，而通電導(dǎo)線所受磁場力F為零。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.磁場對電流的作用(板書)

我們已經(jīng)了解到通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場，它將受到磁場力的作用，依據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式可以得出：

F=BIL

當(dāng)通電導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中，它所受的磁場力為零。看來運(yùn)用F=BIL來計(jì)算磁場對電流的作用力的大小是有條件的，必需滿意L⊥B。

磁場力方向的確定，由左手定則來推斷。

提問：假如通電導(dǎo)線與磁感應(yīng)強(qiáng)度的夾角為θ時(shí)，如圖1所示磁場力的大小是多少?怎樣計(jì)算?

讓同學(xué)爭論得出準(zhǔn)確的結(jié)果。

我們已知，當(dāng)L⊥B時(shí)，通電導(dǎo)線受磁場力，F(xiàn)=BIL，而當(dāng)L∥B時(shí)F=0，啟發(fā)同學(xué)將B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥對導(dǎo)線作用力為零，所以實(shí)際上磁場B對導(dǎo)線L的作用力就是它的垂直重量B⊥對導(dǎo)線的作用力，如圖2所示。即

F=ILB⊥=ILBsinθ

磁場對電流的作用力——安培力(板書)

大?。篎=ILBsinθ(θ是L、B間夾角)

方向：由左手定則確定。

黑板上演算題：下列圖3中的通電導(dǎo)線長均為L=20cm，通電電流強(qiáng)度均為I=5A，它們放入磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B=0.8T的勻強(qiáng)磁場中，求它們所受磁場力(安培力)。

讓五個同學(xué)上黑板上做，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，若有做錯的，講明錯在哪兒，準(zhǔn)確解應(yīng)當(dāng)是多少，并把推斷和描述磁場力方向的方法再給同學(xué)講解一下(如圖4示)。

例1.兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。

分析：如圖5所示，A、B兩根輸電線，電流方向相反。通電導(dǎo)線B處在通電導(dǎo)線A造成或產(chǎn)生的磁場中，受到A造成或產(chǎn)生的磁場的磁場力作用;通電導(dǎo)線A處在通電導(dǎo)線B造成或產(chǎn)生的磁場中，受到B造成或產(chǎn)生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導(dǎo)線B在導(dǎo)線A處的磁場方向BB，再用左手定則確定通電導(dǎo)線A受到的磁場力FA的方向;同理，再用安培定則先確定通電導(dǎo)線A在導(dǎo)線B處的磁場方向BA，再用左手定則確定通電導(dǎo)線B受到的磁場力FB的方向。經(jīng)分析得出反向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用力是斥力。

履行上述分析，可以讓同學(xué)在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導(dǎo)線間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用是引力。

例2.斜角為θ=30°的光滑導(dǎo)體滑軌A和B，上端接入一電動勢E=3V、內(nèi)阻不計(jì)的電源，滑軌間距為L=10厘米，將一個質(zhì)量為m=30g，電阻R=0.5Ω的金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌四周存在著垂直于滑軌平面的勻強(qiáng)磁場，當(dāng)閉合開關(guān)S后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如圖6，求滑軌四周空間的磁場方向和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是多少?

解：合上開關(guān)S后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由閉合電路歐姆定律

金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg1和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不行能平衡，它必定還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平衡，依據(jù)題意和左手定則推斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿斜面對上，如圖7所示，由進(jìn)一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力F應(yīng)與重力沿斜面對下的重量mgsinθ大小相等，方向相反：

F-mgsinθ=0……①

又F=BIL代入①得BIL=mgsinθ

(三)課堂小結(jié)

1.當(dāng)通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場中時(shí)受到磁場的安培力，F(xiàn)=BIL;當(dāng)通電直導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中時(shí)受到磁場的安培力為零。

2.當(dāng)通電直導(dǎo)線在磁場中，導(dǎo)線與磁場方向間的夾角為θ時(shí)，通電導(dǎo)線受到磁場的安培力F=ILBsinθ。

3.磁場對通電直導(dǎo)線的安培力的方向，用左手定則來推斷。(其內(nèi)容在書中p.226)

課外作業(yè)：物理第三冊(選修)p.227練習(xí)二。

八班級上冊物理第四章第一節(jié)教案2

杠桿(第一課時(shí))

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)熟悉杠桿，能從常見的工具和簡潔機(jī)械中識別杠桿。

(2)知道杠桿的平衡。

2、過程和方法

(1)通過觀看和試驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu);

(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解杠桿，進(jìn)一步熟悉物理是來自于生活的，熟悉到物理是有用的。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件

(2)難點(diǎn)：從常見的工具和簡潔機(jī)械中識別杠桿，理解力臂的概念。

(三)教學(xué)預(yù)備

杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線

(四)教學(xué)過程

一、引入新課

請同學(xué)閱讀教材引言部分，使同學(xué)了解簡潔機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，熟悉到學(xué)好這部分學(xué)問具有實(shí)際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、什么是杠桿?

