六年級數(shù)學(xué)下冊期末檢測試卷分析

一、整體狀況分析1、綜合狀況分析根據(jù)本次測試成績來分析，反映了學(xué)生的知識掌握不夠全方面，系統(tǒng)解決數(shù)學(xué)知識的能力尚未建立。2、卷面分析本次檢測較以往，有以下變化:一是解決問題的比重適度減少，幾乎涵蓋了本冊重點(diǎn)知識；二是口算題量增加，強(qiáng)化了口算能力的重要性；三是重視了知識習(xí)得過程的考察，強(qiáng)化了過程的重要性。四是重視知識的全方面理解，都是理解性較強(qiáng)的題，需要學(xué)生進(jìn)一步思考才干做出對的選擇。二、試題具體分析學(xué)生答卷整體狀況分析:從學(xué)生答題狀況開看，還算能夠。項(xiàng)目一:認(rèn)真思考，精確填空。其中有一道：把一根四米長的鐵絲剪成同樣長的5段，每段的長是（

）米，第二段是全長的（

）。由于平時做的時候問題的次序不同，以致于學(xué)生寫反了。這闡明那部分學(xué)生沒有真正理解這道題。又如六（1）班今年植樹節(jié)植樹成活率為80%，那么未成活棵數(shù)和種植總棵數(shù)的比是（

）：（

）。學(xué)生沒有認(rèn)真看題，是誰和誰的比。項(xiàng)目二:認(rèn)真推敲，辨析正誤。其中有一道：階梯教室每排有24個座位，共有13排，六年級有239位同窗。能夠用24*10=240來擬定階梯教室夠239個人坐。諸多學(xué)生都認(rèn)為是錯的，甚至連優(yōu)秀生都認(rèn)為是錯的，怎么乘10，對的算法應(yīng)當(dāng)是乘13才對。闡明他們完全忘記了能夠通過估算來判斷與否夠坐，不用算出具體數(shù)。能較好到體現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力。項(xiàng)目三:重復(fù)比較，謹(jǐn)慎選擇。選擇題的第1題將長方體展示圖展開，問原來可能的樣子，學(xué)生選錯的諸多，闡明他們空間想象力尚有所欠缺。失分因素:一是理解不到位；二是逆向思維能力不強(qiáng)；三是不會合理選擇辦法。此后教學(xué):一是加強(qiáng)知識的綜合性；二是教會學(xué)生解決的方略和辦法；三是扎實(shí)地理解有關(guān)概念。項(xiàng)目四:注意審題，細(xì)心計算。相對于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計算能力的測查是必測項(xiàng)目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習(xí)題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習(xí)題存在，不得不重視。考點(diǎn):重要側(cè)重于分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。失分因素:一是學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)加法還不夠純熟，缺少觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，盲目計算，分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強(qiáng)；二是學(xué)生基本已掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算次序，但往往由于粗心成果錯誤較多，對簡便辦法掌握不夠，因素在于不能先觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理計算。此后教學(xué):一是更加突出計算能力的教學(xué)，照準(zhǔn)機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，安排一定的計算練習(xí)，形成較強(qiáng)的計算辦法；二是突出乘法分派率的教學(xué)，三是平時教學(xué)也要適度增加某些文字形式的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。項(xiàng)目五:用心觀察，精心計算。⒈考點(diǎn):用數(shù)對表達(dá)位置、平移、旋轉(zhuǎn)圖形等；⒉答題狀況:一是用數(shù)對表達(dá)位置非常好，答題率在１００％。二是大部分同窗能在對的畫三角形，此題的答題率非常可觀。⒊失分因素:還不能找到平移旋轉(zhuǎn)方向。項(xiàng)目六:活用知識，解決問題。問題解決是數(shù)學(xué)測試的重頭戲。本張?jiān)嚲砗w了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計算、圓柱表面積和體積的計算。第1道題哪種大米便宜某些？部分學(xué)生算出了成果，卻沒有寫結(jié)論，就失分了。第3題用比例解，諸多學(xué)生完全看不懂這道題的圖形，尚有部分沒有按規(guī)定用比例去解。第4題的列方程算價格，大部分同窗都會，但是得數(shù)卻算錯了。第5題考的是圓柱的表面積和體積的知識，但是卻要很靈活地去運(yùn)用和變化，才干全部拿分，諸多同窗可能難以理解。第6題為統(tǒng)計，4道小題目全是選擇題，由于是復(fù)式折線統(tǒng)計圖，諸多學(xué)生沒有看清晰就選，成果失分了。失分因素:一是不能對的找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，特別是分?jǐn)?shù)除法問題；二是有關(guān)長方體棱長的數(shù)量掌握不到位；三是圓周長的理解不到位。四是缺少作圖、線段圖能力。此后教學(xué):一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，協(xié)助學(xué)生對的找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖，協(xié)助分析，謀求解決問題的辦法；二是重視周長和面積的理解，對的計算；三是概念的貫徹，如學(xué)生一定要明白長方體棱長的數(shù)量。三、改善方法:1、抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實(shí)問題，一時也難以變化。只能在新知教學(xué)時讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好某些簡樸知識，掌握基本的計算技能和辦法。尖子生還不是很全方面，此后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的敏捷度，固然首先要扎實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識的系統(tǒng)性，協(xié)助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，運(yùn)用課后輔導(dǎo)時間，具體解說要點(diǎn)，協(xié)助他們掌握好每節(jié)課的知識點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。2、重視數(shù)學(xué)知識的過程演繹。在備學(xué)時，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面系統(tǒng)知識體系，貫徹各個知識點(diǎn)，充足發(fā)揮知識的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識的習(xí)得過程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只重視面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長的計算也是一