Word版本，下載可自由編輯《教學(xué)勇氣》讀書(shū)心得滿懷著一分老師的執(zhí)著，拜讀了帕克·帕爾默教授的著作《教學(xué)士氣》，讓自己的心靈作了一次深刻的洗禮，被書(shū)中通透老師心靈世界的深邃才智和深刻啟迪所震撼。

正如別的老師所說(shuō)的一樣，內(nèi)容比較淺顯，也很難讀懂。我報(bào)著試試的心讀了，跟隨帕克？帕爾默進(jìn)入到教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域旅行。對(duì)恐驚文化這一章我比較感愛(ài)好。恐驚是一種使我們和同事、同學(xué)、學(xué)科以及我們自己相分別的東西。我們身邊都在發(fā)生這樣的事情，可我們沒(méi)想到這對(duì)我們形成的糟糕狀態(tài)，帕爾默解析了這種恐驚，使我受益匪淺。

作為一個(gè)老師，當(dāng)我讓恐驚占上風(fēng)時(shí)，不管是教學(xué)時(shí)我恐驚同學(xué)，還是弄得同學(xué)恐驚我，我都處于最糟糕的狀態(tài)。作為同事，我們的關(guān)系常因恐驚而疏遠(yuǎn)；恐驚幾乎滲透進(jìn)全部老師和管理者的關(guān)系中；而且恐驚是在太多管理工具袋中的一種權(quán)威和管理工具。

同學(xué)為何會(huì)恐驚：在教室里寧愿保持緘默，而不再冒被受到指責(zé)的危急，這有何驚奇？他們的緘默不是由于天生愚蠢或者平常，而是出于一種想愛(ài)護(hù)他們自己生存的愿望，那是一種對(duì)成人世界的恐驚所驅(qū)使的緘默，在這個(gè)成人的世界里，他們感到疏離、無(wú)力。

為什么我們認(rèn)識(shí)同學(xué)的真實(shí)狀態(tài)會(huì)有如此多的困難？為什么我們以一種會(huì)導(dǎo)致僵化的教學(xué)模式的可怕方式來(lái)診斷同學(xué)的狀態(tài)呢？為什么我們不能看到他們的內(nèi)心恐驚并找到幫忙他們克服的方法，而是責(zé)怪他們的無(wú)知和平常呢？

面對(duì)學(xué)的恐驚，我還想教好書(shū)的話，我需要毫不模糊地看清他們心中的恐驚。這盡管不簡(jiǎn)單做到，但卻是值得的。當(dāng)我開(kāi)頭慢慢地理解同學(xué)的恐驚時(shí)，我能讓我的教學(xué)朝著一個(gè)新的方向進(jìn)展，我不再把同學(xué)看作是無(wú)知的，我不再那樣不精確?????、自私地評(píng)價(jià)同學(xué)。相反，我體諒他們恐驚的心靈而傾心教學(xué)。而且，當(dāng)我能這樣做時(shí)，同學(xué)的心靈能健康地成長(zhǎng)。

現(xiàn)在我懂得莫頓所說(shuō)的這句話的涵義了：我們現(xiàn)在最重要的目標(biāo)之一是“傾聽(tīng)人們說(shuō)話”。我們的同學(xué)在恐驚、緘默的背后，是想去發(fā)覺(jué)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音，想讓人們聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。一個(gè)好老師能夠傾聽(tīng)同學(xué)甚至尚未發(fā)出的聲音——這樣有一天同學(xué)才會(huì)能夠真實(shí)而又自信的說(shuō)話。

傾聽(tīng)同學(xué)尚未發(fā)出地聲音意味著什么？意味著不斷地寬容他人，關(guān)注他人，關(guān)懷他人，敬重他人；意味著不能匆忙地用我們可怕的言語(yǔ)去堵塞同學(xué)的緘默，并且不要迫使他們說(shuō)我們想聽(tīng)的話；意味著布滿深情地走入同學(xué)的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽(tīng)他人真話的言而有信者。

面對(duì)來(lái)自孩子的膚淺評(píng)判，老師必需面對(duì)同學(xué)而不是掉頭離開(kāi)他們，實(shí)質(zhì)上是說(shuō)：“我們之間存在很大的代溝，但是不管這溝有多寬多險(xiǎn)，我都有責(zé)任跨過(guò)去——不僅由于你們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上