出示一些實(shí)物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

請同學(xué)歸納其相同點(diǎn)。

1、定義：一根硬棒，在力的作用下，假如能圍著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。

請同學(xué)介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?

要點(diǎn)：(1)硬棒

(2)圍著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動

三、幾個名詞

1、動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力F1

2、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力F2

3、支點(diǎn)：圍著轉(zhuǎn)動的那個點(diǎn)O

4、動力臂：從支點(diǎn)到動力作用線的距離l1

5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2

PS：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。

力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離!

同學(xué)練習(xí)：作圖P68動手動腦學(xué)物理第3小題。

四、探究杠桿的平衡條件

1、什么叫杠桿的平衡

杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)稱為杠桿的平衡。

2、小試驗(yàn)：請一個學(xué)和一個小同學(xué)做推門競賽。(學(xué)推靠近門軸方向，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)

通過親自動手，感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素關(guān)于。為下面探究中的猜想做鋪墊。

3、探究過程

(1)提出問題：杠桿的平衡條件是什么?

(2)猜想與假設(shè)：從剛才的試驗(yàn)動身，引導(dǎo)同學(xué)猜想。

(3)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，制訂方案

(4)進(jìn)行試驗(yàn)，收集證據(jù)

如課本第65頁。

(5)分析與歸納：

杠桿的平衡條件為：動力×動力臂=阻力×阻力臂

寫成：F1l1=F2l2或F1F2=l2l1

即：力與力臂成反比

(6)評估：

a、為什么在試驗(yàn)前，要調(diào)整杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡?

b、假如不用鉤碼而用彈簧測力計(jì)進(jìn)行試驗(yàn)，應(yīng)留意什么問題?

4、同學(xué)練習(xí)

動手動腦學(xué)物理

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

練習(xí)冊

附：課后總結(jié)

第一節(jié)杠桿(第二課時(shí))

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

(1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡潔機(jī)械中識別杠桿的種類。

(2)知道杠桿的一些應(yīng)用。

2、過程和方法目標(biāo)：

(1)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法;

(2)通過分類，了解生活中杠桿的應(yīng)用原理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步熟悉物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的愛好。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：杠桿的分類

(2)難點(diǎn)：從常見的工具和簡潔機(jī)械中識別杠桿的種類，理解省力、費(fèi)勁和等臂杠桿的具體應(yīng)用。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂(F1l1=F2l2)

二、杠桿的種類

從杠桿的平衡條件可知，當(dāng)杠桿平衡時(shí)，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個結(jié)論：

1、當(dāng)l1l2，F(xiàn)1f2，說明使用這種杠桿時(shí)省力。我們把這種杠桿叫做省力杠桿，如：撬棒，瓶蓋起子，園藝剪刀等。p=

2、當(dāng)l1F2，說明使用這種杠桿時(shí)費(fèi)勁。我們把這種杠桿叫做費(fèi)勁杠桿，如：釣魚桿，縫紉機(jī)踏板，理發(fā)剪刀等。

3、當(dāng)l1=l2，F(xiàn)1=F2，說明使用這種杠桿時(shí)即不省力也不費(fèi)勁。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天公平。

分類是物理學(xué)中一個比較重要的方法，同學(xué)可以列舉以前所學(xué)過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學(xué)習(xí)了杠桿的分類后，請同學(xué)盡量列舉每種杠桿的實(shí)物。

三、杠桿的應(yīng)用

分析生活中的實(shí)物，大家共同爭論這屬于什么杠桿，它們有什么好處?又有什么缺點(diǎn)?為什么做成這個樣子。然后歸納：

1、省力杠桿，可以省力，但比較費(fèi)距離。

2、費(fèi)勁杠桿，雖然費(fèi)勁，但可以省距離。

本環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以開放性教學(xué)為主，請同學(xué)列舉生活中的杠桿，大家共同爭論其結(jié)構(gòu)，用途，以及是不是可以進(jìn)行改進(jìn)?

