【新版】教科版（2017秋）科學五年級上冊第一單元第1課有關(guān)光的思考教案光與我們的生活關(guān)系非常密切。光是一種電磁波，按照波長可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、γ射線等幾個波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細分為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。光既具有波動性，又具有粒子性。本單元的內(nèi)容安排如下。第1課，感受光的作用。光是我們再熟悉不過的物質(zhì)，由于過于熟悉反而會忽略光的重要性。通過這節(jié)課，讓學生體驗一次沒有光的世界，從而真切地感受到光的重要性，激發(fā)對光深入探究的興趣。第2～6課，先后研究了光的直線傳播、折射和反射現(xiàn)象。首先研究光的直線傳播，因為只有在理解了光沿直線傳播的基礎(chǔ)上，才能正確認識光的折射和反射現(xiàn)象。接著進一步探討光遇到不同障礙物時會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，如當白光通過三棱鏡時，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就被分散成七種色光；當光遇到不透明的物體時會被阻礙并發(fā)生反射，根據(jù)光的反射規(guī)律，進而對光進行了一系列的應用。這樣的設計邏輯縝密、嚴謹，在潛移默化中發(fā)展了學生的邏輯思維能力。第7課，利用光的反射特點設計制作潛望鏡，并解釋其工作原理。在制作的過程中，引導學生進一步理解光的反射特點及其在實際生活中的應用。學生每天與光接觸，在生活中也接觸了一些利用光的原理制作的玩具或儀器，因此對本單元的內(nèi)容是有一定認知基礎(chǔ)的。但是，五年級學生的理解水平有限，沒有必要指導學生從光的本質(zhì)去認識光，而應該引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)光沿直線傳播、光的折射、光的反射現(xiàn)象，認識太陽光是一種復色光，可以經(jīng)三棱鏡分散成七種單色光。1．圍繞光的直線傳播、折射、反射進行教學，注重概念的連貫性。本單元的教學重點是引導學生認識光的傳播特點。將光在空氣中沿直線傳播，遇到透明、半透明和不透明物體時傳播路線發(fā)生變化等現(xiàn)象作為線索，逐步探究光的傳播規(guī)律。因此，在教學時，應注重這些概念的連貫性，溫故而知新。2．依托聚焦、探索、研討和拓展等推進教學，注重探索的遞進性。由于本單元的知識概念具有很強的連貫性，所以在每節(jié)課的教學活動中，首先通過回顧舊知識、小游戲或“頭腦風暴”式討論等形式聚焦課題，以激發(fā)學生的探究欲望；再通過大量實驗，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析光的傳播特點；然后通過研討交流，總結(jié)歸納光的傳播規(guī)律；最后通過拓展，運用光的傳播規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些光現(xiàn)象或制作有用的光學器具。