四、練習(xí)

1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點(diǎn)有：①木棒不易;②能在力F的作用下圍圍著旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫。

2、在上題中，我們從O點(diǎn)作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的。

MN這條直線就是力F的。

3、下列物體中未能看成杠桿的是()

A、筷子B、火鉗C、剪刀D、橡皮筋

4、杠桿的平衡條件是;假如分別用不同方向的三個力作用于杠桿的

A點(diǎn)，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是。

5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如;二是，例如;三是等臂杠桿，例如。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)

6、如圖，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個杠桿，C點(diǎn)吊一重物，B點(diǎn)用繩子拉著，杠桿的支點(diǎn)是點(diǎn)。請?jiān)趫D中標(biāo)出動力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。假如木棒靜止，，則等式：F1L1=設(shè)立。

7、用一根細(xì)棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實(shí)際做做，然后回答：

①你看到的現(xiàn)象是：;

②猜想可能的緣由是：;

③猜想的依據(jù)是：。

8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端簡單剪斷還是用剪刀的中部簡單剪斷，試試看，并和同學(xué)溝通一下，爭論是什么緣由?利用的物理學(xué)問是什么?

9、在探究杠桿平衡條件的活動中，你肯定留意了首先調(diào)整杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項(xiàng)數(shù)據(jù)有利，為什么?

10、在探究杠桿平衡條件的活動中，我們使用的杠桿兩端有兩個螺母，它們的作用是。假如不要這兩個螺母，請你設(shè)計(jì)一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設(shè)計(jì)草圖，加上必要的文字?jǐn)⑹觥?/p>

11、在探究杠桿平衡條件的活動中，小紅發(fā)覺用2個鉤碼可以平衡3個鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，確定未能光看動力和阻力，可能還與力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離關(guān)于。于是她反復(fù)做了幾次試驗(yàn)，分析得出杠桿的平衡條件為：

動力X支點(diǎn)到動力作用點(diǎn)的距離=阻力X支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離

老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭，“通過試驗(yàn)得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?”老師為了讓小紅信任，拿來一個彈簧測力計(jì)，把測力計(jì)的掛鉤掛在A點(diǎn)上，則…….小紅明白了。

①你能說說教老師是怎么做的嗎?

②小紅在老師的指導(dǎo)下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了準(zhǔn)確的結(jié)論，想一想她是怎么改的?

12、能否用量程為5N的彈簧測力計(jì)測一名同學(xué)的重?

需要的關(guān)心器材：

應(yīng)用的物理學(xué)問：

啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源：

(四)作業(yè)

課堂上沒履行的練習(xí)

附：課后總結(jié)

八班級上冊物理第四章第一節(jié)教案3

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課要求同學(xué)會計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度.本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運(yùn)動、天體運(yùn)動都已經(jīng)講過，從學(xué)問上講同學(xué)運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情.實(shí)際上同學(xué)遇到衛(wèi)星問題時(shí)總是感到困難和無從下手.究其根源是因?yàn)橥瑢W(xué)對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清晰，同學(xué)無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情.因此，用各種視頻、課件和圖片關(guān)懷同學(xué)建立空間的概念是非常必要的，有了空間的圖景，對問題的熟悉和思索就有了依托.所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、呈現(xiàn)，讓同學(xué)有比較深刻的感性熟悉.

設(shè)計(jì)理念

通過對前幾節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)對曲線運(yùn)動的特點(diǎn)、萬有引力定律已有肯定的了解.在此基礎(chǔ)上，老師通過設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)探究，取得新學(xué)問.重視科學(xué)跟生活、跟社會的聯(lián)系，讓同學(xué)體會物理學(xué)就在身邊.體會生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系，體會科學(xué)是迷人的、是轉(zhuǎn)變世界的奇異之手.

學(xué)情分析：

盡管同學(xué)對天體運(yùn)動的學(xué)問儲備不足，猜想可能缺乏科學(xué)性，語言表達(dá)或許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參加到學(xué)習(xí)情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達(dá)，同學(xué)就能得到進(jìn)展和提高.

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與力量

了解人造衛(wèi)星的放射與運(yùn)行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導(dǎo)第一宇宙速度.

了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理，熟悉萬有引力定律對科學(xué)進(jìn)展所起的作用，培育同學(xué)科學(xué)服務(wù)于人類的意識.

二、途徑與方法

學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，進(jìn)展思維的獨(dú)立性，提高發(fā)散思維力量、分析推理力量和語言表達(dá)力量.

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在主動學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中不斷取得美的感受不斷進(jìn)步.

學(xué)習(xí)科學(xué)，喜愛科學(xué)，增加民族自信念和傲慢感.

教學(xué)預(yù)備：

多媒體電腦及圖片.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.第一宇宙速度的推導(dǎo).

2.運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

難點(diǎn)：

沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星依據(jù)圓周運(yùn)動處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小放射速度.

教學(xué)過程：

老師活動

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)活動

引入新課

呈現(xiàn)新聞和圖片

1957年月4日，前蘇聯(lián)勝利地放射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開創(chuàng)了人類航天的新紀(jì)元．

1961年月12日，前蘇聯(lián)勝利地放射了第一艘“東方號”載人飛船，尤里·加加林成為第一位航天員，揭開了人類進(jìn)入太空的序幕．

人類進(jìn)入了航天時(shí)代．這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本學(xué)問．

看屏幕

聽講解

§6.5宇宙航行

進(jìn)行新課

問：離地面肯定高度的物體以肯定的初速度水平射出，由于重力作用，物體將做平拋運(yùn)動，即最終要落回地面．但假如射出的速度增大，會發(fā)生什么狀況呢？

思索

演示牛頓設(shè)想原理圖

一、人造地球衛(wèi)星由于拋出速度不同，物體的落點(diǎn)也不同．當(dāng)拋出速度達(dá)到肯定大小，物體就不會落回地面，而是在引力作用下繞地球旋轉(zhuǎn)，成為繞地球運(yùn)動的人造衛(wèi)星．

那么，速度多大時(shí)，物體將不會落回地面而成為繞地球旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星呢？

觀看、分析

引導(dǎo)同學(xué)爭論

呈現(xiàn)課件并講解

二、宇宙速度

【板書】1.第一宇宙速度(環(huán)繞速度)v1＝7.9km/s

請同學(xué)依據(jù)所學(xué)學(xué)問，推導(dǎo)第一宇宙速度的另一種表達(dá)式：推導(dǎo)：地面四周重力供應(yīng)向心力，所以將R＝6.37×106m,g＝9.8m/s2代入，求出第一宇宙速度仍為7.9km/s．假如人造地球衛(wèi)星進(jìn)入軌道的水平速度大于7.9km/s，而小于11.2km/s，它繞地球運(yùn)動的軌道就不是圓，而是橢圓．當(dāng)物體的速度等于或大于11.2km/s時(shí)，物體就可以擺脫地球引力的束縛，成為繞太陽運(yùn)動的人造衛(wèi)星．所以，11.2km/s是衛(wèi)星脫離地球的速度，這個速度叫作第二宇宙速度，也稱脫離速度速．

【板書】2.第二宇宙速度（脫離速度）v2＝11.2km/s

達(dá)到第二宇宙速度的物體要受太陽引力的束縛，要使物體擺脫太陽引力的束縛，飛到太陽系以外的宇宙空間去，必需使它的速度等于或大于16.7km/s，這個速度叫作第三宇宙速度，也稱逃逸速度．【板書】3.第三宇宙速度（逃逸速度）v3＝16.7km/s

【板書】4地球同步衛(wèi)星．

人造地球衛(wèi)星的種類許多，有一種特殊的衛(wèi)星叫地球同步衛(wèi)星

（1）同步衛(wèi)星的高度是確定的：h＝36000km．

（2）理解同步衛(wèi)星“同步”的意義．

（3）探究同步衛(wèi)星的位置．

2．觀看視頻：同步衛(wèi)星的軌道以及同步衛(wèi)星的放射

．

爭論并推導(dǎo)

觀看、思索

說明特點(diǎn)

了解衛(wèi)星的放射和回收

視頻和圖片

鞏固練習(xí)

1.一顆在圓形軌道上運(yùn)行的人造地球衛(wèi)星，軌道半徑為r，它的線速度大小為v，問:當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑增大到2r時(shí)，它的線速度是多大？重力變?yōu)樵瓉淼亩嗌俦叮?/p>

2.天文臺測得一顆衛(wèi)星沿半徑為R的圓形軌道繞某行星轉(zhuǎn)動，周期為T，求衛(wèi)星的向心加速度和行星的質(zhì)量．

八班級上冊物理第四章第一節(jié)教案4

§2—1聲音的造成或產(chǎn)生和傳播

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動造成或產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重、難點(diǎn)：(重)1、同學(xué)對聲音的造成或產(chǎn)生與傳播過程的探究。

(難)2、設(shè)計(jì)探究的試驗(yàn)。

3、聲現(xiàn)象的分析、說明。

關(guān)鍵：指導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)過程：

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

同學(xué)觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣造成或產(chǎn)生和傳播的?

1、聲音的造成或產(chǎn)生

演示試驗(yàn)：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導(dǎo)同學(xué)分析歸納，得出結(jié)論：

聲音是由物體的振動造成或產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

(4)、擴(kuò)展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、試驗(yàn)14頁圖1-4示：得出：真空未能傳播聲音

指導(dǎo)同學(xué)分析歸納，得出結(jié)論：

聲音的傳播需要介質(zhì)。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空未能傳聲。

同學(xué)活動：月球上的宇航員如何交談?

同學(xué)活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓同學(xué)知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對比。

3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

同學(xué)活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

同學(xué)活動：對著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的反射。0.1秒17米

二、小結(jié)：

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

履行物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容