第1課有關(guān)光的思考(教材P2～4)授課時間：______________累計____1____課時課題有關(guān)光的思考課型新授課教學目標科學知識目標知道通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源?？茖W探究目標1.能識別來自光源的光，如太陽光、燈光；能識別來自物體反射的光，如月光。2.能在實驗中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體?？茖W態(tài)度目標1.認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。教學重難點重點：知道什么是光源，并會判斷哪些物體是光源。難點：認識到?jīng)]有光就看不到物體。教學準備為學生準備：紅蘋果、帶小孔的黑色盒子、黑布、學生活動手冊。教師準備：教學課件、班級記錄表。流程教學設計二次備課聚焦1.提問：(教學提示：出示教材單元首頁陽光照射樹林的圖片。)你們看到圖片后想到了什么？(預設：陽光；清晨；樹林；霧氣；……)2.講解：光，我們都很熟悉，我們每天都能見到各種各樣的光。但是你們了解光嗎？它是怎樣傳播的？它在現(xiàn)代科技中有哪些應用？本單元將帶領(lǐng)大家認識奇妙的光世界！3.布置任務：發(fā)放調(diào)查表并展示匯總結(jié)果。4.揭題：大家對光的了解可真不少！雖然光在我們的生活中很常見，但它也包含了很多奧秘，本節(jié)課讓我們先來進行一些有關(guān)光的思考。（板書：有關(guān)光的思考）探索與研討【設計意圖】利用調(diào)查表先梳理學生對光的已有認知，再匯總他們還想知道的有關(guān)光的知識，進而聚焦到對光源的研究上。探索：哪些物體是光源1.講解：我們先來認識光源。通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源，比如太陽，而且太陽是最重要的光源。但是我們不能直接用肉眼直視太陽，因為它發(fā)出的光非常強烈，會對我們的眼睛造成傷害。2.布置任務：出示本課教材中的部分圖片，引導學生分組討論圖片中的物體，哪些是光源，哪些不是光源，并簡單說明理由。3.展示：課件出示“哪些物體是光源”班級記錄表。4.提問：仔細觀察班級記錄表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：第3組和第4組認為月亮是光源，其他小組都認為不是。）5.交流：指導學生再次分組討論月亮是不是光源，并說明理由。（預設：月亮不是光源，因為它本身不發(fā)光，而是反射了太陽的光。）判斷月亮是不是光源，學生容易出錯，在這個環(huán)節(jié)讓小組再次討論，加深學生對光源的理解。6.追問：沒有點燃的蠟燭還是光源嗎？請說明理由。（預設：不是光源，因為沒有點燃的蠟燭不能發(fā)光。）探索與研討7.小結(jié)：判斷一個物體是不是光源，前提是該物體要能發(fā)光，然后正在發(fā)光且是自身發(fā)出的光，而不是反射其他物體的光，這樣的物體才是光源。如蠟燭本身不是光源，而燃著的蠟燭是光源；月亮不是光源，因為它的光不是自身發(fā)出的，而是反射了太陽的光。研討：如果沒有光，會發(fā)生什么1.講解：光源自身能發(fā)光，所以我們可以看見光源。而我們能看見不發(fā)光的物體是因為光照到物體上，物體再將這些光反射到了我們的眼睛里。2.提問：如果沒有光，會發(fā)生什么呢?我們還能看見物體嗎?（預設：如果沒有光，我們將什么都看不到。）3.布置任務：指導學生分組體驗“能否看到黑暗中的紅蘋果”活動，并完成活動幫助卡。4.研討匯報。探索與研討5.小結(jié)：只有在光源的光或來自物體的反射光進入眼睛后，我們才能見光源或該物體。沒有光，我們將什么也看不見。拓展與小結(jié)1.過渡：在黑暗的環(huán)境中，由于光線不足，我們會看不到或看不清黑暗中的物體。人們?yōu)榱嗽诤诎档沫h(huán)境中也能夠看清物體，便發(fā)明了夜視儀。(教學提示：出示夜視儀圖片。)2.講解：夜視儀一般是安裝在照相機中的一種發(fā)光儀，它可以在“黑暗”的環(huán)境中發(fā)出人眼看不見的光，這種光能被照相機感知并照亮物體，夜視儀再將其轉(zhuǎn)換成電子信號，我們便看到了“黑暗”中的物體。3.布置任務：生活中還有什么跟光相關(guān)的設計呢？請同學們課后查閱相關(guān)資料?！驹O計意圖】生活中跟光相關(guān)的設計有很多，如無影燈、額鏡、透鏡、平面鏡等。夜視儀彌補了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗活動，讓學生體會到科學技術(shù)對光的廣泛應用。4.小結(jié)：自身能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。我們想要看到物體必須要有光，如果沒有光，幾乎所有的動物都無法看見物體，綠色植物也無法進行光合作用。光對人類、對所有的生命體、對世間萬物都是不可或缺的。板書設計教學反思五年級的學生在日常生活中對光源和光已經(jīng)有所了解，但他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗獲得的認知可能不準確甚至是錯誤的，而這種已有的認知又是很難糾正的。因此，本節(jié)課首先用陽光照射樹林的情境，通過“頭腦風暴”式的討論將學生的思維聚焦到對光源的研究上，并了解他們對光已有的認知。再結(jié)合生活現(xiàn)象，通過比較不同的發(fā)光物體，引出光源的概念，使學生由感性認識上升到理性認識，同時培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納的能力。最后通過研討交流，拓展學生的視野，感悟光對人類、對生命、對世間萬物都是不可或缺的，從而突破本課教學重難點，圓滿地完成了本課各項教學任務。課后作業(yè)一、五年級上冊第1單元選擇題1．如圖，小剛同學在研究“光的傳播會遇到阻礙嗎”，他將玻璃換成（）時，仍然可以看清杯子的細節(jié)。A.一張很薄的鋁箔紙B.一塊干凈的木板C.一塊干凈的冰解析：C2．小剛同學將手伸人一個長方體玻璃魚缸的水中，旁邊的小紅同學可能看到的現(xiàn)象是（）。A.手在水面處“折斷”了B.水中有兩只手C.以上現(xiàn)象都有可能看到解析：C3．選擇題。

（1）同一時刻，陽光下不同物體的影子(

)。

A.長短相同B.形狀相同C.方向相同（2）小明在觀察陽光下物體的影子時，他發(fā)現(xiàn)物體的影子逐漸變長，這種現(xiàn)象應該發(fā)生在(

)。

A.早晨B.上午C.下午（3）陽光下同一物體的影子在不同時刻(

)。

A.方向保持不變B.方向和長短都發(fā)生變化C.長短保持不變（4）一天中，陽光下物體的影子變化的規(guī)律是(

)。

A.從東到西，長——短——長B.從西到東，長——短——長C.從西到東，短——長——短（5）如果太陽在物體的左邊，那么影子在物體的(

)。

A.左邊B.中間C.右邊（6）下列關(guān)于陽光下物體影子變化規(guī)律的描述中，正確的是(

)。

A.物體的影子最長時，太陽在天空中的位置最高B.物體的影子最短時，太陽在天空中的位置最高C.物體的影子長短與太陽在天空中的位置無關(guān)【答案】（1）C（2）C（3）B（4）B（5）C（6）B【解析】【解答】（1）同一時刻，陽光下不同物體的影子方向相同。（2）太陽位置最高時影子最短；太陽位置最低時，影子最長。（3）因為太陽是在無時無刻的轉(zhuǎn)動。所以陽光下同一物體的影子在不同時刻方向和長短都發(fā)生變化。（4）一天中，陽光下物體的影子變化的規(guī)律是從西到東，長——短——長。（5）陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。如果太陽在物體的左邊，那么影子在物體的右邊。（6）中午影子最短，太陽在正上空；傍晚和清晨早晨影子最長，太陽在地平線。【分析】了解影子的變化規(guī)律，是本題考查的重點。4．用手電筒相同方向照射距離墻面不同遠近、長短相同的物體，所產(chǎn)生的影子（

）。A.

長短相同

B.

長短不同

C.

方向不同【答案】B【解析】【解答】因為手電筒相同方向照射不同遠近、長短相同的物體，因為照射方向相同，所以影子方向相同，因為離墻面距離不同，所以影子長短不同。【分析】本題考查影子方向與光源照射方向的關(guān)系。5．下列物體是光源的是（

）。A.

太陽

B.

月亮

C.

鏡子【答案】A【解析】【解答】像電燈這樣自己發(fā)光的物體叫做光源。太陽能自己發(fā)光，屬于光源【分析】本題考查光源的例子6．在做手影游戲時，如果要讓影子變的大一些，可以（

）。A.

把手離光源更近一些

B.

把手離光源更遠一些

C.

把屏幕做的更大些【答案】A【解析】【解答】當光源離物體近些，影子會變的大一些?！痉治觥勘绢}考查影響影子大小的因素。7．如圖用手電筒照射小木塊，得到影子最小的是（

）號手電照射的影子。?A.

①

B.

②

C.

③【答案】A【解析】【解答】當光源從上向下照射時，影子最小?！痉治觥勘绢}考查影響影子大小的因素。8．把教室的墻壁涂成白色的主要原因是（

）。A.

美觀

B.

有利于光的反射

C.

保溫【答案】B【解析】【解答】白色物體更有利于光的反射。把教室的墻壁涂成白色可以使教室明亮。【分析】本題考查反光性能強的顏色。9．反射后的光是以（

）的形式傳播的。A.

折線

B.

直線

C.

曲線【答案】B【解析】【解答】反射后的光是以直線的形式傳播的?！痉治觥勘绢}考查光反射的路徑。10．光在空氣中的傳播速度是（

）每秒。A.

30千米

B.

30萬千米

C.

300萬千米【答案】B【解析】【解答】光傳播的速度是30萬千米每秒?！痉治觥勘绢}考查光傳播的速度。11．光在空氣中是以（

）形式傳播的。A.

曲線

B.

直線

C.

波浪線【答案】B【解析】【解答】光在空氣中是沿直線傳播的。【分析】本題考查光傳播的路徑。12．下列例子不能用光以直線的形式傳播來解釋的是（

）。A.

日食和月食

B.

影子的形成

C.

先看到閃電后聽到雷聲【答案】C【解析】【解答】日食、月食和影子的形成都是因為光以直線的形式傳播。先看到閃電后聽到雷聲是因為光傳播的速度比聲音快【分析】本題考查光以直線的形式傳播的現(xiàn)象。13．陽光下旗桿影子長5